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El modelo de desarrollo psicoafectivo

de S. Freud.

Nizi Betel Salas Garca


Fatima Guadalupe Cobian Santana
Ana Itzel Madera Diaz
Miriam Guadalupe Viera Velazquez
Brenda Yazmin Gonzalez
Kenia Danely Charles Ruiz

Psicologa del desarrollo infantil


Blanca Anguiano Alcaraz

En esta presentacin hablaremos sobre la


importancia que tiene la relacin entre los
diversos aspectos de la vida del nio con su
desarrollo psicoafectivo.
As mismo hablaremos sobre cmo se
desarrolla la personalidad de cada individuo
desde una edad muy temprana y los
factores que influyen en ella. As tambin
como el modelo de desarrollo psicoafectivo
de Sigmund Freud.

La afectividad la entendemos como los


distintos estados de nimo, agradables o
desagradables que tiene el nio. Tan
afectividad es el enfado como la alegra.
Hay que distinguir sentimientos (duraderos
y menos intensos) y emociones (breves y
muy intensos).

La educacin de un nio debe tener en


cuenta multitud de aprendizajes, pero no
podemos olvidar la importancia del
bienestar afectivo y el desarrollo de la
autoestima. Con el paso de los aos
veremos
que
los
aprendizajes
son
relativamente fciles de recuperar, pero los
daos o los problemas en el rea afectiva
son ms difciles de corregir.

El desarrollo psicoafectivo del nio comprende


los
aspectos
que
intervienen
en
la
estructuracin de la personalidad y parten
desde el mismo momento de la concepcin,
siguiendo un proceso paralelo al del desarrollo
fsico, cumpliendo las mismas etapas y
encontrndose sometido a la accin de
diferentes factores de riesgo en cada una de
ellas, que determinarn la base para lo
posterior seleccin especfica de determinadas
formas de conducta.

En los diversos periodos o etapas por las que


atraviesa el nio en su desarrollo se hacen
dominantes
determinadas
necesidades
(fsicas, intelectuales, emocionales, etc.) que
se relacionan con diversas zonas especficas
del cuerpo : ano, rganos genitales; zonas en
que los adultos representan los lugares de
placer y tensin sexual y que en los nios se
manifiesta de modo rudimentario, percibido
slo
como
sensaciones
agradables
o
placenteras.

Rasgos generales:
Objetivo: explicar la naturaleza y
desarrollo de la personalidad.
- Hacen hincapi en la importancia de los
motivos, las emociones y suponen que la
personalidad se desarrolla conforme van
resolvindose
conflictos
psicolgicos,
normalmente dados durante la niez.
La ms conocida es laTEORA
PSICOANALTICA DE SIGMUND FREUD

El desarrollo del nio como individuo es un


proceso continuo que se inicia desde su
nacimiento,
caracterizado
por
un
crecimiento a nivel fsico, emocional,
motivacional, e intelectual. En este proceso
pueden distinguirse ciertas etapas que
Freud denomin "psicosexuales", porque
atribuy al sexo un rol central en el
desarrollo y crecimiento del nio.

Sigmund Freud ha sido el


primer hombre de ciencia que
ha
enfrentado
sistemticamente el estudio de
lo
inconsciente
y
de
su
dinamismo, con el propsito de
poner las bases de una doctrina
coordinada y de un sistema
teraputico. El fundador del
psicoanlisis naci el 6 de mayo
de 1856 en Friburgo.

Como psiquiatra y neurlogo, Freud estudi


pacientes que padecan fobia, enfoc su
direccin hacia la parte psquica del sujeto,
tratando de entender sus trastornos y le
llam la atencin la frecuencia con que
hallaba
en
sus
pacientes
aspectos
infantiles. La persona poda ser muy
inteligente,
adulta
y
aparentemente
madura, pero igual exhiba rasgos infantiles
cuando
los
iba
conociendo
ms
profundamente.

Esto lo llev a plantear la hiptesis de que


las tendencias infantiles se convierten en
rasgos permanentes de la personalidad del
adulto. Los rasgos principales de la
personalidad se establecen en la infancia
temprana.

Hay un paso por una serie de etapas


psicosexuales. Son psicosexuales porque
van en funcin de la regin del cuerpo en
que se concentre la energa sexual al
progresar el desarrollo psicolgico. Puede
concentrarse en tres reas, conocidas como
zonas ergenas, y son la boca, el ano y los
genitales.

Etapa oral: Primer ao de vida.


En esta etapa la energa sexual est fijada en
zonas orales y vinculadas a situaciones de
alimentacin.
Los bebs obtienen el placer por la boca,
comiendo succionando mordiendo etc.
Principal conflicto: el destete. Cuanto ms
difcil le sea al nio abandonar el
pecho/bibern ms cantidad de libido se
fijar. Si es grande, al ser adultos,
manifestarn tendencia a caractersticas
orales como comer, mascar chicle, fumar, o
hablar demasiado.

Etapa anal: Segundo ao de vida y tercer


ao de vida.
Esta etapa se caracteriza por la
concentracin de la libido en la zona anal,
que pasa a ser centro de atencin de
inters sexual del nio.
La centracin de la libido en la zona anal se
produce a medida que el nio va teniendo
mayor control sus esfnteres.
Principal conflicto: entrenamiento para el
control de los esfnteres.

Etapa flica: Entre los tres y los seis aos


de vida.
Los nios descubren que los genitales
producen placer, lo que hace que la
mayora de ellos se masturbe.
El nio ama excesivamente al progenitor
del sexo opuesto y siente rivalidad hacia el
progenitor del mismo sexo. A este conflicto
se le llama Complejo de Edipo en el caso
de los nios, y Complejo de Electra en el
caso de las nias.

Complejo de Edipo: Acontece a partir de que


el nio empieza a interesarse por su pene y
translada la libido en esa zona del cuerpo.
El hijo ama a la madre porque satisface sus
necesidad, por ello al iniciarse su conciencia
sexual, dirige hacia ella sus fantasas erticas.
Desea a la madre para s mismo, se imagina
casndose con ella, durmiendo con ella, etc.
Pero sin embargo, el nio tiene miedo de que el
padre se entere y contraataque. Temiendo
especialmente la posibilidad de ser castrado.
Como solucin, el nio lo que hace es
identificarse con el padre, as el nio compare
en su imaginacin los privilegios sexuales de su
padre.
Consecuencias: permite al nio adoptar
caractersticas masculinas de personalidad y
superego del padre.

Complejo de Electra: La hija ama a la madre


porque satisface sus necesidades. Pero
durante esta etapa descubre que tiene una
cavidad en lugar de pene, y da por
supuesto que en otro tiempo lo posey,
pero que lo perdi al ser castrada. Culpa a
la madre de esta desgracia, y disminuye su
amor por ella. Para alcanzar control sobre
este rgano, transfiere temporalmente el
amor a su padre.

Sin embargo, Freud no supo explicar el resto


de cuestiones como por qu la hija deba
reprimir el amor por el padre, ni por qu la
nia se identifica con la madre etc.
Llego a la conclusin de que, con el tiempo,
la rivalidad hacia la madre y el amor por el
padre simplemente desaparecan. Tambin
pensaba que la ausencia de pene
provocaba
en
las
mujeres
ciertas
caractersticas de personalidad, como
envidia e inferioridad.
Al final de esta etapa, la personalidad est
formada ya a grandes rasgos.

Periodo de latencia: Del sexto al sptimo


ao de vida.
Las necesidades sexuales se adormecen

Etapa genital: incluye Adolescencia, Edad


Adulta y Principios de la Vejez.
Las
personas se ven impulsadas a
establecer relaciones sexuales que los
satisfagan.
Para
Freud,
el
vnculo
heterosexual maduro era la seal por
excelencia de la madurez.

Para Freud, la personalidad es un sistema


dinmico de energas constituido por tres
factores bsicos : Ello , Yo y Sper Yo.
Cuando el nio nace es una masa de
instintos e impulsos que tienden a su
inmediata
satisfaccin,
sin
ninguna
conciencia de la realidad objetiva. Por
ejemplo, el nio siente hambre y llora para
satisfacerla, sin importar si en ese momento
puede o no ser alimentado. Todas estas
"pulsiones" innatas constituyen el ELLO, la
parte ms primitiva e inconsciente de
nuestra personalidad.

El ELLO se gua "principio del placer,


porque es ciego frente a las reales
condiciones del medio slo busca su
satisfaccin y evitacin del displacer. A
pesar de estar oculto en las profundidades
de nuestra psiquis, Freud lo consider como
el generador de la energa, es decir, el
motor impulsor de nuestras acciones, ya
que en el ELLO se encuentra la libido.

Poco a poco, el contacto que el nio tiene


con el mundo que lo rodea ( su familia) va
produciendo en l la "conciencia "(darse
cuenta) y una parte de ese ELLO se
modifica surgiendo el YO, una parte del cual
entra en contacto con la realidad exterior .

Con el transcurso del tiempo, el YO adquiere


algunas normas de cultura: hbitos, valores,
prohibiciones, etc.; principalmente por medio de
lo que aprende de los padres en los primeros
aos de su vida. Estas normas se incorporan al
nio sin que l se d cuenta de este proceso ,
formndose as el SUPER YO ; el cual se
convierte en nuestra parte moral y censuradora,
vigilante de los actos del YO (lo que hacemos) y
en permanente confrontacin con el ELLO.

El yo (o ego) representa la parte consciente


y racional de nuestra personalidad. Es la
instancia que se encarga por una parte de
controlar las exigencias del ello (que
requiere una satisfaccin inmediata de
impulsos, dndoles salida dentro de los
lmites que permite el super yo).

El SUPER YO que resulta de la introyeccin


o interiorizacin de los valores, normas de
conductas
y
prohibiciones
familiares
(aprender a usar el servicio de la meza , no
comer con la mano ,deberle respeto a los
mayores, prohibiciones sexuales , afecto a
la familia, etc.) se sita entre el
preconsciente y el subconsciente y cumple
la funcin de censura de los deseos del
ELLO y " buena conducta" del YO .

Por ejemplo: el ELLO me enva la pulsin :


"siento hambre"; mi YO verifica si en
realidad puedo o no puedo satisfacer mi
hambre en ese momento. Si no puedo, mi
SUPER YO entra a censurar el mandato del
ELLO

Realizando este trabajo nos dimos cuenta


que es importante que conozcamos los
factores que influyen de manera importante
en el desarrollo psicoafectivo del nio.
Conocimos
las diferentes etapas que
conforman el desarrollo
general del
individuo y de su personalidad. As podemos
comprender cmo mejorar su desarrollo y
cmo ayudarlos.

http://esepulveda.cl.tripod.com/freud.htm

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