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El desarrollo de la Conciencia Fonolgica es vital

para tener xito en el aprendizaje de la lectura y la


escritura en el III ciclo de la EBR

RED: N 01 Chavinillo Jacas Chico

Acompaante Pedaggico: Carmen L. Rubina Martn

Por qu para
los nios es tan
difcil aprender
a leer y
escribir?
Qu puede
dificultar
Qu
relacin
dichas
existe entre el
adquisicione
lenguaje oral y
s?
escrito?

Hablamos articulando slabas ,


pero escribimos fonema
El habla es un continuo en el que resulta
difcil deslindar segmentos, en cambio la
escritura
representa
las
unidades
fonolgicas
de la lengua: ya que las
letras (grafemas) representa fonemas
(sonidos)
Por
lo
tanto,
las
dificultades
se
presentan en el momento de reconocer,
identificar y deslindar estas unidades del
lenguaje
y
poder
representarlas
realizando la conversin del fonema en

Opera con el
reconocimien
to y el
anlisis de
las unidades
significativas
del lenguaje,
lo que
facilita la
transferencia
de la

Este proceso
consiste en
aprender a
diferenciar los
fonemas, en
cuanto son
expresiones
acsticas
mnimas e
indispensables
para que las

La habilidad de poder reconocer, deslindar


y manipular los sonidos que componen el
lenguaje, es decir, la conciencia fonolgica,
se desarrolla con el ejercicio
Esta capacidad cognitiva, como cualquier
otra destreza de lectoescritura temprana,
no es adquirida por los nios en forma
espontnea o automtica
Generar un mbito alfabetizador, siguiendo
una determinada secuencia, a modo de
escalera por la cual los nios van subiendo
a medida que avanzan desde una comprensin
limitada hacia otra mucho ms profunda de
cmo funcionan los sonidos dentro de las

La conciencia fonolgica centra su atencin en los sonidos que forman las


palabras del habla, por lo que SE TRABAJA A NIVEL ORAL a travs
De Juegos, Dibujos, Rimas, Adivinanzas, etc
Ejemplo: Podemos pedir a los nios que nos nombren palabras
Que empiecen con:
O = Oso Ojo Ovillo Oreja Olla Hormiga
A = Ala Avin Arete Anillo Aro - Armario.

Elaboramos nuestro libro de Rimas


Tarjetas con sonidos iniciales y
finales iguales
Encontramos Rimas
Ruleta de Rimas
En hojas de trabajo reconocen
las figuras que riman
Combinando slabas

RIMA
En medio del Ocano
Hay una rama de un manzano
Donde canta y baila un Gusano
Que quiere tocar Piano

Reconocemos el nmero de palabras en una oracin


Cada palabra un paso Ejemplo:
Rosa come pan 3 pasos
Juan toma leche 3 movimientos de cuerpo
Ana tiene una Mueca 4 golpes de pies
Ejemplo: Separando las palabras utilizando figuras

ROSA

COME

PAN

Separando los golpes de voz de una palabra


Vivencian con su cuerpo la separacin de los golpes de voz o slabas, Ejemplo:
Luz : Luz (1 salto).
Margarita : Mar ga ri ta (4 movimientos de cuerpo).
Identificamos Objetos que terminan con el mismo sonido (Slaba)
Agrupan tarjetas con el mismo sonido final.

Identificamos Objetos que comienzan con el mismo sonido (Slaba)


Agrupan tarjetas con el mismo sonido inicial.

Separamos los sonidos al interior de una palabra


Aqu trabajamos con los sonidos FONEMAS de las letras no con sus nombres.

JUGAMOS CON LOS FONEMAS:


SSSS.- Se desinfla un globo o camina una serpiente de cascabel
MMM.- Muge la vaca
RRRR.- Arranca una moto o un carro
GGG.- Hacemos grgaras

Reconocen figuras que tienen el mismo sonido inicial


Trabajan en hojas de papel bond con figuras conocidas por los nios
y les pedimos que marquen con una X aquellos que comienzan con el
Sonido R.

Buscamos palabras que terminen con el mismo sonido


Identificamos sonidos finales con actividades similares a la anterior
Ejemplo:
Tacha la figura que termine con el mismo sonido que la primera.

Buscamos sonidos intermedios


Se puede trabajar una vez que los nios (as) dominan el reconocimiento de
sonidos iniciales y finales.
Ejemplo:
Pinta la Figura que tiene el sonido de la M al medio

CAMISA

PELOTA

PAPAYA

TOMATE

La conciencia fonolgica consiste


en la asociacin y comprensin de
fonemas y grafemas
El desarrollo de la conciencia
fonolgica debe ser intencionado y
sistemtico
Para estimular la conciencia fonolgica,

es primordial incentivar a los nios


Las Ilustraciones
* Material
concreto
* Canciones, rimas, etc. ; y trabajar en
forma progresiva de lo ms simple a lo