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Estándares educativos para la calidad
de la educación
La Constitución política de nuestro país establece en su
artículo 26 que “la educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado”, y en el artículo 27 agrega que
la educación debe ser de calidad.
Para establecer qué es una educación de calidad,
necesitamos primero identificar qué tipo de sociedad
queremos tener, pues un sistema educativo será de
calidad en la medida en que contribuya a la consecución
de esa meta.

¿Qué son los estándares de calidad educativa?
Los estándares de calidad educativa
son descripciones de los logros
esperados correspondientes a los
diferentes actores e instituciones
del sistema educativo. En tal
sentido,
son
orientaciones
de
carácter público que señalan las
metas educativas para conseguir una
educación de calidad.
Así por ejemplo, cuando
estudiantes, se refieren al
curricular que el alumno
procesos de pensamiento,
desempeños.

los estándares se aplican a
conjunto de destrezas del área
debe desarrollar a través de
y que requiere reflejarse en sus

 Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.  Ser fáciles de comprender y utilizar.  Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la realidad ecuatoriana.  Estar inspirados en ideales educativos.  Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles. .  Estar basados en valores ecuatorianos y universales.Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:  Ser objetivos básicos comunes por lograr.

¿Para qué sirven los estándares de calidad educativa? El principal propósito de los estándares es orientar. ofrecen insumos para la toma de decisiones de políticas públicas para la mejora de la calidad del sistema educativo. . apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua. Adicionalmente.

.Otros usos más específicos de los estándares de calidad educativa son:  Proveer información a las familias y a otros miembros de la sociedad civil para que puedan exigir una educación de calidad. fundamentados en los resultados de la evaluación y autoevaluación. cómo debe ser un buen docente y un buen directivo.  Realizar procesos de autoevaluación.  Diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento o fortalecimiento.  Proveer información a los actores del sistema educativo para que estos puedan:  Determinar qué es lo más importante que deben aprender los estudiantes. y cómo debe ser una buena institución educativa.

 Realizar ajustes periódicos a libros de texto. basados en los resultados de la evaluación.  Crear sistemas de certificación educativa para profesionales e instituciones. y el apoyo en el aula a través de mentorías. tales como el concurso de méritos y oposición para el ingreso al magisterio.  Ofrecer apoyo y asesoría a los actores e instituciones del sistema educativo. la formación continua y el desarrollo profesional educativo.  Mejorar las políticas y procesos relacionados con los profesionales de la educación. la formación inicial de docentes y otros actores del sistema educativo.  Informar a la sociedad sobre el desempeño de los actores y la calidad de procesos del sistema educativo. . guías pedagógicas y materiales didácticos.Proveer información a las autoridades educativas para que estas puedan:  Diseñar e implementar sistemas de evaluación de los diversos actores e instituciones del sistema educativo.

nuestro país no había tenido definiciones explícitas y difundidas acerca de qué es una educación de calidad y cómo lograrla. Hasta ahora.¿Por qué necesitamos estándares de calidad en Ecuador? Existe evidencia a nivel mundial que sugiere que los países que cuentan con estándares tienden a mejorar la calidad de sus sistemas educativos. . contaremos con descripciones claras de lo que queremos lograr. A partir de la implementación de los estándares. y podremos trabajar colectivamente en el mejoramiento del sistema educativo.

. De Gestión Escolar. Todos con el objetivo de asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados. De Aprendizaje. De Desempeño Profesional. A continuación se explican los tipos de estándares. y 4. 3. 2. De Infraestructura.¿Qué tipo de estándares está desarrollando el Ministerio de Educación? El Ministerio de Educación se encuentra diseñando los Estándares: 1.

los estudiantes alcanzarán los Estándares de Aprendizaje. si se aplica el currículo nacional de manera adecuada. ¿Cuál es la relación entre los Estándares de Aprendizaje y el currículo nacional? Los Estándares de Aprendizaje describen los logros que deben alcanzar los estudiantes al final de cada uno de los cinco niveles establecidos. el currículo nacional contiene las herramientas necesarias para que el estudiante en cada año lectivo pueda ir aproximándose a estos estándares. . Por su parte.1. Estándares de Aprendizaje Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la Educación Inicial hasta el Bachillerato. En consecuencia.

Actualmente se están desarrollando Estándares generales de Desempeño Profesional: de docentes y de directivos. Estándares de Desempeño Profesional Son descripciones de lo que debe hacer un profesional educativo competente.2. de las prácticas que tienen una mayor correlación positiva con la formación que se desea que los estudiantes alcancen. tales como mentores. A futuro se formularán estándares e indicadores para otros tipos de profesionales del sistema educativo. auditores y docentes de diferentes niveles y áreas disciplinares. es decir. . asesores.

.3. Estándares de Gestión Escolar Hacen referencia a procesos de gestión y a prácticas institucionales que contribuyen a la formación deseada de los estudiantes. favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institución educativa y permiten que esta se aproxime a su funcionamiento ideal. Además.

• Respetan las diversidades culturales de los pueblos. • Favorecen el desarrollo profesional de todos los actores educativos. y • Vigilan el cumplimiento de los lineamientos y las disposiciones establecidos por el Ministerio de Educación. • Aseguran la aplicación de procesos y prácticas institucionales inclusivas. los Estándares de Gestión Escolar: • Están planteados dentro del marco del Buen Vivir. las etnias y las nacionalidades. • Contribuyen al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanzaaprendizaje.Por ello. .

orientados a determinar las particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer para contribuir al alcance de resultados óptimos en la formación de los estudiantes y en la efectividad de la labor docente.4. . Estándares de Infraestructura Escolar Establecen requisitos esenciales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .

5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ¿Qué son los Estándares de Aprendizaje? Son descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referentes comunes que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde el primer grado de Educación General Básica hasta el tercer año de Bachillerato. ¿Cómo se organizan los Estándares de Aprendizaje? Los estándares corresponden a cuatro áreas básicas: Lengua y Literatura. Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Se establecen en cinco niveles que permiten visualizar la progresión del aprendizaje que se espera del estudiantado en los dominios centrales de cada área curricular. Los niveles de programación están organizados de la siguiente manera: . Matemática.2.

a partir de la comprensión y aplicación de los conocimientos esenciales. .PRIMER NIVEL Al término de PRIMER GRADO de Educación General Básica SEGUNDO NIVEL Al término de CUARTO GRADO de Educación General Básica TERCER NIVEL Al término de SÉPTIMO GRADO de Educación General Básica CUARTO NIVEL Al término de DÉCIMO GRADO de Educación General Básica QUINTO NIVEL Al término de TERCER CURSO de Bachillerato Dentro de los estándares de cada área. los cuales expresan los núcleos de aprendizaje y destrezas centrales del área curricular que desarrollan procesos de pensamiento. se proponen dominios de conocimiento.

6 ESTÁNDARES DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA Los estándares de Lengua y Literatura se organizan en los siguientes dominios de conocimiento. que progresan en cinco niveles: .2.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO A. COMUNICACIÓN ORAL En este dominio se evidencia el papel activo y participativo que el estudiante demuestra en la comunicación de ideas. Además. entre otros. en el respeto que se merece el emisor y sus intervenciones. se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingüísticas: escuchar y hablar. es necesario tomar en cuenta. . es decir. así como en la objetividad para la interpretación del texto. cómo construyen los significados y de qué manera organizan y expresan sus ideas en determinadas situaciones comunicativas. qué textos orales comprenden los estudiantes.

adecuación. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Este dominio permite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarse por medio de la palabra escrita. 2 Propiedades de los textos: trama. que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajes significativos. registro. cohesión.B. C. . con ideas coherentes. ampliar su conocimiento y desarrollar su pensamiento crítico. coherencia. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS En este dominio se describen los niveles de comprensión literal. tomando en cuenta las propiedades de los textos2. su valor expresivo y los elementos de la lengua que den cohesión a las ideas y cumplan con el propósito comunicativo. su intencionalidad. función y estructura. creativo y reflexivo. inferencial y crítico-valorativa.

• Expresa sus ideas y experiencias con entonación. oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto. relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social. Infiere el significado de las palabras y oraciones. que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias. • Identifica la información explícita. Respeta el turno de participación de sus interlocutores. para alcanzar objetivos comunicativos. oraciones simples y gestos. que contienen un vocabulario de uso cotidiano.NIVEL DOMINIO A. en situaciones cotidianas de comunicación. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones. pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia. COMUNICACIÓN ORAL 2 NIVEL PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE LENGUA Y LITERATURA 1 • Escucha activamente1 diversos textos simples. . • Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano. reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios. literarios y no literarios. • Expresa y da a entender oralmente sus ideas y experiencias con gestos y oraciones simples.

Abre y cierra un discurso. y utiliza técnicas verbales y no verbales para alcanzar los objetivos comunicativos. . coherencia y con un vocabulario acorde a la audiencia. • Infiere el significado de las palabras. desarrollo del tema y conclusiones. • Infiere el significado de palabras. • Expresa ideas. desarrollo y conclusión. interpreta el sentido global de los textos. que contengan un vocabulario específico y variadas estructuras textuales. • Escucha activamente textos literarios y no literarios. • Expresa y sostiene sus ideas y planteamientos con argumentos. Utiliza con propiedad las partes de un discurso o de una presentación oral: introducción. y con un vocabulario variado que se puede deducir según el contexto. Respeta la opinión de sus interlocutores.NIVEL NIVEL 4 3 • Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción. y respeta la opinión de sus interlocutores. experiencias y hechos con cohesión. para formular preguntas y para pedir información adicional acerca del tema que se expone. reconoce las ideas principales y la información relevante relacionada con el significado global del texto. para alcanzar objetivos comunicativos. extrae información explícita e implícita. Utiliza eficazmente el turno de la palabra para desarrollar el tema.

argumentativos y críticos. científicos. • Elabora y expresa una visión personal del mundo. utiliza recursos expositivos. adecúa distintos discursos para alcanzar objetivos comunicativos en diversos contextos. y considera con respeto la opinión de los demás para sustentar o plantear nuevos argumentos. • Interpreta el sentido global del texto. con variados formatos y soportes. técnicos e ideológicos. . Busca información y evidencias.NIVEL 5 • Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos. considera la información del entorno sociocultural e infiere a partir del contexto.

descriptivos. • Hace predicciones. secuencias de acciones temporales y espaciales. • Expresa ideas simples sobre textos (imágenes. explicativos. ambos relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social. colores. • Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos. narrativos y no literarios (instructivos. códigos. a partir de su experiencia cotidiana. la secuencia temporal y el sentido global del texto. explicativos. formas). relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos. • Comprende textos literarios poéticos. • Comprende textos literarios poéticos. narrativos y no literarios (instructivos. y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1 • Comprende textos (imágenes. Identifica y describe personajes. con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial. expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto. escenarios y sus características. escolar y social. explicativos y descriptivos). expositivos y de opinión) . colores. códigos. e interpreta la idea global del texto.NIVEL NIVEL 2 3 NIVEL DOMINIO B. objetos y lugares. relacionados con el entorno familiar. formas) y algunas palabras familiares. • Hace predicciones sobre textos cortos y simples. e identifica y describe personas. . ideas principales y secundarias. identifica los elementos explícitos de la información. • Expresa ideas con secuencia temporal. descriptivos. • Determina elementos implícitos. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.

ideológicos y técnicos]) . parafrasea e interpreta textos e información. expositivos y argumentativos] . científicos. dramáticos) y no literarios [instructivos. informativos y argumentativos. analiza. • Conoce las superestructuras de los textos narrativos. que contienen elementos 5 sintácticos complejos y un vocabulario variado pertinente al contexto. jerarquiza. didácticos y no literarios [instructivos.NIVEL 4 • Comprende textos literarios (poéticos. narrativos. explicativos. causa-efecto. con argumentos. • Comprende varios tipos de textos literarios de diversos géneros (épico-narrativos. • Expresa. parafrasea y emite juicios críticos sobre textos complejos. descriptivos. • Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos de textos. e interpreta la idea global del texto. su coherencia en relación con el contexto literario. NIVEL poéticos. Evalúa. en los que reconoce algunos elementos sintácticos complejos y un vocabulario variado. . sintetiza. • Analiza. contrasta información. explicativos. establece relaciones. establece relaciones de semejanzasdiferencias. descriptivos. argumentativos. expositivos. • Contrasta información del texto. Analiza los aspectos éticos. tiempos y lugares. Diferencia las principales características de los géneros literarios. estéticos y filosóficos de textos literarios de diversos géneros. expositivos. dramáticos. sintetiza. Relaciona el significado de los textos leídos con los contextos en que fueron producidos. y la relaciona con sus vivencias y saberes para formular planteamientos con sentido crítico.

de acuerdo con la situación o tema. • Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. • Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. para narrar y describir. . en secuencia. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples. para exponer o informar. sentimientos y emociones. sus experiencias. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS • Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. con propósitos comunicativos específicos. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas. imágenes que expresan ideas simples. • Ordena. la coma y el punto.NIVEL NIVEL 3 2 NIVEL DOMINIO C. con sus propios códigos. • Escribe textos con ideas simples. • Produce textos escritos. 1 • Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión. que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana. aplica las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación. Utiliza las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. • Comunica. Emplea un vocabulario coloquial o formal. literarios y no literarios. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal. utiliza correctamente las mayúsculas. experiencias o información personal.

Respeta la ortografía de las palabras y los signos de puntuación. creativos. Escribe resúmenes de textos. oraciones compuestas y conectores. • Escribe sus ideas. respeta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual. . Usa vocabulario pertinente. Emplea diversos tipos de párrafos. Escribe con fines comunicativos. argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del entorno. coherencia. expositivos. y de análisis y crítica literaria. Establece metas y objetivos personales para la producción de sus textos. usa vocabulario formal o lenguaje literario según el tipo de texto.NIVEL NIVEL • 5 • • 4 • Produce textos escritos literarios y no literarios de carácter argumentativo. Utiliza las propiedades textuales: estructura. • Utiliza con precisión las partes de un párrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo. cohesión y adecuación. ensayos argumentativos. Cita sus escritos cuando toma referencias. opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propósitos comunicativos específicos. • Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carácter argumentativo y expositivo.

es decir. Cohesión: se refiere a la organización del texto a nivel lingüístico y está conformada por los recursos que se utilizan para conectar frases. síntesis. Recursos expositivos: descripciones.Notas 1. 8. Contienen una idea principal y al menos dos ideas secundarias. 7. Ofrece una retroalimentación efectiva. 9. cómo se estructura la información y las ideas en la comunicación oral. audiovisuales. entre otras. oraciones y párrafos. comparaciones. papá. Compuesta de sujeto y predicado. diagramas. definiciones. Ver mapa de conocimientos del currículo de EGB de Literatura. Soportes: visuales. Textos simples: son textos de dos o tres párrafos cortos. 2. mamá. Algunas palabras familiares: su nombre. gráficos. 4. profesiones. 5. . Escucha activa: el receptor comprende el discurso del emisor y colabora en la conversación. Coherencia: es la conexión que existe entre cada una de las ideas para darle sentido al mensaje. Oración simple: mínima unidad del habla con sentido completo. con el fin de mantener una unidad de sentido en lo que se dice. ejemplificación. 3. 6. auditivos. esquemas. objetos de la casa.

punto decisivo. Ver mapa de conocimientos de Literatura de la del currículo de EGB . Vocabulario variado: coloquial (uso cotidiano y uso social más generalizado de la lengua. el discurso o la presentación (la descripción. lugar. desenlace. personajes y sus motivaciones). a través de los elementos del texto literario. 11. la narración. tiempo. comentarios del narrador). la creación del ambiente. 13.10. frases simples). 12. Su contenido y función. Superestructura: Estructura formal global con la que se organiza el texto. el tono. la cosmovisión (modo sostenido que tiene un escritor. clímax. diversos recursos estilísticos (fonéticos. léxico impreciso. el tema o la ideología central más el mensaje fundamental (el valor. de concebir la interacción entre los seres humanos o entre el ser humano y el universo). exposición. estándar o formal (es la forma correcta del idioma que permite la comunicación entre los hablantes) y específico o científico (especializado de temas o campos técnicos). abundan muletillas. gramaticales y semánticos. la presentación). suspenso. el diálogo. Elementos complejos: la historia o trama (cadena de acontecimientos. desarrollo.

Ver mapa del currículo vigente de EGB. elementos de la lengua. 21. oraciones de apoyo y una oración de conclusión. 16. entre otros. eje del aprendizaje. Ver mapa de conocimientos de Literatura del currículo de EGB. . 19. párrafos de argumentación y párrafo de conclusión. Párrafo argumentativo: oración temática. Según el currículo vigente de EGB. 15. 17. en la etapa de Planificación.14. texto. Ensayo argumentativo: párrafo introductorio. 20. persuadir y deliberar. 18. es importante organizar ideas en esquemas para utilizarlas en la producción del texto.. infografía. Argumentar para convencer. Ver mapa de conocimientos de Literatura del currículo de EGB. Utiliza otros soportes: cómics.

ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA C. Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones. NÚMEROS Y FUNCIONES En este dominio. el estudiante describe.2. proporcionalidad. construye y argumenta el patrón de formación de objetos y figuras. evalúa y analiza funciones elementales. . ecuaciones. estimación. Reconoce. y de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes.7 ESTÁNDARES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Los estándares de Matemática se organizan en los siguientes Dominios de conocimiento. NÚMEROS Y FUNCIONES B. medición. inecuaciones. programación lineal y optimización de recursos. con el uso de operaciones matemáticas en el conjunto de los números reales. que progresan en cinco niveles: A. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD A. Desarrolla el pensamiento analítico para realizar conjeturas y entender el significado de los resultados obtenidos y los procesos empleados en la resolución de problemas. interpreta.

el estudiante comprende al Álgebra como instrumento de generalización y medio para representar y modelar contextos mediante estructuras algebraicas. ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA En este dominio.B. Desarrolla argumentos matemáticos y establece relaciones geométricas de medida. números reales y complejos como fundamento de la Geometría Analítica. . se potencia con el desarrollo de los espacios vectoriales. Analiza características y propiedades de figuras y cuerpos geométricos de dos y tres dimensiones. Comprende los atributos medibles de objetos utilizando unidades. Demuestra la relación del Álgebra y la Geometría a partir de la vinculación entre el lugar geométrico con la expresión y forma algebráica que la representa. Desarrolla procesos lógicos para resolver problemas que implican razonamiento espacial y modelado geométrico. sistemas y procesos de medición.

C. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
En este dominio, el estudiante lee, comprende e interpreta
información estadística a través de tablas, gráficos y medios de
comunicación.
Recopila, organiza
estadísticas.

y

despliega

información

con

medidas

Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas, analiza
información y argumenta procesos.
Juzga resultados obtenidos y hace inferencias de situaciones o
problemas planteados.

NIVEL

DOMINIO A.
NÚMEROS Y
FUNCIONES

2

NIVEL

PROGRESIÓN DE
ESTÁNDARES DE
MATEMÁTICA

1

• Describe y construye patrones con objetos y patrones numéricos.
Cuenta, compara y ordena colecciones de objetos. Identifica
cantidades de objetos y las asocia con los numerales. Realiza
adiciones y sustracciones con material concreto de 0 a 10. Identifica
y utiliza las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.
• Representa, en forma concreta, gráfica y simbólica, cantidades del
uno al diez; las compara y establece relaciones de orden (más que y
menos que). Relaciona situaciones cotidianas con la noción de adición
y sustracción.
• Muestra creatividad al describir la solución a situaciones cotidianas
que requieren de las nociones de adición y sustracción o
comparación.

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones
numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación
y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas
monetarias, de tiempo y de longitud.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y
decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de
objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de
medida6. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos
iguales.
• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo
y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los
procesos desarrollados.

NIVEL

• Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción,
multiplicación y división. Ubica en el plano cartesiano objetos a partir de pares
ordenados, formados por números naturales, fraccionarios y decimales. Utiliza
números racionales positivos para realizar operaciones básicas, conversiones y
comparaciones simples en medidas de longitud, área, volumen, masa7 y en
medidas angulares.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y
decrecientes con la resta o división. Representa números naturales,
fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica, simbólica y simplificada.
Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los
porcentajes con números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre
la potenciación y la radicación. Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y
submúltiplos en medidas de longitud, área, volumen y masa, según el Sistema
Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica
unidades de medidas agrarias.

3

• Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones
referentes a sucesiones, variaciones proporcionales, proporcionalidad,
estimación y medición con números racionales positivos, y verifica resultados
finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el efecto de las
operaciones en la estructura: conjunto numérico–operación.

NIVEL

• Determina la ecuación de una función lineal con base en
información dada13. Resuelve ejercicios y problemas utilizando las
propiedades y operaciones definidas en el conjunto de los números
reales.

4

• Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de
tablas de valores y gráficos. Representa números reales en la recta
numérica. Establece relaciones de orden. Expresa números
racionales en notación fraccionaria o decimal y números reales en
notación científica. Diferencia las unidades del Sistema
Internacional con las de otros sistemas y conoce sus
equivalencias.
• Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones
lineales, operaciones combinadas con números reales y
conversiones de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en
el desarrollo de las soluciones a las situaciones propuestas,
mediante un uso correcto del lenguaje matemático.

NIVEL

• Resuelve ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadráticas, exponenciales,
logarítmicas y trigonométricas. Resuelve gráficamente sistemas de
inecuaciones lineales y cuadráticas. Utiliza propiedades para comprobar
resultados. Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función
objetivo. Codifica y decodifica mensajes cortos, mediante el uso de aritmética
modular. Transforma un grafo en un circuito de menor costo, sea de Euler o
de Hamilton. Determina vértices, aristas y orden de un grafo. Resuelve
operaciones tanto en el sistema binario como en aritmética modular.
• Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores funcionales.
Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos, enunciados y ley de
asignación. Identifica transformaciones adecuadas para graficar funciones.
Identifica las variables significativas de las progresiones. Identifica los
elementos que determinan situaciones de optimización de recursos.
Reconoce características, elementos y diferencias entre grafos. Identifica
sumas en numeración binaria o en aritmética modular.

5

• Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones para
modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los procesos
matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas resueltos. Modeliza
problemas a través de distintos métodos, formula hipótesis, define
estrategias y toma decisiones en función de los resultados obtenidos.

color. compara y clasifica cuerpos geométricos y figuras planas GEOMETRÍA de acuerdo a sus atributos: forma. • Comunica con sus propios códigos las estimaciones. Utiliza las nociones de longitud. Relaciona actividades cotidianas con las nociones de tiempo. verticalidad. y describe secuencias temporales. según los sistemas de referencia. longitud. 1 • Identifica forma. tamaño y grosor. Identifica la posición de objetos según las nociones de horizontalidad. peso. color. Reconoce la posición de objetos según nociones de referencia. comparaciones y descripciones de objetos del entorno. superficie y volumen en objetos del medio. . peso. capacidad . ÁLGEBRA Y • Describe. figuras planas y cuerpos geométricos. Identifica cuerpos geométricos y figuras planas en objetos del entorno. temperatura. capacidad y temperatura en la estimación y comparación de objetos del entorno. paralelismo y perpendicularidad en diferentes contextos.NIVEL DOMINIO B. así como las secuencias temporales.

Aplica la fórmula de Euler a prismas y pirámides. los procedimientos matemáticos utilizados. década y siglo. Estima y mide el perímetro de figuras planas. cilindros y conos. perpendiculares y secantes en figuras planas y cuerpos geométricos. cuadriláteros. trapecios y círculos. 3 • Identifica características y elementos de prismas. triángulos. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares y circunferencia. • Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados. Reconoce polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de paralelogramos. Dibuja triángulos. rectángulos y triángulos.NIVEL NIVEL DOMINIO B. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares. polígonos regulares y círculos. ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA • Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros. superficies. paralelogramos. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro). • Justifica procedimientos utilizados en la resolución y formulación de situaciones o problemas geométricos de medición y estimación. en forma ordenada. 2 • Clasifica y construye ángulos. y la capacidad y la masa de objetos del entorno. cuerpos redondos y figuras planas. pirámides. segmentos y ángulos en triángulos. Explica. Identifica perímetros. masa (libra) y capacidad (litro). triángulos y cuadriláteros). cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. triángulos. Lee horas y minutos en el reloj analógico. Identifica las unidades de tiempo: lustro. . prismas y pirámides. cuadriláteros. Analiza y explica el significado de los resultados obtenidos. rectas paralelas. • Reconoce características y clasifica poliedros.

Comprende las propiedades de la semejanza de triángulos. Realiza conversiones de ángulos entre radianes y grados. inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales. Reconoce y describe los elementos de polígonos. 4 • Identifica los elementos y la notación básica de expresiones algebraicas. . Resuelve inecuaciones de primer grado y utiliza métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales.DOMINIO B. Reconoce y contrasta propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostraciones de teoremas básicos. factoriza o simplifica expresiones algebraicas sencillas. ecuaciones. emplea estrategias y argumenta resultados en la resolución de situaciones o problemas geométricos y aritméticos que involucren la aplicación de razones trigonométricas. Determina las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. áreas y volúmenes de cuerpos geométricos con el uso de las razones trigonométricas y los teoremas de Tales o Pitágoras. teoremas de Tales o Pitágoras. Calcula elementos. diferencia y relaciona medidas en grados y radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes. Conoce los teoremas de Tales y Pitágoras. ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA NIVEL • Opera. • Realiza cálculos. • Reconoce. Caracteriza cuerpos geométricos.

dadas ciertas condiciones. Encuentra la ecuación de una cónica. Discute sistemas de ecuaciones lineales de orden dos o tres. • Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus elementos. Aplica operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas de física y geometría. • Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las cónicas en la resolución de problemas de ciencias y.NIVEL 5 • Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Determina las condiciones para realizar operaciones con matrices. de física. . Reconoce cónicas mediante su representación gráfica y su ecuación característica. en particular. Utiliza las TIC para representar y analizar cónicas y transformaciones geométricas en el plano.

• Comprende que las medidas de tendencia central describen el comportamiento de un conjunto de datos. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD • Recolecta información del entorno y la organiza en pictogramas. representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Comprende que un pictograma es la representación de cantidades. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos que provienen de observaciones. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno.NIVEL NIVEL 3 2 NIVEL DOMINIO C. la probabilidad de que un evento cotidiano ocurra. Determina la probabilidad de un evento con representaciones gráficas. • Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central. y las contesta. • Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas. de acuerdo a su experiencia. • Calcula la media. la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Realiza combinaciones simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemáticos. ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre información presentada en pictogramas. • Identifica. circulares. combinaciones y probabilidades. • Comunica. poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación. Predice y comunica posibles resultados. con claridad. 1 • Recolecta datos estadísticos. Analiza datos discretos en diagramas de barras. consultas o experimentos. • Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. .

Calcula probabilidades simples. 4 • Recopila datos unidimensionales y bidimensionales. total y “a posteriori”. Diferencia elementos de distribuciones de probabilidad normal y binomial. Justifica la validez de procedimientos y conclusiones después de un análisis e interpretación de datos y gráficos estadísticos.NIVEL NIVEL DOMINIO C. Reconoce la probabilidad de que un suceso ocurra. Identifica las características de las medidas de tendencia central y el rango. Identifica la relación entre la probabilidad condicionada y el teorema de Bayes. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD • Calcula el rango y las medidas de tendencia central en problemas reales. • Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos que hacen parte de la estadística y la probabilidad. Juzga los resultados obtenidos y hace inferencias relevantes de situaciones o problemas planteados que le permiten proponer soluciones. y los procesa a través de diagramas estadísticos. • Elabora e interpreta información estadística en tablas de frecuencias y diagramas con datos discretos y continuos. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas probabilísticos. Selecciona y aplica la técnica de muestreo y conteo apropiada para un experimento. Identifica las características de una recta de regresión. • Aplica la información estadística y de probabilidades en la resolución de problemas. Conoce técnicas de muestreo y conteo. Determina la dependencia e independencia de dos eventos. Determina el comportamiento global de una distribución bidimensional por medio de la recta de regresión. Utiliza e interpreta estrategias para plantear y resolver problemas que involucren probabilidad condicionada. • Reconoce e interpreta información presentada en diagramas estadísticos. 5 .

más. 4. Hectárea y área. aritméticas e identidades trigonométricas. menos. De longitudes. alguno. 22. 18. conjunto factible. Metro y submúltiplos. volúmenes. 2. masa. Función objetivo. restricciones. etc. 15. matriz de ganancias y punto de ensilladura. Traslaciones. tanto como. exponencial y logarítmica). tareas. Problemas sencillos de Matemática Financiera. Un punto y la pendiente. 14. trascendentes (trigonométricas. 10. Secuencia del 1 al 10. dilataciones. Con la libra. racionales. 23. capacidad y angular. Cuadrados y cubos.Polinómicas (lineales y cuadráticas). reflexiones. Con gráficos y en la semirrecta numérica. sustracción. 10. Años. Monedas de 1. de longitud y de tiempo. Circuitos de Euler y de Hamilton. 27. 5. división. 5 y 10 dólares. De uso común en nuestro medio. 8. 5. 25 y 50 centavos y billetes de 1. Longitud. De transporte. optimización de recursos y codificación de información. poco. nada. dos pares ordenados o su gráfica. 9. Con el uso de cuantificadores: mucho. . superficie. 17.Notas 1. Medidas decimales de ángulos a grados y minutos. teoría de juegos y teoría de números. áreas y masas. 28. Monetarias. 26. 25. el kilogramo y el gramo. problema del viajero. todo. 13. Con valor absoluto. 6. meses. teoría de grafos. 16. Por los métodos de prueba y error o del vecino próximo. Aritméticas y geométricas. 19. 11. potenciación y radicación. 24. horas y minutos. Sumas y restas. 21. días. multiplicación. costos. capacidades. función valor absoluto y definidas a trozos. Adición. 20. 7. semanas. Fórmulas de las progresiones geométricas. Programación lineal. volumen. 12. 3.

33. 54. 47. Centros. caja y bigote. bajo. rotaciones. 42. 45. focos. 51. Diagrama de árbol. 49. 44. Largo.29. Prismas. Media. dirección y longitud. 50. etc. esfera y cilindro. aristas. Tallo y hojas. cilindros. 52. 41. angosto. 32. Grande. 40. 31. Apotemas. esperanza y varianza. grueso-delgado. punto y recta. Polinomios enteros y racionales. 38. 56. 57. tablas de contingencia o modelos matemáticos. puntos y líneas notables. 48. corto. alturas y diagonales. De tallo y hojas. corte con el eje Y y coeficiente de correlación. 58. Gauss-Jordan. 35. Liviano. coherencia en el problema y proyecciones a otras situaciones. 55. 30. vacío. 34. pequeño. alto. Distancia entre puntos. De primer grado. 36. traslaciones. ejes. pirámides y conos. Cubo. . prima de base cuadrada y pirámides. Ángulos. 46. 39. Con el uso de la cuadrícula. De hasta tres por cuatro. Con el uso del graduador. paralelepípedo. Con el uso de la regla. Pertinencia de las respuestas. excentricidad. Pendiente. 43. Regla de Cramer. Absoluta y acumulada. perímetros y áreas. pesado. con dos ecuaciones con dos incógnitas. 37. polígono de frecuencias. Sentido. mediana y moda. vértices. Grande-pequeño. Distribución normal y binomial. Distribución. Cono. histogramas. gráfico de barras. y nube de puntos. Relacionados con la fuerza y la velocidad. Lleno. ancho. 53.

con una visión contextualizada. procesos y dinámicas que definen al espacio geográfico y sus relaciones con las sociedades. B. categorías e instrumentos que facilitan el conocimiento del espacio geográfico y social. mediante el análisis de conceptos y categorías en perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva.2. RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO En este dominio se evidencia la comprensión de las principales características.8 ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES Los estándares de Estudios Sociales se organizan en los siguientes dominios de conocimiento. que han aportado a la construcción de la sociedad y de su identidad. y responsable de su permanencia y sustentabilidad. Se considera al ser humano como el ente activo de las transformaciones del medio geográfico y territorial. que progresan en cinco niveles: DOMINIOS DE CONOCIMIENTO A. . CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD En este dominio se evidencia la comprensión de los grandes procesos históricos. Para ello se detalla el manejo de conceptos.

retos de la convivencia actual y el mejoramiento de la calidad de vida. crítica y responsable. .ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES C. desde una perspectiva de compromiso ciudadano. CONVIVENCIA Y DESARROLLO HUMANO En este dominio se evidencia la comprensión del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas sociales que la caracterizan. Comprende el manejo de habilidades sociales a través de actitudes y prácticas relacionadas con una ciudadanía activa. Describe habilidades del pensamiento para analizar la sociedad desde sus formas de organización.

ahora. Narra acontecimientos locales. Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región. DOMINIO A. 2 1 . tradiciones. reconociéndola como parte de su historia local o nacional. CONSTRUCCIÓN después) en situaciones cotidianas. la diversidad cultural de su entorno inmediato. mañana. • Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. ESTÁNDARES DE costumbres. tradiciones. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia. se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. utilizando nociones de tiempo: pasado. y la ESTUDIOS SOCIALES comunica en forma oral o con sus propios códigos a través de dibujos o símbolos. • Identifica cambios específicos de las tradiciones. futuro. género. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su edad. • Manifiesta actitudes de respeto hacia elementos representativos de su entorno familiar y escolar como parte de su riqueza patrimonial. Identifica y compara HISTÓRICA DE LA elementos que permanecen y aspectos que han cambiado de su SOCIEDAD historia personal. • Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región.NIVEL NIVEL • Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar y escolar. hoy. presente. • Utiliza nociones básicas de tiempo (ayer. y se reconoce como miembro de estos grupos. antes. la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Recopila PROGRESIÓN DE información de fuentes orales sobre fiestas. etnia y actividades económicas.

Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años. Expresa y demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país. características propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su ruptura y consolidación. considerando su importancia nacional. en diversos textos históricos y literarios. y se muestra como parte de ella. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos. • Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad cultural del país. CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD NIVEL • Obtiene información de diversas fuentes dadas y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Identifica momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Diferencia la ficción de la realidad. 3 • Describe. y diferencia ambos términos. la opinión de los hechos. décadas. siglos). en términos generales.DOMINIO A. Describe qué es patrimonio tangible e intangible del país. .

identifica aquellas que son patrimonio tangible e intangible. • Difunde y favorece la preservación de manifestaciones culturales. Diferencia hecho de proceso histórico y establece nexos entre ellos. y las relaciona con la diversidad cultural del país como elementos de una identidad latinoamericana. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre acontecimientos o procesos históricos analizados. analiza y contrasta enfoques y puntos de vista sobre hechos o procesos históricos planteados en diversas fuentes. Identifica elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformación en diferentes momentos de la historia. . sincrónicas y anacrónicas.DOMINIO A. CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD NIVEL • Identifica. producto de su legado histórico. Identifica y contrasta hechos o procesos históricos que han sido analizados desde perspectivas diacrónicas. 4 • Contextualiza y explica procesos o hechos históricos considerando la intervención de distintos factores y elementos. y formula preguntas para comprenderlos y explicarlos. a través de diversas formas de expresión oral o de la producción de textos escritos.

Motiva y evidencia acciones de respeto. y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con perspectiva histórica. su evolución y su legado. • Gestiona y evalúa acciones propias o ajenas. tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histórico. caracterizadas por distintos factores y actores. plantea problemas. hipótesis. justificando su importancia y valorándolo como elemento de su legado histórico cultural. Establece interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto continental y mundial. relacionadas con el respeto y la preservación del patrimonio cultural tangible e intangible de la humanidad.NIVEL DOMINIO A. Comprende y argumenta que la conformación de la identidad es producto de un contexto socio-histórico territorial. 5 • Interpreta sociedades históricas. CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD • Selecciona. a través de la producción de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral. analiza y contrasta información de diversas fuentes. . Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural.

abajo. y utiliza simbología convencional. cantón y provincia en mapas temáticos del país. Reconoce puntos de referencia y utiliza nociones básicas de ubicación espacial (arriba. adelante. iglesia. cantón. demográficas. escuela. Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia. culturales y económicas de una región o zona del país. e identifica situaciones cotidianas de contaminación y mal uso del espacio. parque. • Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia. atrás) para ubicarse en su entorno inmediato. escrita y gráfica. Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel y ubica su parroquia. a partir de fuentes dadas. Comunica información recolectada y emite opiniones sobre las características observadas en forma oral. • Identifica y describe características básicas de su entorno geográfico. provincia y país) con características generales geográficas. bosque. Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural. parroquia. y explica la importancia de dicho cuidado. 2 . plaza. aula. • Manifiesta acciones de cuidado al entorno. Comunica sus observaciones en forma oral o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. • Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio. RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO • Observa y formula preguntas sobre características generales de su entorno inmediato. Formula preguntas y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. 1 • Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia.NIVEL NIVEL DOMINIO B. calles. natural y cultural: casa.

a través de la expresión oral y de la producción de textos escritos. • Lee información de material cartográfico o datos estadísticos simples.NIVEL DOMINIO B. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfico y el accionar humano. Describe. características geográficas. y las relaciona entre sí. ambiental y económica del continente en general y del país en particular de diversas fuentes verificables dadas. Caracteriza las principales dinámicas demográficas del Ecuador. relacionados con el cuidado y protección del espacio geográfico. considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. económicas y culturales del país y del continente americano. • Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país. . RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO 3 • Identifica y selecciona información demográfica. social. sociales. Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano. en términos generales. Diferencia entre opinión y suceso natural o científico.

Identifica problemas de investigación y soluciones sobre aspectos de la sociedad. . relacionados con procesos territoriales. sociales y políticas actuales. para comunicarlas a través de diversas formas de expresión oral y escrita. • Plantea y promueve actividades sustentables de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y conservación del patrimonio natural y cultural en un espacio geográfico determinado. opiniones y reflexiones sobre la transformación del medio geográfico en distintos momentos y partes del mundo. Emite conclusiones. y comprende que trascienden fronteras y que su impacto es global. 4 • Contrasta e interpreta información geográfica a partir del análisis de material cartográfico o estadístico de diversos lugares del mundo. Reconoce y describe problemas socioeconómicos y ambientales a escala local. Identifica y relaciona dinámicas económicas. que se producen en un medio geográfico determinado con sus características demográficas. relacionados con dinámicas políticas y económicas de la sociedad. Describe procesos y transformaciones territoriales en el mundo.NIVEL DOMINIO B. RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO • Selecciona y contrasta información a partir de datos estadísticos o materiales cartográficos sobre dinámicas territoriales.

económicos y territoriales. mapas históricos y otras fuentes. Describe. • Gestiona y evalúa acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la conservación del patrimonio natural y cultural de un espacio geográfico determinado. sociales. mapas temáticos. vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del mundo. históricas y culturales de un determinado espacio territorial. tanto de Ecuador y América como del mundo. Analiza y explica las dinámicas demográficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos con las características económicas. . nacional o mundial. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos. 5 • Utiliza técnicas e instrumentos relacionados con la cartografía o la estadística. RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO • Selecciona. sociales. analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos. y explica con argumentos la dinámica de configuración territorial y los factores o procesos involucrados en ella. ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.NIVEL DOMINIO B. políticas. a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral.

etc. Identifica los distintos roles y responsabilidades de los miembros de su familia o de las personas con las que convive. levantar la mano. CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO • Obtiene información de forma oral sobre el entorno social inmediato e identifica en su núcleo familiar y escolar actividades de cooperación.) para la convivencia diaria al interior de la familia y la escuela. • Identifica normas o acuerdos establecidos dentro del espacio familiar y escolar. escuchar. Asume actitudes de respeto hacia el otro (saludar. 1 • Reconoce normas que rigen su entorno inmediato. Reconoce y describe la estructura de su familia. . respetar al otro.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES NIVEL DOMINIO C. Formula preguntas y comunica su punto de vista sobre comportamientos que favorecen u obstaculizan la convivencia familiar y escolar. compartir. en forma oral y/o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. esperar el turno.

DOMINIO C. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del país. CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO NIVEL • Obtiene información de fuentes dadas sobre las relaciones sociales de su localidad o provincia. Comunica sus ideas u opiniones en forma escrita. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas básicas de su localidad. y formula preguntas al respecto. sus principales funciones y responsabilidades. Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad. • Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro de su localidad. 2 • Respeta acuerdos o normas establecidas. y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás dentro de su localidad o provincia. oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad. . Identifica necesidades humanas básicas de su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas.

Comprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad. Identifica y formula preguntas sobre derechos políticos y sociales. 3 • Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos. familiar y social. . Reconoce mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la satisfacción de sus necesidades. a través de la expresión verbal y de la producción de textos escritos.DOMINIO C. • Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar. a lo largo de la historia del país. Identifica y analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia del Ecuador. Identifica normas que fomentan una convivencia social en distintos momentos de la historia del Ecuador. Describe problemas generales del mundo y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Emite opiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades. logrados y reconocidos. y respeta los derechos de los demás. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO NIVEL • Obtiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedad en diversas épocas de la historia del país.

Identifica y analiza causas y consecuencias de problemas generales del mundo. • Conoce sus derechos y deberes como ciudadano. el pluralismo y la tolerancia. económicos. nacionales e internacionales que amenazan la calidad de vida de la población. Emite conclusiones y opiniones sobre problemas sociales y las comunica a través de diversas formas de expresión oral y escrita. Sintetiza y ejemplifica la importancia de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes con el Estado y la sociedad. políticas y pacíficas.DOMINIO C. tolerancia. Practica principios de una cultura de paz y respeto de los derechos de la ciudadanía. relacionados con estructuras o conflictos económicos y políticos actuales y su impacto social. Identifica organismos y políticas nacionales e internacionales que promueven el desarrollo de las sociedades en el mundo. pluralismo y democracia. CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO NIVEL • Obtiene y analiza información de diversas fuentes. identifica hipótesis y formula otras sobre problemas sociales. destinadas a fortalecer y mejorar la resolución de conflictos sociales por vías democráticas. solidaridad. nacionales e internacionales. que obstaculizan el establecimiento de la solidaridad. bajo los preceptos de equidad. Identifica diversas formas de organización social. 4 • Reconoce y propone soluciones a problemas sociales. . políticos.

Comunica juicios críticos. Explica el campo de acción de instancias organizativas formales y no institucionales de exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales. CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO • Contrasta y selecciona información de diversas fuentes. Propone la resolución de problemas de la sociedad actual mediante el uso de enfoques. y evalúa su situación en un contexto nacional.NIVEL DOMINIO C. que contribuyen a mejorar la convivencia entre las naciones. Analiza y relaciona problemas sociales. ejercicio y defensa de derechos. soluciones y su rol frente a ellos. de forma argumentada. que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad. 5 • Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la participación. ambientales y de la ciudadanía. . formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales. justicia social. deberes humanos y sociales en diversos contextos histórico-geográficos. cultura de paz. • Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano. a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral. derechos humanos y otros ámbitos de interés social. conclusiones y resultados. ambientales y geopolíticos del mundo con la situación de nuestro país y reflexiona sobre las causas. fundamentos y espacios pertinentes. continental y mundial.

costumbres. objetos de la vida cotidiana (por ejemplo. y bienes muebles: obras de arte. 5. los utensilios. 2. 3. lagos. periódicos). Fuentes documentales (escritas. 6. los vestidos y las armas). que encarnan importantes tradiciones culturales. visuales y secundarias. objetos de interés arqueológico. diversidad cultural. conjuntos históricos. lugares arqueológicos. tangible e intangible. . de nuestros antepasados. notas periodísticas. entre otros). canciones. montañas. Patrimonio tangible es el elemento más visible del patrimonio cultural que se compone de bienes inmuebles: monumentos. Fiestas. textos escolares. historietas. Fuentes orales. Económicas.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES Notas 1. leyendas. 7. tradiciones. políticas. sociales y culturales. anécdotas. Cuentos. escritas-narrativas (documentos cortos. secundarias. entendida como el legado natural y cultural. narrativas y audiovisuales). biografías. elementos “naturales” (grutas. 4. orales. edificios. Riqueza patrimonial.

13. y otros textos narrativos. sociológico. la historia oral. noticias. expositivos. Económico. la danza. Cuentos. (como la literatura. consecuencias. 16. Elementos de la identidad cultural: manifestaciones culturales (fiestas. que pueden ser de fuentes primarias y secundarias. informes. valores. antecedentes. crónicas. oratoria. El patrimonio intangible es el patrimonio intelectual. argumentativos. espaciales. económicos. comportamientos. ensayos cortos. exposición. es decir. Políticos. iconográficas. 17. Fuentes documentales como escritos jurídicos-narrativos. la novela corta. orales y evidencias materiales. textos descriptivos no literarios. poesías. etc. como artículos o reportajes científicos. 9. audio visuales y estadísticas. los ritos. ritos. cambios y permanencias.) y territorio o entorno físico. político. tiempo. 10. lenguas. Debate. Textos descriptivos literarios. las teorías científicas y filosóficas). . Fuentes documentales (escritas-narrativas [fuentes primarias y secundarias]. 12. la música y sus respectivas técnicas. 14. sociales. Antropológico. foro. las creaciones de la mente. iconográficas y orales. canciones.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES 8. 15. la religión. Multicausalidad. audiovisuales y estadísticas). como el retrato. actores sociales. culturales. además del entorno social. 11.

22. interpretaciones musicales. historietas. económicos. canciones. conferencia. 21. mapas temáticos. representaciones concretas de la producción y de etnias. pesqueras e industriales. Cuentos. sociales. cantón. . forestales. orales (informadores locales. ciudades o pueblos. Parroquia. Diálogo. viajeros). espaciales. planos. Características dadas por colores. oratoria. anécdotas. composición de la población por edad. 19. distribución y consumo con respecto a actividades agropecuarias. exposición. 20. orales (informadores locales. mortalidad. mapas temáticos. 23. Políticos. leyendas. monografías. ríos. culturales. condición cultural. viajeros). Fuentes documentales (textos. fotografías. tablas y gráficos relacionados. natalidad. familiares.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES 18. familiares. audiovisuales. 24. debate. provincia. notas periodísticas. Fuentes documentales (textos. 25. mapas temáticos. como la geografía económica (producción. audiovisuales). datos estadísticos). condición social. audiovisuales. Género. Fuentes documentales (textos. transporte y comunicación). fotografías. fotografías. Datos estadísticos: censos. foro. movimientos migratorios. 26. planos). mineras. biografías.

cartas topográficas). tablas y gráficos. etc. Se refiere a la relación entre los individuos y su medioambiente. debilidad del Estado-nación. foro. ensayos cortos. formas de inserción laboral. crónicas. audiovisuales. Fuentes documentales (fotografías aéreas.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES 27. monografías. Cuentos. mapas georeferenciados. integración regional. bajo o alto crecimiento demográfico. Textos descriptivos literarios. exposición. Datos estadísticos: censos. como el retrato. 33. canciones. planos. 29. 31. 30. oratoria. 28. globalización. Mapas temáticos y planos. textos descriptivos no literarios. informes. identidad local y planetaria. expositivos. 32. segregación territorial. Debate. Deterioro ambiental. argumentativos. la novela corta. como artículos o reportajes científicos. la regionalización. organización del espacio terrestre. migración. noticias. . poesías. y otros textos narrativos.

Cuentos. xenofobia. que pueden ser de fuentes primarias y secundarias. anécdotas. 41. Pobreza. 37. violencia. primarias y secundarias. Cuentos. segregación. exposición. parques. Relaciones interpersonales familiares. oratoria. 36. periódicos). comunitarias. drogadicción. interpretaciones musicales. Fuentes documentales como escritos jurídicos-narrativos. debate. oratoria. 35. calles.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES 34. sistemas políticos desgastados. foro. crónicas. plazas. iconográficas y orales. 40. 43. Diálogo. realidad virtual. notas periodísticas. etc. No botar basura. laborales y de amistad. leyendas. canciones. audiovisuales y estadísticas. tribus urbanas. ensayos cortos. exposición. conferencia. visuales secundarias y escritas-narrativas (documentos cortos. desigualdad. Fuentes documentales (escritas-narrativas y audiovisuales). Fuentes orales. textos escolares. poesías. etc. no manchar paredes. foro. informes. noticias. . mantener limpios los monumentos. biografías. orales. Debate. 39. la familia contemporánea. canciones. historietas. 42. 38.

46.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES 44. interpretaciones musicales. conferencia. . foro. Equidad y justicia social. 45. 48. Textos descriptivos literarios. la novela corta. cultura de paz. expositivos. exposición. iconográficas y orales. como el retrato. religioso o económico. debate. textos descriptivos no literarios. etc. político. Fuentes documentales como escritos jurídicos-narrativos. Diálogo. oratoria. 47. que pueden ser de fuentes primarias y secundarias. y otros textos narrativos. derechos humanos. En este marco pueden ser instituciones de orden educativo. argumentativos. audiovisuales y estadísticas. Organización social entendida como el grupo de personas que interactúan entre sí para lograr objetivos. como artículos o reportajes científicos.

que progresan en cinco niveles: .2.9 ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Los estándares de Ciencias Naturales se organizan en los siguientes dominios de conocimiento.

B. Evidencia la comprensión de las formas de interrelación que se encuentran en los diferentes ambientes. Evidencia el desarrollo de acciones de la vida cotidiana. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS Este dominio detalla los aprendizajes sobre la estructura de los ecosistemas. Evidencia el desarrollo de acciones en la vida cotidiana para el aprovechamiento de los recursos naturales. dirigidas al cuidado del ambiente inmediato. Detalla aprendizajes relacionados al proceso de evolución de las especies. EL PLANETA TIERRA COMO UN LUGAR DE VIDA Este dominio detalla la comprensión de los elementos y fenómenos físicos que conforman el planeta. y las formas de interacción de estos elementos en procesos que han favorecido la evolución y el surgimiento de la vida. el análisis de diversas situaciones en las que se interrelacionan conocimientos con información científica. Describe la construcción de una conciencia ecológica al proponer acciones concretas para el cuidado del ambiente y su conservación.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIOS DE CONOCIMIENTO A. y el desarrollo de argumentos sobre distintos ámbitos relacionados con el manejo sustentable de los recursos naturales. . con base en la biodiversidad. los biomas y las biorregiones.

Evidencia acciones relacionadas con el cuidado personal. .ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES C. Describe el progreso en el desarrollo de prácticas de prevención ante diferentes tipos de riesgos. y la comprensión de los seres vivos como sistemas de vida. la alimentación y la sexualidad. SISTEMAS DE VIDA Este dominio enuncian los aprendizajes (en relación con las características. Indica los procesos de análisis de diversas situaciones en lo que respecta avances biotecnológicos relacionados con la salud. estructuras y funciones de los seres vivos). y la vivencia de los derechos y las responsabilidades.

. así como las formas de interacción entre materia y energía.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES D. relacionadas con la debida utilización de diferentes tipos de sustancias y energía. su análisis. TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA Este dominio enuncia los aprendizajes sobre la estructura y las características esenciales de la materia. En todos los dominios de conocimiento se describe. Evidencia el desarrollo de acciones para la vida cotidiana. Describe procesos de análisis de información científica relacionada con las formas de utilización de la energía y su aprovechamiento. a partir de la búsqueda de respuestas a preguntas o a supuestos surgidos de la observación. la recopilación de evidencias. Detalla el desarrollo de acciones encaminadas a potenciar el uso de energía alternativa. además. el desarrollo de habilidades relacionadas con el ciclo de indagación. y la formulación de conclusiones de manera argumentada. las leyes y los principios que determinan el comportamiento de esta.

Comunica sus conclusiones de forma oral. EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA • Realiza experiencias sencillas con los elementos físicos naturales que observa en su entorno inmediato. • Participa en el cuidado de los recursos naturales de su entorno y realiza acciones que disminuyan el desperdicio de estos. aire. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Describe algunos fenómenos naturales producidos por elementos físicos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita. registra cambios observados.NIVEL PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE CIENCIAS NATURALES NIVEL DOMINIO A. luz solar. formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador. y los representa gráficamente. • Reconoce las características y la utilidad de agua. y formula preguntas de lo que observa. • Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia. o mediante representaciones gráficas. 2 . 1 • Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales. • Identifica los elementos físicos (agua. aire y suelo) que son necesarios para animales y plantas. con sus propios códigos. suelo y luz solar como recursos naturales.

agua. gráficos o tablas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas. . EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. 3 • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la/una relación con el desarrollo de la vida. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. y los coteja con información de fuentes dadas.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIO A. • Propone prácticas ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno. Caracteriza la acción de elementos físicos (suelo. Registra y compara los datos utilizando esquemas. Explica las formas de uso de los recursos naturales renovables en el país. aire y luz solar) en la formación de los biomas. • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país. formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados. de manera ordenada. por medio de informes.

. • Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. • Identifica los procesos que se dan en la litósfera. gráficos o tablas. formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada. y los compara con los de otros compañeros. Diseña experimentos y predice los resultados. EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA • Identifica con base en observaciones del medio las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. los relaciona con sus conocimientos. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones. registra observaciones con uso de esquemas. la hidrósfera y la atmósfera. y su efecto en las características de vida del planeta. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la contaminación en la atmósfera.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 4 DOMINIO A. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida.

Expone y argumenta los resultados de su indagación. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Reconoce mecanismos físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas terrestres. haciendo uso de recursos de las TIC. EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA • Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos. Propone y practica acciones individuales y colectivas. ante diferentes tipos de riesgos en su entorno. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. • Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 5 DOMINIO A. • Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en los recursos naturales. de acuerdo con los planes de contingencia. teorías o modelos científicos. .

• Reconoce características de los seres vivos y de los elementos físicos. registra sus observaciones. Identifica y compara diferentes ambientes naturales. • Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive. • Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. y los representa gráficamente. las plantas y el entorno inmediato. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES • Realiza experiencias sencillas para observar las relaciones que se establecen entre los animales. 2 . Describe animales y plantas de otras regiones naturales del país. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita. formula preguntas de lo que observa. • Practica acciones que demuestran el cuidado de los ambientes naturales de su entorno. 1 • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente. con sus propios códigos. Comunica sus conclusiones de forma oral.NIVEL DOMINIO B. o por medio de representaciones gráficas. de acuerdo al entorno en que vive.

Practica acciones de conservación de su ambiente inmediato. de manera ordenada. formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados. por medio de informes. Plantea preguntas y formula conjeturas con base en los datos obtenidos. . gráficos o tablas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas. • Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentes biomas. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas. Explica diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia. y los coteja con información de fuentes dadas. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 3 DOMINIO B.

registra observaciones con uso de esquemas. Propone actividades de reciclaje y cuidado de su ambiente. • Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. y los compara con los de otros compañeros. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia. y participa en dichas actividades. . formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIO B. los relaciona con sus conocimientos. Interpreta resultados con base en observaciones. gráficos o tablas. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes. datos e información obtenida. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS • Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas. 4 • Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad.

teorías o modelos científicos. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies. Expone y argumenta los resultados de su indagación. Participa en dichas acciones ecológicas. 5 • Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de materia y energía. haciendo uso de recursos de las TIC. . • Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación de la biodiversidad y las especies en peligro de extinción.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIO B. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS • Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos.

o mediante representaciones gráficas. y registra sus observaciones. y los representa gráficamente. • Compara las etapas del ciclo de vida de los animales. formula preguntas de lo que observa. el cuidado personal y las normas de seguridad básicas. como rasgos de identidad. las partes de su cuerpo y la función que estas partes tienen para relacionarse con su entorno. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita. 2 . SISTEMAS DE VIDA • Realiza experiencias sencillas para observar animales y plantas del entorno inmediato. Identifica. formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. de acuerdo a la función que ellas cumplen. de las plantas y del ser humano. • Practica el cuidado personal. Practica normas sencillas de primeros auxilios. 1 • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales. • Identifica semejanzas y diferencias entre las estructuras externas de animales y plantas. con sus propios códigos. • Realiza acciones relacionadas con la alimentación nutritiva. Comunica sus conclusiones de forma oral.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES NIVEL NIVEL DOMINIO C. en consonancia con sus derechos y responsabilidades.

Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos. circulatorio. psicológicos y sociales que experimenta. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas. SISTEMAS DE VIDA • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. por medio de informes. . respiratorio. y establece la relación entre sus funciones. y los coteja con información de fuentes dadas. formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas. • Conoce sus derechos y responsabilidades. excretor y locomotor. Plantea preguntas y formula conjeturas de sus observaciones. gráficos o tablas.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIO C. 3 • Identifica la estructura de los sistemas digestivo. y practica normas de seguridad en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve. de manera ordenada.

datos e información obtenida. las formas de reproducción. los relaciona con sus conocimientos. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Diseña experimentos y predice los resultados. SISTEMAS DE VIDA • Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. en temas como sexualidad. • Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud. desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos. y los compara con los de otros compañeros. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes. entre sí. . gráficos o tablas. registra observaciones con uso de esquemas. formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales. Interpreta resultados basándose en observaciones. Compara.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIO C. considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. 4 • Describe los niveles de organización de los seres vivos. Interpreta resultados con base en observaciones. datos e información obtenida.

Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la acción de fenómenos naturales. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de nuevas especies. SISTEMAS DE VIDA • Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos. • Toma una postura frente a los avances científicos. y participa en dichas actividades. teorías o modelos científicos. su efecto en la salud humana y la relación con la bioética. Expone y argumenta los resultados de su indagación. haciendo uso de recursos de las TIC. . Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. 5 • Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos del organismo como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinámico. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIO C. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada.

o mediante representaciones gráficas.ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES NIVEL NIVEL DOMINIO D. y los representa gráficamente. Comunica sus conclusiones de forma oral. Recicla materiales de uso común. con sus propios códigos. TRANSFERENCI A ENTRE MATERIA Y ENERGÍA • Realiza experiencias sencillas con objetos de su entorno inmediato. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita. Reconoce las formas naturales y artificiales de la luz y del calor. formula preguntas de lo que observa. • Utiliza sus sentidos para diferenciar seres vivos de no vivos. • Propone formas de aprovechamiento de la luz y del calor en actividades cotidianas. . • Practica acciones para el ahorro del agua y de la energía eléctrica. Describe las formas de energía natural de su entorno. Conoce cómo clasificar residuos de acuerdo al material que los conforma. Formula preguntas y conjeturas tomando en cuenta los datos obtenidos. 2 • Identifica la luz y el calor como manifestaciones de la energía que influyen en los cambios de estado de la materia. 1 • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre los estados de la materia. y registra los cambios observados. de acuerdo a sus características.

de manera ordenada. Participa en proyectos de reciclaje. gráficos o tablas. formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados. Compara cambios reversibles e irreversibles de la materia. Describe diferentes formas del uso de la energía natural.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 3 DOMINIO D. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas. por medio de informes. desarrollados en el entorno donde se desenvuelve. TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre la composición de objetos o sustancias. Interpreta los datos obtenidos en las experiencias realizadas. • Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y que favorecen la conservación del medioambiente. . Plantea preguntas y formula conjeturas con base en los datos obtenidos. • Describe las propiedades físicas y químicas de la materia. y los coteja con información de fuentes dadas.

los relaciona con sus conocimientos. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes. Analiza las ventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos. • Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Diseña y desarrolla experiencias. gráficos o tablas. Comprende y explica la transformación de la materia en energía. y las comunica de manera ordenada y argumentada. Interpreta resultados basándose en observaciones. . datos e información obtenida. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. y predice los resultados. formula sus conclusiones.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIO D. 4 • Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA • Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. y los compara con los de otros compañeros. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas.

haciendo uso de recursos de las TIC.NIVEL ESTÁNDARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DOMINIO D. 5 • Utiliza. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. . con propiedad. Expone y argumenta los resultados de su indagación. • Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de origen doméstico e industrial. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. potencia y energía. teorías o modelos científicos. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. términos científicos para explicar las leyes estequiométricas que regulan la transformación de la materia y de la energía. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA • Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos. y argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes físicas y químicas. Establece la relación entre trabajo.

explicar y argumentar sobre la integración de procesos que se dan en la célula y los organismos (Precisiones de aprendizaje de Biología. explotación maderera. 4. formación de las islas Galápagos. Ministerio de Educación). . ubicación en el cinturón de fuego.Leyes de la conservación de: masa. radiación solar y corrientes marinas. electromagnética. nuclear fuerte y nuclear débil. producción de energía hidroeléctrica. energía. latitud. 2.Las interacciones son: gravitacional.Actividades productivas de nuestro país como: extracción minera. tipos de suelo. clima.Los factores físicos son: relieve.Notas 1. magnetismo. entre otras. altitud. fuerzas eléctricas. carga eléctrica y movimiento. presión. 6. 5.Por ejemplo: formación de los Andes. distribución del agua.La comprensión de los principales conceptos del metabolismo y la homeostasis permitirán entender. 3. fuerzas intermoleculares. 2012.

¿Para qué usar los Estándares de Infraestructura educativa? • Para la evaluación y la validación de la infraestructura existente. Estos estándares enuncian las condiciones de infraestructura que deben cumplir progresivamente todas las instituciones educativas de para alcanzar niveles óptimos de calidad. • Para distribuir y estructurar adecuadamente los ambientes escolares. • Para la planificación y toma de decisiones acerca de la implementación de los nuevos proyectos de infraestructura.10 ESTÁNDARES DE INFRAESTRUCTURA ¿Qué son los Estándares de Infraestructura? Son criterios normativos para la construcción y distribución de los espacios escolares. las áreas administrativas y los espacios deportivos y recreativos. las áreas de servicios.2. . según las necesidades pedagógicas. que buscan satisfacer requerimientos pedagógicos y aportar al mejoramiento de la calidad en la educación.

• Contribuyen al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. . los Estándares de Infraestructura escolar: • Están planteados dentro del marco del Buen Vivir. Con base en estos parámetros se ejecutarán diferentes alternativas de intervención. • Obedecen a las características territoriales.Por ello. • Vigilan el cumplimiento de los lineamientos y disposiciones establecidos por el Ministerio de Educación. • Aseguran la aplicación de procesos y prácticas institucionales inclusivas. tomando en cuenta la realidad geográfica. urbana y rural.

Aulas móviles-desmontables. El área será inferior a 1 hectárea. Aulas móviles-desmontables. El área de terreno aproximado es de 1 000 m2. El área de terreno aproximado es de 500 m2.Alternativas de intervención en infraestructura escolar • Tipo A: Establecimiento educativo diseñado para atender hasta 1 270 estudiantes por jornada. • Tipo unidocente (excepcional) Establecimiento educativo unidocente para atender entre 11 y 70 estudiantes. • Tipo B: Establecimiento educativo para atender hasta 500 estudiantes por jornada. . El establecimiento presenta alternativa de hospedaje e internado estudiantil. El área del terreno no será inferior a 2 hectáreas. El establecimiento presenta alternativa de hospedaje e internado estudiantil. • Tipo pluridocente (excepcional) Establecimiento educativo pluridocente para atender entre 80 y 240 estudiantes.