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ESTNDARES DE Gestin

PARA UNA ESCUELA


COMPETENTE

do Loera Varela - Videoconferencia


tin educativa y pedaggica Jos Manuel Ruiz Calleja

La renovacin de las ideas y las


prcticas de direccin es una de las
claves
estratgicas
para
poder
adecuarse al nuevo marco de una
sociedad globalizada, de mercados
dinmicos,
de
rpidos
cambios
tecnolgicos y de surgimiento de nuevas
expresiones
Pilar Pozner.

SER COMPETENTES IMPLICA OTRAS


DIMENSIONES Y
CONFINES EN LOS SABERES

PEDAGGICOS
DE CONTEXTO
DE POCA
ORGANIZACIONES

La gestin, ms que controlar a los sujetos,


reconoce la necesidad de propiciar mltiples
espacios de formacin en competencias claves
para todos los actores del sistema, que origine
una sinergia capaz de promover una
organizacin inteligente, rica en propuestas y
creatividad, que estimule la PARTICIPACIN, as
como la RESPONSABILIDAD y el COMPROMISO.

Los

Estndares

Gestin

han

desarrollados
impulsados
Programa

sido
e

en
de

de

el

Estudios

2011 por el Programa


Escuelas de Calidad.

Marzo

o deseables como ideales o metas


relativas para:
Actores: maestros, directivos, personal
de apoyo.
Insumos: libros de texto, tecnologa
para la enseanza, currculo,
calendario, normas y reglas.
Procesos: liderazgo, estrategias
didcticas, actividades del Consejo
Tcnico, estrategia de solucin de
conflictos.
Resultados: niveles de desempeo en
exmenes estandarizados por los
estudiantes.

Los Estndares de Gestin para la


Educacin Bsica son parte de la
Poltica

Educativa

Transformacin
Escolar

de
el

para
la

la

Gestin

Mejoramiento

Permanente del Logro Educativo.

Estndares de Gestin
para la Educacin Bsica

Los estndares
Guan al colectivo sobre lo que debe trabajarse en
el centro escolar y en el aula; eso favorece a los
actores para tener un panorama ms amplio y, al
mismo tiempo, ms especifico sobre la realidad
escolar.

COMPETENCIAS DE GESTIN

PRESENTE

FUTURO
TICA

ADMINISTRACIN

CONOCIMIENTO

terico

GESTIN
(TOMA DE
DECISIONES)

CONOCIMIENTO QUE
PROVIENE DE LA
PRCTICA

LO QUE TIENE
QUE CAMBIAR

EFICACIA

LO QUE PUEDE
PERMANECER

Gestin Educativa
Sistema
Gestin
Institucional
Estructura
Gestin Escolar
Comunidad
Educativa

Gestin
Pedaggica
Aula

Gestin educativa, sus niveles de concrecin y sus relaciones.

COMPONENTES DE GESTION ESTRATGICA


Constitucin de un EQUIPO
CICLO DE APRENDIZAJE
Desarrollo
de
COMPETENCIAS
mbitos ampliados para
disear,
intervenir,
transformar y mejorar las
PRCTICAS
Y
LOS
RESULTADOS

De dnde
venimos?
Quines somos?
Hacia dnde
vamos?

APRENDIZAJE
ORGANIZACIONAL
LIDERAZGO
PEDAGGICO
PENSAMIENTO
SISTMICO
ESTRATGICO

Delegacin,
negociacin,
cooperacin y formacin de
personal
con
desempeo
educativo.
Las prcticas de liderazgo
pedaggico
dinamizan
las
organizaciones escolares para
recuperar el sentido y la misin
pedaggica.

ANALIZAR

SINTETIZAR

ANTICIPAR
CONCERTAR

PROYECTAR
ASOCIAR

DECIDIR

DESARROLLAR

COMUNICAR

COORDINAR
ANIMAR

LIDERAR
EVALUAR

PRCTICAS
ESTRATGICA
S

REENFOCAR

FUNCIONES

PLANEAR

EVALUAR

GESTION
ESTRATGICA

EJECUTAR

GESTIN
ESTRATGICA
ORIENTADA A
RESULTADOS

RESULTA
DOS

CIUDADAN
O/COMUNI
DAD

BIENES Y
SERVICI
OS

Resultados Productos

A*
P
V
H

Procesos

*Planear, hacer, verificar y actuar


**Recursos humanos, fsicos, tecnolgicos, financieros.
Fuente MEN

F**
H
T
F

Recursos

MODELO DE GESTIN
ESCOLAR
Participac
in de los
Padres

Lidera
zgo

Apoyo al
Aprendizaj
e

CEPSE
Consejo
Tcnico

Equidad
Oport. Apren

Clima de
confianza

Directivo
s
Padr
es
Famil
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Segurid
ad
autoges
tin

Alumno
s

equidad
autono
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Socieda
d Civil

Compromiso de
Aprender
Centralidad
del
Aprendizaje

Planeaci
n
pedaggic
a

Comprom
iso de
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Docent
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Desempe
o

Supervis
in
Escolar
Redes
Escola
res
Perfeccionamiento
Pedaggico

las
dimension
es en que
Son 4

se dividen
los
Estndares
de
Educacin
Bsica.
PEDAGGICA
CURRICULAR
PARTICIPACIN
SOCIAL
ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA
Cada una de las
dimensiones tiene su
Criterio de operacin
u actividades a
desarrollar.
(A continuacin).

LAS CUATRO REAS (DIMENSIONES)


DE GESTIN ESCOLAR

Gestin Directiva/Organizativa

Gestin Pedaggica
y Acadmica

Gestin de participacin a
la Comunidad
Gestin Administrativa y Financiera

LA GESTIN ESCOLAR

La gestin escolar es el
proceso mediante el cual
se dirige, conduce,
orienta y administra una
Institucin Educativa, se
reconocen problemas y
se plantean soluciones

En la Gestin
Escolar las
prcticas y
acciones
comprometen a una
comunidad
educativa para el
alcance de sus

La Gestin
Directiva/Organizativa se
refiere
al cmo debe ser orientado el
establecimiento educativo. Es
decir se encarga de:
Direccionamiento estratgico
La cultura institucional
El clima
El liderazgo escolar
Las relaciones con el entorno

Es el rea de la
organizacin, diseo,
desarrollo y evaluacin
de una
cultura escolar propia,
en el marco de la poltica
educativa vigente.

Con la gestin
directiva
El Director y su equipo de gestin
organizan
desarrollan
y
evalan
el funcionamiento general de su
Institucin

La Gestin
Tie
Directiva/Organizativa
n
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Gestin Pedaggica y
Acadmica
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establec

Es el rea de:
* los procesos de diseo
curricular
prcticas pedaggicas
institucionales
* gestin de
clases
* seguimiento
acadmico
*

Enfoca su accin para


lograr que los

estudiantes
aprendan y
desarrollen las

competencias
necesarias para su
desempeo personal,

La Gestin
Administrativa y
Financiera
Es la que se encarga
del uso efectivo de
los recursos...

Tiene a su
cargo:
todos los procesos de
apoyo
a la gestin acadmica
la administracin de la planta fsica
los
recursos,
los
servicios,
el manejo del talento
humano
y

el apoyo financiero
y contable

La Gestin de la
Participacin a la
Comunidad
Se encarga de las
relaciones de la institucin
con la comunidad
Participacin,
convivencia,
inclusin
Texto adaptado del Portal Colombia aprende
Y prevencin
de riesgos.

Estndares de desempeo
docente
Los estndares de desempeo docente en el
aula son unidades de informacin que aluden a
una serie de acciones recurrentes, crticas y
observables que los docentes realizan durante
su trabajo en el aula.
Su finalidad es contribuir, mediante un proceso
de evaluacin reflexiva y colaborativa entre
colectivos docentes, a desarrollar juicios
evaluativos que promuevan la mejora continua
de la prctica pedaggica en el aula.

Los estndares de desarrollo docente:


Posibilitan que los docentes identifiquen y
organicen sus necesidades de formacin.
Permiten el diagnstico y el diseo de estrategias
colectivas para la formacin en la escuela y en los
colectivos docentes.

Todos los niveles de los estndares de desempeo


son susceptibles de ser alcanzados y observados
debido a que obedecen a prcticas docentes reales.

Quines evalan?
Quines evalan?

PENSAMIENTO GLOBAL

GESTIN Y LIDERAZGO SE
CONFUNDEN MUCHAS VECES .
gestin se ocupa de la coherencia, el orden y la
congruencia con la planeacin formal, el diseo
de las estructuras organizacionales y con la
comparacin de los resultados con los planes
de accin;
el liderazgo se refiere a las formas de movilizar
el cambio en pos de una calidad en los
resultados y en los procesos para lograrlos. El
liderazgo inspira visin de futuro para orientar
el cambio y superar los obstculos.

DIRECTIVO-DOCENTE
Direcciona el proceso hacia la
PARTICIPACIN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

Direcciona el proceso para el


MEJORAMIENTO CONTINUO
de la Gestin Escolar

LIDERAZGO ESCOLAR

CALIDAD

Liderazgo
Trabajo en Equipo
Comunicacin

Anticipacin
Delegacin
Resolucin de problemas
Negociacin

COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO - DOCENTE


Conjunto de procesos que orientan a los equipos hacia el
LIDERAZ logro de la excelencia y el aprendizaje organizacional.
GO
Articula las actividades en torno a un conjunto de fines, metas
y resultados a alcanzar. Implica una interdependencia activa,
TRABAJO
la colaboracin y la solidaridad entre los miembros, as como
EN
la negociacin para llegar a acuerdos.
EQUIPO
Disea una organizacin: Dime cules son tus
comunicaciones y te dir cmo es tu organizacin. Proceso
COMUNICAC continuo, cambiante y diverso. Verbal, No verbal. Gestual.
IN
Actitudinal.

COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO - DOCENTE

DELEGACIN

Se traslada autoridad que conlleve a la efectividad de la


organizacin y del individuo.

La regla de oro de la participacin en todo tipo de instituciones


es que, si bien el consenso es lo deseable, no se debe
PARTICIPACI presuponer nunca que se lograr tomar una decisin por
consenso. INFORMATIVA CONSULTIVA - DECISORIA
N

GESTION POR PROCESOS

En
los
procesos
de
mejoramiento continuo, la
perfeccin nunca se alcanza,
pero siempre se busca.
EDUARDO DEMING

DESCRIPCION DE UN PROCESO
Recursos:
humanos y
materiales
Requisito
s

PROCESO
Mtodos/
Procedimientos

Salida:
resultado
s

Beneficiari
o

CARACTERIZACIN

PROCESO

DOCUMENTACIN
Procedimientos
Instrumentos de
Gestin
Actuaciones,
decisiones,
actividades y tareas que se
encadenan de forma secuencial y
ordenada para conseguir un
resultado que satisfaga a los
usuarios del servicio

Permite identificar
descriptivamente
aspectos
constituyentes en la
organizacin de
servicio educativo.

Facilita la organizacin y
registro de los
procedimientos(evidencias)
realizados en la prestacin
del servicio educativo

ESTRUCTURA MAPA DE
PROCESOS
PROCESOS DE DIRECCIN O ESTRATGICOS

Requisitos

PROCESOS DE MISIN

NEFICIARIOS

BENEFICIAR
Satisfaccin

PROCESOS DE SOPORTE O APOYO

MAPA DE PROCESOS
R
E
Q
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S
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S
A
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V
O
S

PROCESOS ESTRATEGICOS
DIRECCIONAMIENTO
ESTRATGICO

GESTION
ESTRATEGICA

LIDERAZGO
ESCOLAR

CLIMA
ESCOLAR

CULTURA
INSTITUCIONAL

RELACIONES
CON EL ENTORNO

PROCESOS DE MISIN
DISEO
CURRICULAR

PRCTICAS
PEDAGGICAS

GESTION DE AULA

A
C
T
O
R
E
S

SEGUIMIENTO
ACADMICO

PROCESOS DE APOYO
APOYO GESTIN
ACADMICA

ADMNISTRACIN
PLANTA FISICA Y
RECURSOS

ACCESIBILIDAD

ADMINISTRACIN
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS

PROYECCIN
A LA COMUNIDAD

TALENTO
HUMANO

PARTICIPACION
Y
CONVIVENCIA

MEJORAMIENTO CONTINUO

S
A
T
I
S
F
A
C
C
I
O
N

APOYO
FINANCIERO
CONTABLE
PREVENCIN
DE RIESGOS

E
D
U
C
A
T
I
V
O
S

MEJORAMIENTO
CONTINUO
GESTIN PEDAGGICA
DESDE LA CONCEPCIN CURRICULAR
DISEO
EJECUCIN

PROCESO QUE ABARCA TODAS LAS


FASES O ESLABONES DEL CURRCULO

EVALUACIN
VISTO EL CURRCULO
COMO PROYECTO Y
COMO PROCESO

UN BUEN PLAN DE ESTUDIOS NO GARANTIZA POR SI SOLO UNA


CORRECTA FORMACIN Y UNA EJECUCIN, SIN BASE EN UN BUEN

PROYECTO NO ALCANZAR BUENOS RESULTADOS

LA ENSEANZA ES UN TIPO PARTICULAR DE GESTIN

La gestin curricular
se realiza
bsicamente
mediante el trabajo
metodolgico o
didctico
ASPECTO ESENCIAL DE
LAS FUNCIONES DE
MAESTROS

GESTIN PEDAGGICA DESDE LA


PERSPECTIVA CURRICULAR.

DISEO
EJECUCIN
EVALUACIN
PARA ESTO SE INTEGRA UN COLECTIVO PEDAGGICO
DIRIGIDO POR EL DIRECTOR Y FORMADO POR LOS
MAESTROS DE CADA GRADO, INCLUIDOS LOS DE
EDUCACIN FSICA, ARTSTICA Y TECNOLGICA

EL CONTENIDO DE LA GESTIN DE ESTE COLECTIVO


PEDAGGICO ES EL TRABAJO METODOLGICO O DIDCTICO
QUE PERMITE ARTICULAR LAS FASES DE DISEO, EJECUCIN Y
EVALUACIN CURRICULAR DESDE UNA CONCEPCIN INTEGRAL
PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE FORMACIN ESCOLAR

EL profesorado, considerado como el ltimo eslabn en la cadena


de subordinacin de la estructura organizacional de la institucin
educativa

Cumple tambin, con un grado


importante de autonoma relativa

Las funciones generales


y bsicas de la gestin

Planificando,
organizando,
regulando y
controlando

El proceso de enseanza aprendizaje de sus alumnos,


que son sus subordinados directos.

En el logro del objetivo de formacin integral de la


personalidad de nuestros educandos, el papel del
profesorado resulta esencial y su rea de accin o
trabajo se convierte en un rea de resultados claves en
la cual ejerce su autoridad y responde por los
resultados de su unidad

organizativa.

en la cual gestiona un proceso


de enseanza aprendizaje.

Un buena relacin con estilo es aquella que logra el equilibrio


necesario y adecuado entre:

una buena
relacin
dirigentesubordinado

Y
el cumplimiento
ptimo de los
objetivos del
sistema
El mejor estilo no se identifica nunca de forma absoluta con un solo
tipo o categora de las clasificaciones conocidas, ninguno de
ellos es bueno o malo por s mismo.

El estilo de gestin ideal es aquel que nos permite


situarnos como lder del grupo subordinado, sea
estudiantil, profesoral u otro cualquiera.

AUTORIDAD
FORMAL

AUTORIDAD
MORAL

El liderazgo es esencialmente una


manifestacin de la autoridad moral del que
dirige con respecto a sus subordinados.

DUDAS
PREGUNTAS
INQUIETUDES
APORTES

MANOS A LA OBRA