UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

 

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
TEMA: Relación entre pensamiento e inteligencia
 
ESTUDIANTE:
•Almachi Dayana
•Moreno Victoria
•Páez Michelle
•Tamami Alexandra
TUTOR ACADÉMICO:
 
TERCER SEMESTRE
MARZO – AGOSTO 2015

MSc. Elsi López

INTRODUCCIÓN
El ser humano es una entidad pensante y a la vez una entidad que posee la
capacidad de transmitir su pensamiento a través del habla, y para ello
requiere un proceso de maduración en su estructura anatómica, fisiológica
y cognitiva.
Este trabajo tiene como finalidad explicar de que forma la inteligencia y
pensamiento se relacionan; así podríamos definir la inteligencia como la
facultad o capacidad que tenemos las personas para entender y
comprender una situación; capacidad que se tiene de razonar, planificar,
resolver problemas y aprender de la experiencia.
Pensamiento es el proceso de formación de ideas con respecto a sí mismo y
del mundo exterior en base a razonamiento, reflexión, abstracción en
conjunción con su aspecto neurofisiológico y psicomotriz.
Para Piaget el ser humano va desarrollando sus capacidades cognoscitivas a
lo largo de cuatro etapas, en las cuales va integrándose sus aspectos
fisiológicos y cognitivos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Distinguir la relación entre inteligencia
y pensamiento entendiendo su
significado y los elementos que están
inmersos en cada uno.
 Conocer las etapas de desarrollo
inteligencia –pensamiento, entendiendo
con anterioridad la teoría a la cual se
basa Piaget.

y a i c n e g o i l t e n t e i n I m a s n e p .

¿QUÉ SE ENTIENDE POR INTELIGENCIA? .

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO .

O E T D A RÍ IA P E T E G ASIMILACIÓN de la experiencia a la mente ACOMODACIÓN de la mente a la nueva experiencia ESTADIOS DE EQUILIBRIOS DE ADAPTACIÓN Progresivamente más estables .

PIAGE T .ESTADIO S DEL DESARR OL L O J.

SENSORIO MOTOR 1. (0-2AÑOS) .1.

.

Alcanza la permanencia del objeto (sabe que algo existe aunque no lo vea).  Predominio de inteligencia sensorio-motriz (predominio práctico). .

E R O P I . 2 TOR A ) S R E O P Ñ O A 7 2 ( .

imitando. IMITACIÓN DIFERIDA : se produce por primera vez en ausencia del modelo correspondiente Aprende el lenguaje. le permite “reconstruir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y anticipar acciones mediante la representación verbal” .A) Subestadio Simbólico 1.

surge:  como diálogo EL MUNDO SOCIAL  MUNDO INTERIOR .Aparece el pensamiento consigo mismo.

Papá dice que es verde .2. EGOCENTRISMO COGNITIVO: Es la incapacidad de pensar en función del punto de vista de otro sujeto ya que solo se tiene en cuenta a si mismo.

TIPOS DE PENSAMIENTO  ANIMISMO Es la tendencia a concebir las cosas como vivas y dotadas de intenciones  POR QUÉ? FINALISMO Tendencia a pensar que el azar no existe y que todas las cosas tienen una finalidad .

EL SEÑOR MAQUINISTA HACE LAS NUBES . ARTIFICIALISMO: o creencia de que las cosas han sido construidas por el hombre o diosito.

B) Subestadio Intuitivo Su pensamiento se basa en la intuición.  . es decir. IRREVERSIBILIDAD Incapacidad de invertirlas cosas para poder regresar a su estado inicial  CENTRACIÓN Tendencia del infante a fijarse en una sola características sin atender a los demás. que está sometida a la primacía de la percepción.

EJEMPLO DE IRREVERSIBILIDAD Cuenta del 1 al 5 1-2-3-4-5 Ahora cuenta del 5 al 1 Upss ????? .

EJEMPLO DE CENTRACIÓN .

3°PERÍODO: OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS) .

OPERACIONES CONCRETAS .

se refiere a los objetos tangibles que pueden ser manipulados.  Pensamiento “concreto” .CARACTERISTICAS Pensamiento reversible: El niño es capaz de invertir una operación para regresar al punto de partida. .

Clasificación Operaciones lógicomatemáticas Seriación Conservación .

 Clasificación: Agrupar según determinadas características. ANIMALES LAS FRUTAS .

etc. Seriación: Ordenar los objetos según su tamaño. 1 > 2 > 3 > 4 . peso.

 Conservación: Las cualidades físicas de los objetos permanecen constantes a pesar de cambios en su tamaño. NIÑA A B C B A C A C B . peso o volumen. A=B En A hay menos INFANTE En A y C hay la misma cantidad.

4°PERÍODO: Operatorio formal (12– 15 años) .

ni la experiencia. . ni siquiera la creencia.CARACTERISTICAS Pensamiento abstracto: Es decir sobre entes que no Tiene referente concreto. sin el apoyo de la percepción. Pensamiento probabilístico: Pensar sobre las diferentes posibilidades que puede ocurrir de un fenómeno.

¿cuál de las tres tiene el cabello más oscuro?” YA LO SÉ Adolescente Tendría que verlas Ah no sé Niño . Edith es más rubia que Susan.“Edith tiene los cabellos más oscuros que Lili.

y no solo de una observación real. . Pensamiento hipotético-deductivo: Es decir que es capaz de deducir las conclusiones que hay que sacar de puras hipótesis.  Lenguaje metafórico: Capacidad por la cual se infiere sentidos a lo que se dice literalmente.

PENSAMIENTO Es un proceso complejo. . interpretar la información disponible en el cerebro. es propio de los seres humanos. Capacidad mental para ordenar. dar sentido.

procesos de comprensión. atención. etc. aprendizaje.En el pensamiento intervienen los mecanismos de memoria. Función razonar. del pensamiento: Resolver problemas y .

TIPOS DE PENSAMIENTO INDUCTIVO CONVERGENTE (de lo particular a lo general) (elección de una alternativa) DEDUCTIVO DIVERGENTE (de lo general a lo particular) (genera alternativa) CREATIVO (innovación) .

ya que el lenguaje permite expresión y comunicación de los pensamientos.Pensamiento y Lenguaje El lenguaje es la función de expresión del pensamiento forma oral y escrita para la comunicación y entendimiento de los seres humanos. ambos procesos posibilitan mutuamente. en el se la .

1980. McGraw-Hill. Introducción a la Psicología. Breviario para mis nietos : La Página de los Jueves.3 No. Revista de Investigación en Psicología. Norka Salas Ibrahim González-Urbaneja. México. Linda. LA INTELIGENCIA Alberto Melgar Segovia. 160 Edición. Vol. 2a.1. Julio 2000 .Bibliografía sugerida: Davidoff.