El

aprendizaje

INDICE
1. La conducta instintiva
2. El aprendizaje
3. Tipos de aprendizaje
A. Teoras conductistas:
Pavlov: Condicionamiento Clsico
Skinner: Condicionamiento operante
Bandura: Aprendizaje por observacin o Social
B. Teoras cognitivas
Jean Piaget: Teora del desarrollo cognitivo
David Ausubel: Aprendizaje significativo
Vygotsky: Desarrollo cognitivo e interaccin
social
Jerome Brunner: Aprendizaje por
descubrimiento

Preguntas iniciales
Qu significa aprender?
Qu es APRENDER a
APRENDER?
Se aprende slo en la escuela?
Se aprende de la misma manera en
diferentes contextos?

Qu es aprender
Por aprendizaje se entiende un cambio ms o menos
permanente de conducta que ocurre como resultado de la
prctica (Hilgard y Marquis).
Significa, por tanto, la aparicin de una conducta nueva que
posee un alto grado de permanencia y que surge como
consecuencia de la actividad y experiencias anteriores.
La conducta aprendida difiere de la conducta instintiva.
El instinto es una pauta fija de accin de carcter innato, es
decir, no es algo aprendido.
Los animales poseen un gran nmero de instintos, pero no as
el hombre (se citan slo instintos muy escasos y
rudimentarios, como el instinto de succin en el beb).
Por ello, el hombre debe aprender prcticamente todo.

3. Tipos de aprendizaje
A. Teoras Conductistas (Behaviorismo)
El conductismo parte de una concepcin cientifista
sobre la Psicologa. Puesto que la ciencia debe versar
sobre fenmenos observables o, cuanto menos, que
puedan ser cuantificados y analizados en condiciones
objetivas, no puede admitirse como objeto de estudio
psicolgico nada que no rena tales condiciones.
Watson abander la crtica a la Psicologa dominante
en su poca, proponiendo un cambio en los mtodos y
conceptos para realizar investigaciones puramente
cientficas. En un famoso artculo publicado en 1913
expone el declogo conductista.

Conductismo-Behaviorismo
Aunque suele considerarse a Watson como creador del
movimiento, las primeras experiencias que incorporaron tcnicas
puramente conductistas fueron las del psiclogo Thorndike.
Thorndike junto con Morgan formul la teora del aprendizaje por
ensayo y error.
Tambin postul la Ley del Efecto: un Comportamiento que
va acompaado de una recompensa queda fortalecido.
El radical punto de vista del Conductismo (descartando por
completo el estudio de los estados mentales e interesarse
exclusivamente por el anlisis experimental de la conducta)
provoc indignacin entre sus colegas y tambin en la
opinin pblica.
As, por ejemplo, cuando afirmaba que si le dejaran un nio
recin nacido, y si no tuviera que preocuparse por problemas
ticos derivados de los experimentos, podra hacer de ese nio el
tipo de persona adulta que l previamente hubiera programado.

Condicionamiento clsico
El condicionamiento clsico, fue demostrado por primera vez por Ivn Pavlov.
Esto le vali el premio Nobel en 1904. Aristteles ya haba propuesto algo similar
cuando dijo que "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer
la otra a la mente".
La teora del condicionamiento clsico, difiere puesto que pone especial nfasis en
no hacer alusin alguna a conceptos como "mente".
En el proceso, dise el esquema del condicionamiento clsico a partir de sus
observaciones:
EI -------> RI
EC -------> RC
La primera lnea del esquema muestra una relacin natural, entre un estmulo (EI =
Estmulo incondicionado) y una respuesta (RI = Respuesta incondicionada).
Por ejemplo: Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).
Sin embargo, en virtud de la contigidad temporal, es posible que otro estmulo pase
a evocar tambin la RI, aunque antes no lo hiciera.
Por ejemplo, la presencia del sonido de un diapasn unos segundos antes de la
presentacin de la comida: despus de algunos pocos ensayos, el ruido del diapasn
evocara por s solo la respuesta de salivacin. Se completa as la segunda lnea, y la
campana se convierte en un estmulo condicionado que produce una respuesta
condicionada.

Condicionamiento Clsico
Multitud
de
fobias
se
aprenden
por
condicionamiento clsico.
Una fobia es un miedo desproporcionado ante
objetos o situaciones concretas como, por ejemplo,
a los insectos (entomofobia) o a los lugares
cerrados
(claustrofobia).
Tambin
se
suele
catalogar como fobia un sentimiento de odio o
rechazo hacia algo que genera muchos problemas
emocionales, sociales y polticos (xenofobia).
Tambin estudi la manera de eliminar la conducta
aprendida. Intent suprimir la relacin entre estmulo
y respuesta condicionados. As, tras sucesivos sonidos
de la campanilla sin que simultneamente se le
presentase la comida, el perro dej de salivar ante el
sonido. A este proceso le llam extincin de la
conducta.

Condicionamiento Operante
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje
en la que la consecuencia (el estmulo reforzador) es debida a
la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El
condicionamiento operante implica la ejecucin de conductas
que operan sobre el ambiente. Por tanto, es fruto de la
asociacin de cierta conducta con la obtencin de resultados
positivos o negativos.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje
asociado al desarrollo de nuevas conductas en funcin de
sus consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y
conductas
reflejas
existentes
como
ocurre
en
el
condicionamiento clsico.
Los principios del condicionamiento operante fueron
desarrollados por B.F. Skinner quien le dio el nombre,
aunque hoy se prefiere el de condicionamiento
instrumental.
En el condicionamiento operante las conductas se emiten
espontneamente y sus consecuencias determinan el

Condicionamiento operante: tipos de refuerzos y

castigos
1. Reforzamiento. Consideramos refuerzo a cualquierestmuloo refuerzo que
aumente la probabilidad de que se produzca unarespuestadeterminada. Si
aparece a continuacin de la realizacin de unaconductaque deseamos, se
origina un aumento de frecuencia de dicha conducta.
Refuerzos Positivos: se otorga una recompensa o gratificacin cuando el
sujeto ha llevado a cabo la conducta deseada. Ejemplo: si queremos que
una rata aprenda a utilizar una palanca (la de color rojo), cada vez que la
apriete le otorgamos un refuerzo positivo: un trozo de carne.
Refuerzos Negativos: como resultado de la conducta se suprime algo
desagradable para el organismo, como una situacin de angustia, una
fobia, etc. Ejemplo: si un nio posee un miedo irracional a subirse en un
ascensor, cada vez que monte le damos su golosina preferida.
2. Castigo.
Comportamiento
usado
para
extinguir
o
anular
algn
comportamiento:
Castigos Positivos: cuando una conducta es acompaada de estmulos
dolorosos para el sujeto. Ejemplo: si queremos que la rata deje de utilizar la
palanca de color rojo, cada vez que la pulse le administramos una descarga
elctrica; de esa manera, la conducta se ir extinguiendo gracias a un
castigo positivo.
Castigos Negativos: si como resultado de la conducta, el organismo
pierde una situacin agradable. Ejemplo: si un adolescente se ha portado
de forma incorrecta, sus padres le castigan dejndole sin paga sin paga
semanal. Numerosos estudios han concluido que es mucho ms efectivo el
aprendizaje alcanzado mediante refuerzos que el conseguido mediante

Condicionamiento operante
El elemento fundamental en este condicionamiento es el refuerzo, que es una
recompensa (refuerzo positivo) o un castigo (refuerzo negativo) que sigue a la
conducta que se debe aprender. Si llamamos respuesta (R) a la conducta que
se aprende, y estmulo al refuerzo (E+ si es positivo; E" si es negativo), el
condicionamiento operante sigue el siguiente esquema:

Cuando se pretende que la conducta slo se d en determinadas circunstancias,

se introduce un estimulo discriminativo (E), en cuya presencia se refuerza la
conducta (y en cuya ausencia no hay refuerzo alguno). Entonces, el esquema se
ampla as:

Conceptos a considerar

En resumen

Para lasTeoras Conductistas, lo relevante en el

aprendizaje es el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cmo ste acta ante una
situacin particular. La conciencia, que no se ve, es
considerada como "caja negra". En la relacin de
aprendizaje sujeto - objeto, centran la atencin en
la experiencia como objeto, y en instancias
puramente psicolgicas como la percepcin, la
asociacin y el hbito como generadoras de
respuestas del sujeto. No estn interesados
particularmente en los procesos internos del sujeto
debido a que postulan la objetividad, en el
sentido que solo es posible hacer estudios de lo
observable.

Finalmente

Las aplicaciones en educacin se observan desde

hace mucho tiempo y an siguen siendo utilizadas,
en algunos casos con serios reparos. Enfoques
conductistas estn presentes en programas
computacionales educativos que disponen de
situaciones de aprendizaje en las que el alumno
debe encontrar una respuesta dado uno o varios
estmulos presentados en pantalla. Al realizar la
seleccin de la respuesta se asocian refuerzos
sonoros, de texto, smbolos, etc., indicndole al
estudiante si acert o err la respuesta. Esta
cadena de eventos asociados constituye lo esencial
de la teora del aprendizaje conductista.

GRACIAS
POR SU
ATENCIN