Nuevas Tecnologas de la

Informacin y la
Comunicacin

TALLER DE MATERIAL DIDACTICO Y

TECONOLOGIA EDUCATIVA

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn.

Lic. Rolando Lpez Trchez
Por: Leonel Adolfo Obando Rosales
801-1966-07847

Para que exista comunicacin es necesario un lenguaje y entonces puede darse instruccin y educacin

"La tcnica cambia, pero el arte permanece siempre igual"

Claude Monet

RESUMEN
En el espacio de la Educacin se promueve la cooperacin
para adquirir las competencias necesarias para el desarrollo
profesional del estudiante durante su futura vida laboral, por
ejemplo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, etc. Las
nuevas tecnologas pueden resultar tiles para alcanzar este
objetivo (foros, chat, videoconferencia, plataformas
educacionales, pginas web, bases de datos, etc.).
Sin embargo, presentan algunas ventajas y desventajas. Las
principales ventajas son la posibilidad de compartir informacin
en tiempo real y el rpido acceso al conocimiento. Algunas
desventajas son el coste de los ordenadores, la dependencia
de la tecnologa o la diferente y nueva organizacin de los
materiales de una asignatura. En este contexto, profesores y
estudiantes tienen que adoptar nuevos roles en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Adems, presentamos las aplicaciones y caractersticas de
una plataforma on line usada para la gestin y desarrollo de
asignaturas.

INTRODUCCIN
Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TICs) se han convertido en una herramienta insustituible y
de indiscutible valor y efectividad en el manejo de la
informacin con propsitos didcticos (Cans y Mauri,
2005). Las fuentes de informacin y los mecanismos para
distribuirla se han informatizado y resulta difcil poder
concebir un proceso didctico en la Universidad sin
considerar esta competencia docente.
No cabe ninguna duda de que las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin estn llamadas a alterar
profundamente la docencia universitaria. Pero para que ello
suceda, para que los cambios no se queden en una mera
alteracin del soporte habr de producirse una autntica
revisin del uso que actualmente se les est dando.
Debemos tener en cuenta que hay una diferencia abismal
entre tecnologas cerradas (como los CD-ROM) y
tecnologas abiertas como la video-conferencia, el correo
electrnico e Internet.

As, la incorporacin de las TICs a la enseanza requiere un

cierto nivel de competencia tcnica, sin considerarlas meros
contenedores de informacin.
En definitiva, la incorporacin de las nuevas tecnologas debera
constituir una nueva oportunidad para transformar la docencia
universitaria y optimizar la calidad de los aprendizajes de los
alumnos, aunque por s mismas las TICs no mejorarn la
enseanza.
Las nuevas tecnologas hacen posibles nuevas modalidades de
enseanza aprendizaje. Sobre todo, la enseanza a distancia o
semipresencial. Pero requieren igualmente de nuevas
competencias en profesores y alumnos para que dichas
frmulas resulten exitosas. Exige de los profesores (aparte de
las competencias tcnicas bsicas a las que antes me he
referido) nuevas competencias tanto en la preparacin de la
informacin y las guas de aprendizaje como en el
mantenimiento de una relacin tutorial a travs de la red. Exige
de los alumnos junto a la competencia tcnica bsica para el
manejo de los dispositivos tcnicos, la capacidad y actitudes
para llevar a cabo un proceso de aprendizaje autnomo y para
mantener una relacin fluida con su tutor.

Aportaciones
1.Una mayor interaccin entre estudiantes y profesores
(sobre todo haciendo uso de las video-conferencias, el
correo electrnico e Internet).
2. Una ms intensa colaboracin entre estudiantes,
favoreciendo la aparicin de grupos de trabajo y de
discusin.
3. La incorporacin de los simuladores como nueva
herramienta de aprendizaje.
4. La adquisicin y desarrollo de nuevas competencias por
parte de los estudiantes a travs de su participacin en
laboratorios virtuales de investigacin.
5. La posibilidad de disponer de ms frecuentes y potentes
formas de retroaccin en la comunicacin entre estudiantes
y entre estudiantes y profesores.
6. El acceso de los estudiantes a un abanico ilimitado de
recursos educativos.

Ventajas
Acceso de los estudiantes a un abanico ilimitado de recursos
educativos.
Acceso rpido a informacin en tiempo real.
Obtencin rpida de resultados.
Gran flexibilidad en los tiempos y espacios.
Adopcin de mtodos pedaggicos ms innovadores.
Interactividad entre el profesor, el alumno, la tecnologa y los
contenidos.
Colaboracin mayor entre estudiantes
Preparacin para la evolucin de las tecnologas a travs de la
prctica.

Inconvenientes
Elevado coste el equipo informtico.
Velocidad de los equipos obsoletos en plazos
corto.
Dependencia de elementos tcnicos.
Desvinculacin del estudiante,
impersonalizacin de la enseanza.
Largo perodo de concepcin.
Es una forma totalmente distinta de organizar
las enseanzas, lo que puede generar rechazo
en algunos docentes adversos al cambio.

Autonoma y autosuficiencia
El trabajo autnomo del alumno permite desarrollar la
autosuficiencia del aprendizaje ya que implica establecer unos
objetivos internos y adquirir responsabilidades, hbitos y
tcnicas de trabajo intelectual. Sirve para aprender conceptos,
principios y teoras fundamentales que, aplicados a la
realidad, hace que cobren sentido y demuestra la asimilacin
de los conocimientos de forma estructurada.
Otro aspecto positivo de esta tcnica de trabajo es que el
alumno aprende a identificar la informacin realmente
importante, desechando la complementaria y superficial, con
lo que es capaz de defender sus opiniones y enfrentarse a
cualquier problema, incluso multidisciplinar, ya que el
estudiante ha desarrollado, por ejemplo, funciones de
bsqueda de informacin, estructuracin y sintetizacin de
ideas, habilidades relacionales, de expresin y comunicacin,
de organizacin o de liderazgo.

Las limitaciones
Poco hbito adquirido por los estudiantes a lo largo de
su vida acadmica para trabajar siguiendo este
sistema.
En la mayora de los casos, los alumnos estn
acostumbrados a memorizar.
Esto se debe en parte a la excesiva carga de
prcticas, clases, que les dejan poco tiempo para
estudiar concienzudamente.
Otra barrera se encuentra en la forma de elaborar los
trabajos: realizar una prctica o un trabajo no consiste
en copiar y pegar se debe hacer una sntesis propia.
Finalmente, existe una tendencia a considerar las
diferentes asignaturas como espacios aislados.

El alumno
El trabajo autnomo del alumno fomenta las
habilidades necesarias para trabajar en equipo. Un
equipo es un conjunto pequeo de personas que
comparten el liderazgo y las habilidades individuales
para conseguir un objetivo comn (Cans, 2004).
Para que el equipo funcione bien es necesario, entre
otras cosas, fijar objetivos claros, realistas y medibles,
delegar responsabilidades y tareas y fomentar la
comunicacin y la cooperacin.

El profesor
Realice un diagnstico al comienzo de curso para
conocer el punto de partida.
Adems, se debe dar gran importancia a la
motivacin.
El docente tambin debe establecer un sistema de
deteccin de errores en el proceso para poder
subsanarlos y el estudiante, por su parte, debe
empezar a regular, gestionar y autocorregir sus
errores, por lo que es importante realizar una
planificacin de las tareas.
Finalmente, el profesor medir los objetivos
alcanzados por cada estudiante y por el grupo
globalmente, lo que servir al estudiante para
sintetizar, relacionar y recapitular los conceptos
aprendidos.

LA PLATAFORMA EDUCATIVA POLIFORMA T

Permite a profesores y alumnos compatir la
informacin acerca de sus asignaturas y utilizar las
diferentes herramientas para su gestin: repositorio
de contenidos, prcticas, exmenes, etc. PoliformaT
sustituye a otras soluciones de teleformacin de la
como las microwebs, y est basada en el sistema
Sakai.
Todos los profesores y alumnos de pueden acceder
a las asignaturas del curso actual o del anterior a
travs de PoliformaT, identificndose con su nombre
de usuario y la contrasea habitual. Por tanto, el
primer paso para utilizar esta herramienta consiste
en identificarse en la web: www.poliformat.upv.es

Pantalla de identificacin; Acceso a las

Asignaturas.
Una vez dentro de la aplicacin, podemos
seleccionar la asignatura que como profesores
queramos gestionar o como alumnos queramos
consultar. Las asignaturas pueden ser de primer
ciclo, de segundo ciclo, de tercer ciclo, de masters
oficiales o de cursos de especializacin.

Calendario del curso.

En el apartado de Anuncios el personal autorizado
(profesores y ayudantes) pueden colgar cualquier tipo
de aviso que incluya o no algn fichero adjunto. Cabe
la posibilidad de mostrar el anuncio en unas fechas
determinadas y de enviar un aviso por correo
electrnico si se considera urgente. Los autorizados
para participar en una asignatura tambin disponen
de un canal general de Noticias.

Anuncios de una determinada asignatura.

Tambin se pueden dar avisos utilizando el Correo
Interno, de forma que la informacin llegue a los
alumnos, a los profesores de la asignatura o a ambos
grupos.
Otra funcin de esta plataforma es la de intercambio
de informacin. En el enlace Recursos se pueden
dejar ficheros en diversos formatos para que los
alumnos tengan a su disposicin el material docente
que se va a usar en la asignatura.
As, se pueden subir ficheros, crear nuevas carpetas,
nuevas URL, listas de referencias (contactando
directamente con la web de la biblioteca), pginas
HTML o documentos de texto.

Recursos electrnicos de la asignatura

Los estudiantes y los profesores pueden compartir
informacin en Espacio Compartido. Cada alumno
dispone de una carpeta personal en la que puede
dejar sus trabajos o en la que el profesor puede dejar
informacin personalizada.

Exmenes
Por otra parte, los estudiantes de una asignatura y los
profesores pueden comunicarse en los Chats y en los
Foros. La ventaja del primero es que es on line y la
del segundo, que la informacin queda registrada
para que la puedan ver el resto de participantes en la
asignatura, pudiendo dar tambin su opinin al
respecto.

Aplicaciones para la gestin de la asignatura.

Los profesores tambin tienen otras utilidades a su
alcance en Gestin, como por ejemplo, la obtencin
de orlas y listas, de estadsticas de la asignatura, la
solicitud de adquisicin de libros, la gestin de actas,
etc. En Grupos es posible gestionar cada uno de los
grupos de teora o de prcticas asignados al profesor.
Finalmente, cabe la posibilidad de realizar cualquier
tipo de encuesta.

CONCLUSIONES
Las nuevas tecnologas permiten acceder a una gran
cantidad de informacin rpidamente en tiempo real,
por lo que aparecen herramientas tiles para
desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje, como
la comunicacin a travs de foros, chats,
videoconferencia, plataformas educativas, pginas
web, bases de datos, aplicaciones, etc.
Esto supone una gran flexibilidad en los tiempos y
espacios dedicados al aprendizaje y, al mismo tiempo,
implica que debe existir interactividad entre el profesor,
el alumno, la tecnologa y los contenidos del proceso
de enseanza-aprendizaje.

CONCLUSIONES
Por supuesto, cualquier material docente elaborado
expresamente para su uso mediante las nuevas
tecnologas necesita aportar un valor aadido y esto
supone un incremento del tiempo de preparacin y
dedicacin docente.
En este contexto, el profesor se enfrenta al reto de
modificar el diseo de los contenidos, las tareas y las
formas de evaluacin para adaptarlas a las nuevas
exigencias. Por su parte, el estudiante debe
comprometerse a cumplir con sus obligaciones (por
ejemplo, mediante el contrato de aprendizaje) y ser
parte activa en el proceso de enseanza-aprendizaje y
en la evaluacin, tanto individualmente como en grupo
(aprendizaje colaborativo).

Para que exista comunicacin es necesario un lenguaje y entonces puede darse instruccin y educacin

LA INTEGRACIN DE LAS TIC EN LA

EDUCACIN ARTSTICA
Tanto las instituciones educativas como los
educadores en el saln de clase enfrentan el reto
de descubrir la forma o formas de disear y operar
ambientes de aprendizaje enriquecidos con las
TIC.
"El ambiente multimedia de la Web requiere
estudiantes que piensen y se comuniquen como
diseadores y artistas
Ante los nuevos medios, la Educacin Artstica
cobra una importancia inusitada, "La digitalizacin
del pensamiento permite el uso del computador
para la generacin de msica, para
combinaciones de sonidos, textos, movimientos,
animaciones e imgenes y abre posibilidades
insospechadas para la experiencia esttica

Con el fin de proveer a los docentes recursos que

verdaderamente aporten y que sean fciles de llevar
a la prctica se divide en dos grupos la Integracin de
las TIC en la Educacin Artstica. El primero presenta
una diversidad de recursos que ofrecen las TIC para
la apreciacin e historia del arte. El ofrece una serie
de recursos que facilitan el desarrollo en los
estudiantes de competencias para la expresin
artstica con el apoyo de las TIC.

APRECIACIN/HISTORIA
Internet transfiri al saln de clase la posibilidad de
acceso a diferentes corrientes en el campo de la
pintura, la escultura, la danza, el teatro y la msica.
Los docentes pueden encontrar en este nuevo medio
numerosos recursos para apoyar las actividades de
apreciacin y reconocimiento de las obras de arte en
correspondencia con la poca en la cual fueron
producidas, lo cual exige tener conocimientos de
historia o la posibilidad de adquirirlos.
Internet posibilita el acceso a informacin no siempre
disponible en las bibliotecas escolares (partituras de
msica, archivos de audio, etc) que permite
enriquecer las actividades de clase con material
innovador.

En este campo se presenta una resea de sitios para

apoyar la apreciacin/historia de la msica con
abundantes enlaces a proyectos de clase, archivos de
audio, partituras, tablaturas para guitarra, artculos de
revistas, biografas de compositores, instrumentos
musicales, investigaciones, etc. Tambin ofrecen una
Resea de Herramientas para Apreciacin
Musical que incluye software para escuchar archivos
en formato MP3, discos compactos (CDs) y radio por
Internet.
El software especializado para Manejar Imgenes
Digitales permite al estudiante nuevas formas de
organizar imgenes, imprimirlas, mostrarlas y
compartirlas. Es precisamente ese manejo lo que
ayudar al estudiante a clasificar las obras de acuerdo
a un orden previamente establecido, hacer
consideraciones sobre ellas, formular teoras para
interpretarlas crticamente y finalmente presentarlas
ante una audiencia.

El software especializado para Manejar Imgenes

Digitales permite al estudiante nuevas formas de
organizar imgenes, imprimirlas, mostrarlas y
compartirlas.
Es precisamente ese manejo lo que ayudar al
estudiante a clasificar las obras de acuerdo a un orden
previamente establecido, hacer consideraciones sobre
ellas, formular teoras para interpretarlas crticamente y
finalmente presentarlas ante una audiencia.
En el campo de las Artes Visuales, Internet reduce la
distancia entre lugares con recursos artsticos limitados
(museos, galeras, salas de conciertos, etc)
Se presenta para este fin una resea de Museos
Virtuales que cubre varios periodos del Arte y cuyos
enlaces facilitarn al docente la consecucin de
imgenes para preparar presentaciones como las que
publicaciones sobre Arte Antiguo.

EXPRESIN ARTSTICA
La tecnologa puede ser muy efectiva en el campo de la
Expresin Artstica ya que permite al estudiante
experimentar libremente con materiales digitales sin
que la institucin educativa incurra en costos elevados
por concepto de materiales (pelcula fotogrfica,
revelado, ejecutantes musicales, oleos, lienzos y
acuarelas). Por ejemplo, los programas para notacin
musical, edicin de sonido y karaoke permiten
experimentar y apoyar las actividades de Expresin
Musical.
Con ellos, el profesor puede plantear actividades que
impliquen desde la simple trascripcin meldica,
arreglos musicales considerando toda la gama de
instrumentos, hasta la reproduccin musical y la
impresin de partituras.

En la actualidad, muchos procesos creativos incorporan

las TIC en mayor o menor medida; las pinturas digitales
y las obras multimedia son ejemplos claves para
entender los aportes que puede hacer la informtica al
campo de las artes visuales.
Recursos para Artes Visuales como Photoshop y
PhotoStudio son utilizadas para crear y modificar
producciones artsticas; Free hand e Ilustrator , Corel
para dibujos y diseos de afiches y folletos; Autocad y
CadStd para dibujo de planos; Canvas y Strata para el
trabajo 3D; etc. La integracin de las TIC en la
Educacin Artstica puede constituirse en un medio
ms de expresin y contribuir claramente a la
motivacin de los estudiantes.

GRACIAS

ENLACES

Bibliografias:
http://www.eduteka.org
CANS, L. y MAURI, J. (2005). Metodologas activas para la
docencia y aplicacin de las nuevas tecnologas: una experiencia.
XX Simposium Nacional de la URSI, Gandia (Valencia).
CANS, L., RAMN, F. y ALBALADEJO, M. (2008). Los roles
docentes y discentes ante las nuevas tecnologas y el proceso de
convergencia europea. V Congreso Iberoamericano de Docencia
Universitaria, Valencia.
NAVARRO, R. y ALBERDI, C. (2004). Educacin en lnea: nuevos
modelos de la relacin docente-alumno en la educacin a
distancia. Primer congreso virtual latinoamericano de educacin a
distancia, LatinEduca.
RAMN, F. y CANS, L. (2008). La calidad de la docencia
respecto a las nuevas metodologas y recursos didcticos.
Encuentro Internacional sobre Autogestin, Cooperacin y
Participacin en las Ciencias Sociales, Valencia.