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Procedimiento de

Evaluacin Psicopedaggico
Mara Beln Seplveda R.
Abril 2015

Evaluacin Psicopedaggica

Desde la intervencin psicopedaggica, nos interesa conocer la situacin


en la escuela para valorar lo que se puede hacer en ella con la finalidad
de ayudarlo a crecer y aprender.

No se trata slo de diagnosticar en el sentido de ponerle nombre


(etiqueta) a lo que le pasa, sino sobre todo conocerlo para disponer de
elementos que orienten la accin educativa en el contexto escolar y
familiar.

En algunos casos graves, puede que la etiqueta diagnstica sea ms


necesaria para comprender las dificultades de un alumno o hijo, y porque
ello tiene un efecto tranquilizador cuando el nivel de angustia es muy
elevado.

En el resto de los casos menos graves , estas etiquetas pueden ejercer


influencia negativa en la confianza que los adultos transmiten al nio.

En la evaluacin es necesario destacar los aspectos positivos del


alumno. A partir del anclaje en estos puntos fuertes, tenemos tambin,
que valorar los dbiles, en los hay que intervenir, para ayudarlo a
avanzar.

La Evaluacin psicopedaggica (EP) debe tener en cuenta la realidad


global del alumno: el nio como individuo, que aprende en la escuela y
en casa, en el grupo de iguales y en su familia.

En cualquier EP, hay diversos tipos de contenidos o capacidades


que hay que evaluar
1.

Emocionales y de equilibrio personal

2.

De relacin interpersonal

3.

Cognitivas

4.

Motrices

5.

De actuacin e insercin social

Las

capacidades cognitivas, motrices y de lenguaje tienen


una concrecin muy clara en las distintas reas de
aprendizaje.

Es

muy preocupante que las capacidades emocionales,


interpersonales e insercin social, no sean abordadas por
el profesorado como se debiera, muchas ves ni siquiera
queda plasmado en los planes de intervencin. Dicha
situacin hace que muchas veces las dificultades no sean
superadas.

Ev. Psicopedaggica del alumnado con problemas


y trastornos emocionales y conductuales

Los nios y adolescentes a lo largo de la vida experimentan diversos


problemas y hechos estresantes, por lo tanto sus vidas se ven afectadas
directa o indirectamente por estos acontecimientos.

Los diferentes problemas presentarn un patrn conductual asociado a la


ansiedad y a otras alteraciones o bien los nios experimentarn un alto
riesgo de sufrir dolor, disfunciones (cognitivas, conductuales, emocionales,
afectivas, del desarrollo y del aprendizaje)

Signos de alarma

Dificultades escolares: disminucin del rendimiento escolar; falta de atencin y de


concentracin en el aula y ausentismo escolar.

Trastornos de la Comunicacin y de la relacin: no saber jugar en grupo; reacciones


emocionales excesivas, dificultades para hacer amigos y conservarlos; verborrea y mutismo

Trastorno de conducta: oposicionismo, rebelda, pataletas descontroladas; mentiras


repetidas, robos y comportamiento destructivo, agresiones fsicas frecuentes, crueldad con
los animales, exceso de movimientos sin ninguna finalidad, conductas sexuales
inadecuadas, consumo de txicos.

Trastorno de Ansiedad: miedos desproporcionados y persistentes que limitan la vida


cotidiana; resistencia a las relaciones sociales; acciones repetidas y sin sentido,
comprobaciones innecesarias; preocupacin excesivas por enfermedades e infecciones;
obsesin por el orden y la simetra; perfeccionismo con excesiva preocupacin por las
evaluaciones, los resultados, etc

En primer lugar es necesario considerar el perodo evolutivo en el que se


encuentra el estudiante, ya que un mismo episodio dependiendo de la edad
puede ser ms o menos alarmante.

En segundo lugar, es necesario tener en cuenta que los estudiantes presentan la


sintomatologa de los problemas y trastornos que sufren de forma diferente en
los contextos en los que se mueven cotidianamente; por lo tanto, hay que saber
cmo los ven los padres, los profesores y los compaeros, pero siempre sin
olvidar lo que informa el propio nio.

En tercer lugar, conviene considerar la gran comorbilidad que se da en estas


etapas de la vida. Por ejemplo es altamente frecuente la comorbilidad de SDAH
en edad escolar.

Cmo puede realizarse la evaluacin


psicopedaggica?
Pueden

utilizarse diferentes tcnicas:

Entrevistas

Cuestionarios

Anlisis funcional de la conducta

Observacin Directa

En resumen la psicoeducativa puede ayudar a detectar los posibles trastornos


psicoeducativos puede ayudar a detectar los posibles trastornos y problemas
emocionales.

Evaluacin de los trastornos emocionales y de


ansiedad.

En cuanto al carcter evolutivo, es necesario sealar que los signos


infantiles de depresin no son equivalentes a las de un adulto, por lo que
no pueden ni deben ser evaluados exactamente con el mismo criterio.

Depresin

infantil:

Sntomas principales:
-disforia (humor, conducta o apariencia triste, irritable o lbil)
-Anhedonia (disminucin de la capacidad para experimentar placer)
-Baja autoestima

Sntomas

secundarios:

-hipofagia (prdida del apetito)


-hiperfagia (aumento del apetito)
-insomnio
-hipersomnia
-quejas somticas
-agitacin motriz
-cansancio excesivo
-disminucin del rendimiento escolar
-dificultades para concentrarse
-aislamiento social

Instrumentos para evaluar miedos,


temores y fobias
Entrevistas
Observacin
Prueba

natural

de aproximacin conductual

Pruebas

de tolerancia

Miedmetros

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