EDUCANDO CON

VALORES

EL SENTIDO DE LOS
VALORES EN LA EDUCACIN
Analizado el tema desde una perspectiva
estrictamente pedaggica, los valores aparecen
formulados de forma prescriptiva en los
currculos oficiales, reformulados en los
proyectos educativos y en los idearios de cada
centro educativo, dnde se acomodan a la
cosmovisin de cada comunidad educativa, y se
concretan y materializan en el proceso de
intervencin educativa que emprende cada
profesor en el aula.

 Que es un Valor?
R= es aquello que hace buenas a las cosas,
aquello por lo que las apreciamos, por lo que
son dignas de nuestra atencin y deseo. El
valor es todo bien encerrado en las cosas,
descubierto con mi inteligencia, deseado y
querido por mi voluntad. Los valores
dignifican y acompaan la existencia de
cualquier ser humano. El hombre podr
apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar
en los valores es lo mismo que educar
moralmente, pues sern los valores los que
ensean al individuo a comportarse como
hombre, como persona. Pero se necesita
educar en una recta jerarqua de valores.

Son tipos de Valores

Hay diferentes tipos de valores:
a) Valores espirituales
b) Valores morales o humanos:
* Valores personales
* Valores familiares
* Valores sociales

Quin influye en la practica de valores?

Todos influimos en los valores, pero el que se educa
es uno mismo: los valores los hace suyos el sujeto.
Cada individuo se forma a s mismo, descubriendo
los valores con su propia libertad experiencial en la
familia, en el colegio, en la calle, por la televisin y
dems medios de comunicacin. Son las personas
ms significativas para el nio o el joven las que
ms influyen en su experiencia de los valores:
padres, maestros, educadores, tutores Y una vez
interiorizados, los valores se convierten en guas y
pautas que marcan las directrices de una conducta
coherente. Se convierten en ideales, indicadores del
camino a seguir.

CMO EDUCAR EN VALORES?

Educar en valores debe formar parte de la
programacin del aula, para tenerlo presente
en el desarrollo de todas nuestras actividades,
de una forma transversal a lo largo de todo el
curso, puesto que no se trata de conceptos
aislados que debamos aprender, sino consiste
en una interiorizacin de los mismos para
hacerlos nuestros, para que formen parte de
nuestra personalidad y ayudarnos a actuar en
consecuencia ante las diferentes situaciones
que nos vayamos encontrando a lo largo de
nuestras vidas.

BLOQUES TEMTICOS.
Cada uno de ellos se presenta por separado, pero
debemos recalcar su concepcin globalizada.
Bloque I: Auto concepto y autoestima
La autoestima es la forma de evaluarnos a nosotros
mismos. La imagen que uno tiene de s mismo
(autoconcepto) es un paso necesario para el
desarrollo de la autoestima
Nocin de identidad: conocimiento de uno mismo.
Manifestacin de sentimientos positivos hacia s
mismo y confianza en las
propias posibilidades.
Valoracin positiva de las propias capacidades y
limitaciones.

Bloque II: Evitar prejuicios

No dejarnos guiar por las apariencias es un
valor, que aunque no lo parezca, podemos, y
debemos
aprender
desde
pequeos.
Reconocer cmo se sienten los dems,
desarrollar la empata, identificar y
reconocer cmo se sienten los dems
cuando son prejuzgados, o cuando lo somos
nosotros mismos, nos ayudar en las
relaciones personales y en la vida social.
- Empata.
- Asertividad.
- Regulacin de los sentimientos e impulsos
- Tolerancia

Bloque III: Colaboracin

Saber estar con otras personas, responder a los
dems,
mantener
unas
buenas
relaciones
interpersonales de comunicacin, cooperacin,
trabajo en equipo, etc. Se busca hacer ver a los
alumnos y alumnas que las cosas que parecen
imposibles para uno slo pueden conseguirse cuando
todo el mundo ayuda. Aspectos concretos a
contemplar son:
Habilidades
de
relacin
interpersonal:
expresividad, comunicacin, cooperacin y
colaboracin social.
Relaciones positivas con los dems.
Estrategias para la resolucin de conflictos.

ESTRATEGIAS
Las siguientes orientaciones servirn como principios generales que
regularn la prctica diaria y que permitirn influir en la transmisin de
valores:
Valorar a todos los alumnos por igual y evitar las descalificaciones.
Cuando se indiquen fallos o deficiencias, aportar a continuacin
sugerencias sobre las posibilidades de superacin de las mismas.
Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.
Aprovechar los conflictos que surjan entre los alumnos para dialogar
colectivamente sobre los modos posibles de resolucin.
Dar participacin a los alumnos en el establecimiento de las normas de
convivencia en el aula. Una vez consensuadas, exigir su cumplimiento.

VALORES

LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es la capacidad de sentirse
obligado a dar una respuesta o a cumplir un
trabajo sin presin externa alguna, hay de dos
tipos:
Colectiva. Capacidad de influir en las
decisiones que se toman como grupo social. No
slo tienen que ser responsables en las
decisiones del grupo, sino que tambin tienen
que responsabilizarse de las tareas de clase,
cumpliendo las normas que se hayan marcado
en la escuela.
Individual. Capacidad de las personas de
conocer y aceptar las consecuencias de sus

LA COOPERACIN
La cooperacin se puede definir como la accin
que se realiza entre dos o ms personas para
conseguir un mismo fin. Para que la cooperacin
se lleve a cabo los dos tienen que salir
beneficiarios, es decir, tiene que haber una
reciprocidad.
Es muy habitual que en clase inconscientemente
se haya fomentado la competicin (aspecto
negativo) en vez de la cooperacin.

LA SOLIDARIDAD
La solidaridad es un modo de derecho u obligacin y por
lo tanto, un valor que debe fomentarse y fortalecerse
donde las personas se pueden situar en el lugar del otro y
ofrecer la ayuda que stos necesitan.
Para que los nios comiencen a experimentar este
sentimiento solidario, primero deben tener la idea propia
de ellos mismos (el yo).
Ya a los dos aos de edad los nios tienen conciencia y
sentimientos morales, y son capaces de ponerse en el
lugar del otro (empata). Adems este valor ayuda a
desarrollar conductas prosociales, tales como cuidar,
ayudar y compartir, entre otras. Para esto, el desarrollo
cognitivo de los pequeos, la interaccin social que ellos
tengan y el ejemplo de los padres y el entorno es esencial.

EL RESPETO A LA DIVERSIDAD
Los nios deben recibir una educacin que
favorezca su cultura general y le permita, en
condiciones de igualdad, la oportunidad de
desarrollar sus aptitudes, su juicio individual, su
sentido de responsabilidad moral y social, y llegar
a ser un miembro til y participativo de la
sociedad. El nio debe ser protegido contra
todas las prcticas que puedan fomentar la
discriminacin. Debe ser educado en un espritu
de comprensin, solidaridad, tolerancia, amistad,
paz y fraternidad. Son derechos fundamentales
para la vida de los nios.

ESTRATEGIAS APLICABLES EN
AULAS PARA ENSEAR VALORES

Estrategia # 1: Enseanza a travs de

pelculas que reflejen los valores que se
quieren impulsar
Ejemplo:
En la pelcula "Buscando a Nemo" se
hace hincapi en la responsabilidad, la
cooperacin y la solidaridad, a travs de
la emociones del disfrute, de rer, llorar
con la accin de los personajes o
identificarse con ellos.

Estrategia #2 El cuento.
Ejemplo
El cuento "El Da del Silencio" de Pedro
Sacristn posee un valor educativo
hermoso : Integrar a las personas con
minusvalas en donde debemos dar la
oportunidad a quienes tienen algn
impedimento a fin de que ellos
demuestren
todas
sus
cualidades,
evitando que sus problemas nos impidan
tratarlos con normalidad, este cuento se
ambienta en un pueblo en fiestas cuyos
personajes son un nio sordo, su mejor
amigo y la gente del pueblo, integra
valores como el compaerismo, la
amistad, la lealtad, el respeto, y la

Estrategia # 3:
Situaciones reales donde estudiantes respondern
espontneamente que haran en los siguientes
casos y porque es importante exaltar estos valores.
Ejemplo
-HONRADEZ:
Vicente ha ido al cine y en la taquilla le han dado
vuelto de ms. Vicente piensa utilizar el dinero
para comprarse un refresco y cotufas en el cine,
pero sabe que si falta dinero en la boletera al final
del da, este le ser descontado al seor que lo
atendi.

PARA REFLEXIONAR:

En una escuela de enseanza primaria, una maestra se dio cuenta de la vanidad que
haba en las actitudes de sus alumnos. Valindose de una situacin fantstica, sugiri
al grupo lo divertido que sera crear una ciudad imaginaria. Cada alumno podra
desempear el trabajo que quisiera. Llevando cuenta de las elecciones hechas por los
chicos, el grupo descubri que tenan varios doctores, abogados e ingenieros. Hubo
un individualista que aspiraba a ser vago. A continuacin, pregunt al grupo si una
ciudad as podra sobrevivir. Entonces se puso de manifiesto la necesidad de
agricultores, fabricantes de herramientas, de personas dedicadas a la limpieza de las
calles, etctera. En la discusin que sigui, los chicos se dieron cuenta, por primera
vez, no slo de la importancia que tiene toda ocupacin en nuestra sociedad, sino
tambin de las medidas que estaban usando para determinar el valor de una
ocupacin o de una persona. Los distintos valores de nuestra sociedad que dan
importancia a la recompensa monetaria, a la categora, al servicio social, etctera,
emergieron del inconsciente al inters consciente de todos los miembros del grupo.