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Gabriela Itzel Aragn Flores

PA R A D IG M A
P S IC O G EN TIC O

Piaget inici la construccin de la

epistemologa gentica en un
contexto propicio para la reflexin
pedaggica

Enseanz
a

Actividad
es del
docente

Subraya la
actividad
constructivista

Teniendo
similitud con la
escuela activa

La actividad
autoestructura
da y
constructivista

Tiene un lugar
protagnico en
las actividades
de clase

El planteamiento activo sin apoyo de

un sustrato
teorico-empirico no
garantiza la comprensin adecuada
de las actividades.
Desarrollar un ambiente didctico

que pueda ser estimulante y


favorecedor para los alumnos.

El maestro es responsable de la

situacin didctica y en especial de


las actividades de reconstruccin de
los contenidos curriculares, pero a su
vez debe delegar resposabilidades a
los alumnos.

Ensear es: Alentar la formulacin de

conceptualizaciones necesarias para


el progreso en el dominio de objeto
de conocimiento, promover que los
alumnos se planteen nuevos
problemas fuera de la escuela.

El error en el planteamiento de

metas y objetivos son los buenos


deseos
En el modelo piagetiano los objetivos

buscan favorecer y potenciar el


desarrollo del alumno.

Objetivos

Anlisis
exhaustivo de
los contenidos
escolares
Establecer
capacidades
cognitivas

Para Piaget la educacin debe formar

hombres capaces de hacer nuevas


cosas y capaces de criticar y no
aceptar todo lo que se le ofrezca.
La autonoma en la enseanza ser

capaz de pensar crticamente por


uno mismo en el terreno moral.

El alumno es un constructor activo

de su propio conocimiento y
reconstructor de los diferentes
contenidos escolares.
Se debe ayudar a que los nios

tengan confianza en sus propias


ideas y aceptar sus errores como
algo que puede ser constructivo.

Beneficio de
los
conocimientos
autoconstruid
os

Aprendiza con
comprension

Se generaliza
a otras
situaciones

Alumnos
capaces de
producir
conocimiento

Existen dos tipos de aprendizajes:


a) Aprendizaje en sentido amplio

(desarrollo)
b) Aprendizaje Estricto (aprendizaje de

datos e informaciones puntuales)

D e acuerdo con dos


investigaciones de Inheles
Es posible acelerar el ritmo normal

de adquisicin de las construcciones


operatorias
El aprendizaje operatorio depende de
la disposicin cognitiva inicial.
Los mejores resultados fueron las
que implicaban experiencias de tipo
lgica-matemtica

Interpretacione
so
reconstruccion
es de los
alumnos
Estrategias de
enseanza

Situaciones
problemticas.
Situaciones de
dialogo

La evaluacin se centra menos en

productos y mas en procesos


relativos al conocimiento.