TEORA CURRICULAR

PROPUESTA CURRICULAR
RALPH TYLER

Presenta:
Lic. Edna P. Tapia Gutirrez.

Ralph Winfred Tyler

BIOGRAFA
Naci el 22 de abril 1902, en Chicago, Illinois, fue criado y
educado en Nebraska.
Fue a la universidad durante el da y trabajaba como
telegrafista en el ferrocarril en la noche.
Recibi su licenciatura en 1921 a la edad de 19 aos de
Doane College en Crete, Nebraska.
Su primer trabajo fue como profesor de ciencias de
secundaria en Pierre, Dakota del Sur.
En 1923, escribi un examen de ciencias para estudiantes de
secundaria que le ayud a "ver los agujeros en las pruebas
slo para la memorizacin.

 Obtuvo su maestra en la Universidad de Nebraska en 1923 y

su doctorado de la Universidad de Chicago en 1927.
Su trabajo de graduacin en la Universidad de Chicago lo
relaciona con educadores notables, cuyas ideas influyeron en
la obra posterior de Tyler en el desarrollo curricular y la
evaluacin.
Su obra ms importante es "Principios bsicos de Currculo e
Instruccin" (1949).
Despus de su retiro, Tyler mantiene una vida activa como
conferencista y consultor. Fue profesor visitante en la
Universidad de Massachusetts-Amherst y aconsej sobre la
evaluacin y el currculo en Ghana, Indonesia, Irlanda, Israel
y Suecia.
Tyler muri de cncer el 18 de febrero de 1994, en San Diego
California.

CONCEPTO
El currculum son todas las experiencias de aprendizaje
planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus
metas educacionales.

MODELO
Tyler dice que toda persona que tiene que disear un
currculo requiere ir primeramente a tres fuentes:
los estudiantes
la sociedad
los requisitos del contenido,

Con todos estos elementos quien planifica debe responder al

menos cuatro preguntas bsicas, segn la visin del currculo
de Ralph Tyler.
Qu aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).
Mediante qu situaciones de aprendizaje podr lograrse dichos
aprendizajes? (actividades).
Qu recursos se utilizar para ello? (recursos didcticos).
Cmo evaluar si efectivamente los alumnos han aprendido
dichos objetivos? (evaluacin)

 Despus se seleccionan los objetivos generales en forma

tentativa, los cuales se pasan por un filtro, este filtro es la
filosofa educativa y la psicologa del aprendizaje.
Este autor menciona que toda institucin est bajo una
filosofa y un aprendizaje y los objetivos deben estar bien
impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra
inmersa esa institucin.
De ninguna manera los objetivos debern de ser redactados
alcanzando metas diferentes a la filosofa de la institucin

 Despus de que los objetivos pasan por el filtro se

convierten en especficos y luego a instruccionales
precisos.
Luego se escogen las diferentes experiencias de
aprendizaje, se organizan, se implementan y luego se
llega a la evaluacin.

 Experiencias
Con relacin a las experiencias de aprendizaje los planificadores deben
determinar cules tienen probabilidad de lograr los objetivos. Luego, se
verifica la consistencia entre las posibles experiencias y los objetivos.

Organizacin
Una vez determinadas las experiencias, el planificador debe
organizarlas. Tyler recomienda que exista una secuencia de experiencias
dentro de cada campo y una integracin de conocimientos entre los
diversos campos que requiere el currculo.

Evaluacin
Finalmente, el planificador debe determinar si los propsitos educativos
estn siendo conseguidos. As, se desarrollan instrumentos de evaluacin
objetivos (exmenes, muestras de trabajo, cuestionarios y registros
escolares) para verificar la efectividad del currculo.

 El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al

grupo y a la realidad.
Su fin ltimo es que se genere un aprendizaje y por
esto su diseo parte de los objetivos y no de las
actividades
Se considera que este modelo es un diseo curricular
sistemtico

DEBILIDADES DEL MODELO

Culmina con la evaluacin cuando la misma se tiene
que hacer antes que se de la experiencia de
aprendizaje, en la experiencia y posterior a ella es
decir, se evala el producto pero no se toma en cuenta
el proceso.
Es un diseo lineal y muy vertical, por lo que da
entender que si alguno de los elementos falla, no es
posible que funcione el diseo en s.

ACTIVIDAD
Realizar un PNI sobre la Propuesta de Curricular
de Ralph Tyler

BIBLIOGRAFA
Daz Barriga, . (2003). Currculum. Tensiones
conceptuales y prcticas. Revista Electrnica
de Investigacin Educativa, 5 (2). Recuperado
el 5 de Octubre de 2010
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenidodiazbarriga.html