Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
A ser
implementados
en 900 horas
pedaggicas
anuales en
Inicial, 1110 en
Primaria, 1200
en Secundaria
En
6
GR
2363
conocimientos
2158
capacidades
Primaria:
806 capacidades
+
413 actitudes +
989
conocimientos.
1114
actitudes
Con, en
promedio, un
40% de tiempo
destinado a
actividades no
acadmicas
DCR B:
4777 Expectativas de
aprendizaje
DCR A:
6326 Expectativas
de aprendizaje
Inicial:
379
conocimientos y
capacidades +
143 actitudes.
Jornada que no
se cumple en su
totalidad,
especialmente
en reas rurales
151
competencia
s
Secundaria:
1466 capacidades
+
113 actitudes +
2017
conocimientos
Inicial:
680 capacidades +
400 actitudes.
Primaria y
Secundaria:
2464 capacidades +
312 actitudes + 921
conocimientos.
CICLO III
Comprende
textos
narrativos y
descriptivos
de estructura
sencilla, a
partir de sus
experiencias
previas, los
reconoce como
fuente de
disfrute y
conocimiento
de su entorno
inmediato
CICLO IV
Comprende
textos
informativos ,
instructivos,
poticos y
dramticos,
describiendo
los aspectos
elementales
de la lengua y
los procesos
que realiza
como lector,
valorando la
informacin
como fuente
de saber.
CICLO V
Comprende
textos
discontinuos
o de otro tipo,
sobre temas de
su inters,
identifica los
aspectos
elementales
de la lengua y
los procesos y
estrategias
que aplica y
expresa el
valor de un
texto como
fuente de
disfrute,
conocimiento
A nivel nacional, 3 de 10
nios de 2 de Primaria,
comprenden lo que leen
Bajos resultados de
aprendizaje
En dos de las 151
competencia que
propone el DCN
Menos de 1 en rea
rural
Distancia entre lo
que tienen derecho
a aprender y lo que
los estudiantes
logran
Distancia entre el
currculo prescrito y lo
que se ensea
realmente en el aula
Estudiantes e instituciones
que logran aprendizajes de
calidad
Poltica 5.1.
Establecer un
marco curricular
nacional
orientado a
objetivos
nacionales
compartidos,
unificadores y
cuyos ejes
incluyan la
interculturalidad
y la formacin de
Enfoque de
competencias
Enfoque de
competencias
4. Haciendo
uso de
saberes
diversos
2. Para
resolver un
problema
3. O
lograr un
propsito
1. Actuar sobre
la realidad y
modificarla
5. Con
pertinencia a
contextos
especficos
Enfoque de
competencias
Supone trasladar
conocimientos y
habilidades aplicados en
una situacin a otra
diferente
Supone traducir
enfoques de un
determinado campo
a otro distinto o
desconocido
Supone flexibilidad,
creatividad e
imaginacin, en el
pensar, en el interactuar
y/o en el movimiento
Enfoque de
competencias
Pasiva y
acrtica
Recibir
Registrar
ALMACENAR
Recordar
Reproducir
Activa y
reflexiva
Buscar
Producir UTILIZAR
Cotejar
Discutir
Enfoque de
competencias
Ejercitacin
continua en
contextos
desafiantes
Una cuota alta de
interaccin y
comunicacin
Indagacin y
reflexin crtica
permanente
Enfoque de
competencias
Enfoque de
competencias
Enfoque de
competencias
Los indicadores se
consideran evidencias del
avance en la competencia.
Es decir son ejemplos del
desempeo esperado.
Algunas veces se trabajan y
evalan solos (en relacin a
una capacidad); algunas
veces en conjunto con
otros.
Comprende crticamente
textos escritos de diverso tipo y complejidad
segn variados propsitos de lectura
En qu consiste la poltica
curricular?
Aprendizaje fundamentales para todos, claros,
concisos, evaluables
Estndares y escalas de progresin para identificar
qu se espera lograr en cada ciclo de la escolaridad:
Recursos pedaggicos para implementar el currculo
nacional, asegurando una enseanza alineada y
efectiva
Orientacin para responder a escenarios de la
diversidad del pas
Acompaamiento, Asistencia Tcnica y
Capacitacin ad hoc en el uso ptimo de los
instrumentos curriculares
Seguimiento a su implementacin en las aulas
Informacin continua a las familias sobre los nuevos
aprendizajes exigibles a las escuelas, dirigidas a
modificar la calidad de la demanda
Marco curricular
Mapas de
progreso
Rutas y
sesiones de
aprendizaje,
materiales
educativos y
otros
recursos
Diseos
Curriculares
regionales.
Estrategias de
apoyo al
docente
Sistema de
Monitoreo y
Evaluacin
Acciones de
comunicacin
Cmo lo
compruebo?
Cmo lo enseo?
MARCO
CURRICULAR
Aprendizajes
Fundamentales
Estndares y
Escalas de
Progreso
Orientaciones
pedaggicas y
didcticas
Describen,
fundamentan y
explican un conjunto de
aprendizajes comunes
para todo el pas y los
desagregan en
competencias y
Describen la direccin
usual del crecimiento
de cada aprendizaje
fundamental y sus
diversas competencias
a lo largo de la etapa
escolar
Proponen orientaciones
pedaggicas y sugerencias
didcticas para facilitar los
aprendizajes fundamentales.
Muestran la progresin y
articulacin de las
capacidades entre ciclos o
Los Mapas de
progreso
Qu son y qu
contienen?
20
Descripciones de la progresin
de las metas de aprendizaje
Desempeos asociados al
nivel
Ejemplos de
trabajos de
estudiantes
Qu son y qu contienen?
Fascculo VI ciclo, p. 53