Evaluacin Psicopedaggico Mara Beln Seplveda R. Abril 2015
Evaluacin Psicopedaggica
Desde la intervencin psicopedaggica, nos interesa conocer la situacin
en la escuela para valorar lo que se puede hacer en ella con la finalidad de ayudarlo a crecer y aprender.
No se trata slo de diagnosticar en el sentido de ponerle nombre
(etiqueta) a lo que le pasa, sino sobre todo conocerlo para disponer de elementos que orienten la accin educativa en el contexto escolar y familiar.
En algunos casos graves, puede que la etiqueta diagnstica sea ms
necesaria para comprender las dificultades de un alumno o hijo, y porque ello tiene un efecto tranquilizador cuando el nivel de angustia es muy elevado.
En el resto de los casos menos graves , estas etiquetas pueden ejercer
influencia negativa en la confianza que los adultos transmiten al nio.
En la evaluacin es necesario destacar los aspectos positivos del
alumno. A partir del anclaje en estos puntos fuertes, tenemos tambin, que valorar los dbiles, en los hay que intervenir, para ayudarlo a avanzar.
La Evaluacin psicopedaggica (EP) debe tener en cuenta la realidad
global del alumno: el nio como individuo, que aprende en la escuela y en casa, en el grupo de iguales y en su familia.
En cualquier EP, hay diversos tipos de contenidos o capacidades
que hay que evaluar 1.
Emocionales y de equilibrio personal
2.
De relacin interpersonal
3.
Cognitivas
4.
Motrices
5.
De actuacin e insercin social
Las
capacidades cognitivas, motrices y de lenguaje tienen
una concrecin muy clara en las distintas reas de aprendizaje.
Es
muy preocupante que las capacidades emocionales,
interpersonales e insercin social, no sean abordadas por el profesorado como se debiera, muchas ves ni siquiera queda plasmado en los planes de intervencin. Dicha situacin hace que muchas veces las dificultades no sean superadas.
Ev. Psicopedaggica del alumnado con problemas
y trastornos emocionales y conductuales
Los nios y adolescentes a lo largo de la vida experimentan diversos
problemas y hechos estresantes, por lo tanto sus vidas se ven afectadas directa o indirectamente por estos acontecimientos.
Los diferentes problemas presentarn un patrn conductual asociado a la
ansiedad y a otras alteraciones o bien los nios experimentarn un alto riesgo de sufrir dolor, disfunciones (cognitivas, conductuales, emocionales, afectivas, del desarrollo y del aprendizaje)
Signos de alarma
Dificultades escolares: disminucin del rendimiento escolar; falta de atencin y de
concentracin en el aula y ausentismo escolar.
Trastornos de la Comunicacin y de la relacin: no saber jugar en grupo; reacciones
emocionales excesivas, dificultades para hacer amigos y conservarlos; verborrea y mutismo
Trastorno de conducta: oposicionismo, rebelda, pataletas descontroladas; mentiras
repetidas, robos y comportamiento destructivo, agresiones fsicas frecuentes, crueldad con los animales, exceso de movimientos sin ninguna finalidad, conductas sexuales inadecuadas, consumo de txicos.
Trastorno de Ansiedad: miedos desproporcionados y persistentes que limitan la vida
cotidiana; resistencia a las relaciones sociales; acciones repetidas y sin sentido, comprobaciones innecesarias; preocupacin excesivas por enfermedades e infecciones; obsesin por el orden y la simetra; perfeccionismo con excesiva preocupacin por las evaluaciones, los resultados, etc
En primer lugar es necesario considerar el perodo evolutivo en el que se
encuentra el estudiante, ya que un mismo episodio dependiendo de la edad puede ser ms o menos alarmante.
En segundo lugar, es necesario tener en cuenta que los estudiantes presentan la
sintomatologa de los problemas y trastornos que sufren de forma diferente en los contextos en los que se mueven cotidianamente; por lo tanto, hay que saber cmo los ven los padres, los profesores y los compaeros, pero siempre sin olvidar lo que informa el propio nio.
En tercer lugar, conviene considerar la gran comorbilidad que se da en estas
etapas de la vida. Por ejemplo es altamente frecuente la comorbilidad de SDAH en edad escolar.
Cmo puede realizarse la evaluacin
psicopedaggica? Pueden
utilizarse diferentes tcnicas:
Entrevistas
Cuestionarios
Anlisis funcional de la conducta
Observacin Directa
En resumen la psicoeducativa puede ayudar a detectar los posibles trastornos
psicoeducativos puede ayudar a detectar los posibles trastornos y problemas emocionales.
Evaluacin de los trastornos emocionales y de
ansiedad.
En cuanto al carcter evolutivo, es necesario sealar que los signos
infantiles de depresin no son equivalentes a las de un adulto, por lo que no pueden ni deben ser evaluados exactamente con el mismo criterio.
Depresin
infantil:
Sntomas principales: -disforia (humor, conducta o apariencia triste, irritable o lbil) -Anhedonia (disminucin de la capacidad para experimentar placer) -Baja autoestima
Sntomas
secundarios:
-hipofagia (prdida del apetito)
-hiperfagia (aumento del apetito) -insomnio -hipersomnia -quejas somticas -agitacin motriz -cansancio excesivo -disminucin del rendimiento escolar -dificultades para concentrarse -aislamiento social
