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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

NO DEBEN
COINCIDIR

CARACERISTICAS

NO HAN DE
CUMPLIR

SE HABLA DE UN ENTORNO VIRTUAL


CUANDO:
-SE PUDE TENER ACCESO A EL
-FACIL ACCESO
-COMUNICARSE E
INTERRELACIONARSE
-CONTENIDOS E INFORMACION
-PERSONAS CALIFICADAS

DIMENSIONES:
DIMENSION TECNOLOGICA: HERRAMIENTAS O APLICACIONES

DIMENSION EDUCATIVA EVA: PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLA EN SU INTERIOR.

RO
L

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EN
DO C

ENTORNOS VIRTUALES EN
EL TERRENO EDUCATIVO

TE

FACTORES PARA VALORAR LOS ENTORNOS


VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Pueden estimular mas el pensamiento critico
Utilizan mltiples medios para presentar informacin.

Mas centradas en los intereses y


posibilidades del estudiante

Ofrecen condiciones adecuadas para el


aprendizaje cooperativo

FACTORES PARA VALORAR LOS ENTORNOS


VIRTUALES DE APRENDIZAJE

CREA

FACTORES PARA VALORAR LOS ENTORNOS


VIRTUALES DE APRENDIZAJE

COMPARTE

COMUNIDAD VIRTUAL

UTILIZA

COLECTA

ESPACIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

DISEOS INSTRUCCIONALES

El diseo de un curso reconoce la


necesidad de incorporar nuevas estrategias,
mtodos e innovaciones que coadyuven a la
experiencia docente, con el objetivo de
mejorar los procesos de enseanza
aprendizaje y lograr resultados de xito en
el nivel de aprehensin y conocimientos de
los estudiantes.

Diseo Instruccional para la Educacin


Virtual
Cara

a cara (face to face): Es el grado en el cual se


debe planear antes de comenzar la experiencia de
aprendizaje, esta clasificacin es la llamada
tradicional ya que se emplea dentro del aula de
clases, este tipo de diseo se basa en diferentes
mtodos para lograr los resultados esperados.

Diseo Instruccional para la Educacin


Virtual

En lnea (Online): Es la necesidad de entender


el impacto que la tecnologa tiene en el proceso
de aprendizaje y la necesidad de entender el
impacto que la tecnologa tiene en el proceso de
entender., esta clasificacin es la llamada
innovadora y su diseo esta basado en tecnologas
empleadas para generar aprendizaje, busca dejar
en claro que el proceso de enseanza
aprendizaje debe de ser explicativo, claro y
divertido para el alumno

A decir de Tobn, M. (2007), los ambientes virtuales de


aprendizaje, manejan interrogantes sobre sus componentes
pedaggicos y estos son: A quin se ensea? Para qu se ensea?
Qu se ensea? Cmo se ensea? Con qu se ensea? y Cmo se
determina qu se ha aprendido?:

A quin se ensea?: Con la aplicacin de las TIC y herramientas


modernas nos ayuda a lograr que el aprendizaje sea ms rico y se
busca lograr que los alumnos pasen de ser pasivos (oyentes) a un
rol activo donde cada uno de ellos establece su ritmo de
aprendizaje; es decir un aprendizaje personalizado que satisfaga,
logrando cubrir las necesidades del estudiante.

Para qu se ensea?: Para lograr obtener un conocimiento


importante, donde el alumno adquiere habilidades que pueda
saber elegir, organizar y saber entender la informacin, es decir
aprendiendo a aprender.

Con qu se ensea?: Con el uso de herramientas tecnolgicas y


recursos como el internet, LMS, foros, chats, wikis, blogs, etc,
las cuales permitirn apoyar al alumno en su proceso de
aprendizaje, ya que simplifican la forma de realizar actividades,
permiten el trabajo grupal y el intercambio de ideas, adems de
permitir la retroalimentacin en ambos sentidos es decir
docente-alumno y alumnos-alumnos, buscando el conocimiento
integral.

Cmo se determina qu se ha aprendido?: Mediante el uso de


evaluaciones que nos ayudaran a saber si las competencias y
objetivos pedaggicos fueron obtenidos, es decir mediante el uso
de la evaluacin se lograran conocer si el alumno logro obtener
los conocimientos planteados adems de saber las dificultades
que se le hayan presentado en el proceso de aprendizaje.

Principios del Modelo Instruccional

Segn el autor Robert F, Marger (1984), nos muestra la


existencia de 5 principios para el desarrollo de un diseo
instruccional, puntos que deben ser evaluados al establecer
los objetivos del curso.

Principio 1: Un objetivo instruccional. Este principio busca la


descripcin de un resultado o intencin y que sea medible en
lugar de una descripcin o un resumen del contenido de
aprendizaje. Como ejemplo nos plantea que los estudiantes
demuestren su aprendizaje aplicando las teoras humanas con
una herramienta de comunicacin como es escribir una
propuesta de negocios en una carta.

Principios del Modelo Instruccional

Principio 2: El siguiente principio nos ubican en el hecho de


que los objetivos instruccionales estn creados con la firme
idea de que el alumno entienda y logre demostrar los
conocimientos adquiridos acerca de o los objetivos.

Principio 3: Nos lleva a definir la importancia de las


condiciones de comportamiento de un curso suceder y bajo
las cuales ocurrir, ya sea lo dado, las restricciones o ambas.

Principio 4: Se busca el definir el criterio de desempeo y que


pueda ser aplicable.

Principio 5: Escribir cada objetivo por separado, lo cual nos


llevara a clarificar los objetivos instruccionales.

A
R
G

S
A
I
C

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