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ESTRATEGIAS

METODOLGICAS
Son el conjunto de mtodos, tcnicas,
procedimientos, herramientas, recursos,
que el docente emplea en el proceso de la
mediacin pedaggica, para hacerla ms
dinmica, amena, activa y lograr el
aprendizaje significativo de los alumnos.

Un mtodo es

Un mecanismo

para

Ayudar a aprender

en consonancia con

El concepto de
aprendizaje que se
tenga

Quienes lo van a
aprender
y
Lo que se va a aprender

Componentes de un mtodo instructivo

Actividades instruccionales: situaciones de E/A, contextos


o sucesos preparados para incitar a los alumnos a elaborar
relaciones entre nuevos conocimientos y los que ya tienen
Secuencia: orden que siguen las actividades para adecuarse
mejor al ritmo de construcciones mentales de los nuevos
conocimientos.
Objetivos explcitos : conceptos, procedimientos, actitudes
Objetivos implcitos: Autorealizacin, afectividad,
creatividad, interacciones

Y adems....

Un sistema de interaccin social: tipo de interacciones


sociales previsibles o previstas; cuales son las normas
o roles del profesor y de los alumnos.
Principios psicolgicos: cognitivistas, humanistas,
psicosociales, conductistas, etc. Que, sin ser
excluyentes, orientan en el diseo de actividades y
secuencias
Sistema de apoyos material: recursos materiales y
humanos necesarios
Sistema de evaluacin formativo y sumativo eficaz y
objetivo

Secuencia del modelo de ruedas lgicas


Qu pasara si...,
si no...

Qu es, cmo es

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Qu aporta

En qu se parece,
en qu se
diferencia

Cundo, dnde

Secuencia del modelo de ruedas lgicas

Se aplica a pequeos grupos


Cada miembro elabora una parte y
pone en comn con los dems
Utilidad:
Estrategia cognitiva para:
Memorizar un tema
Elaborar un contenido
Exponer en pblico, etc.

Secuencia del mtodo de aprendizaje cooperativo


Rompecabezas (Ovejero, 1992)
1. Los alumnos en grupos, estudian individualmente la fraccin del tema
que les haya correspondido
2. Agrupacin de todos los alumnos que tengan las fracciones 1, 2, 3 para
poner en comn la misma informacin, aclarar dudas, etc.
3. Se vuelve a los grupos de origen y cada uno explica a los dems su
tema, los dems toman nota.
4. Individualmente cada alumno estudia sus notas.
5. Evaluacin individual y calificacin media final de los del equipo

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA:


Es el contacto indirecto con los fenmenos de la naturaleza (fsicos y humanos), o la
presentacin del material concreto para la conceptualizacin objetiva y precisa de los
mismos. Desarrolla nociones de tiempo, espacio, viabilidad e independencia,
despertando inters por su entorno.
Proceso Didctico:
Observacin:

Interioriza los fenmenos fsicos y humanos a travs de los sentidos.

Descripcin:

Separa las partes del todo distinguiendo sus caractersticas


esenciales.

Interpretacin:

Percibe las causas y efectos del tema en estudio.

Comparacin:

Encuentra semejanzas y diferencias.

Generalizacin:

Llega a conclusiones y el conocimiento es transferido al estudio de


otras reas, en casos similares.

MTODO DE ITINERARIOS:
Es posible aplicarlo a todos los grados de la escuela. Desarrolla destrezas de imaginacin,
observacin, originalidad, creatividad, valorizacin de los hechos, fenmenos fsicos y
humanos, es aplicable al estudio de aspectos histricos, geogrficos, socioculturales, polticos,
econmicos, etc.Consiste en realizar un viaje imaginario por la localidad, patria y por el
mundo, considerando los siguientes aspectos:
a) Seleccin del tema.
b) Establecer el lugar de partida.
c) Bosquejar una ruta segn el medio de transporte.
d) Preparacin del material adec
Proceso Didctico:
Observacin:

Percibe hechos o fenmenos de la naturaleza a travs de los sentidos.

Localizacin:

Encuentra nociones de tiempo y espacio sobre la base de un recorrido


mental por la ruta seleccionada para obtener informacin de cada sitio y
de circunstancias geogrficas, histricas, etc..

Comparacin:

Encuentra semejanzas y diferencias de cada lugar.

Generalizacin:

Llega a conclusiones y el conocimiento es transferido al estudio de otras


reas, en casos similares.

MTODO COMPARATIVO:
Establece comparaciones del tema en estudio relacionado con los fenmenos fsicos y
humanos donde vive el educando.
Proceso Didctico:
Observacin:
Se apropia de los fenmenos fsicos y humanos concretos, como
smbolos, a travs de los sentidos.
Descripcin:

Encuentra las caractersticas sobresalientes de los fenmenos fsicos y


humanos.

Comparacin:

Encuentra semejanzas y diferencias entre varios elementos de la


naturaleza.

Asociacin:

Interrelaciona los diferentes elementos de lugares como los fenmenos


fsicos y humanos

Generalizacin:

Descubre conceptos y los conocimientos los transfiere a otras reas de


estudio, en casos similares.

MTODO
NARRATIVO-INTERROGATIVO
(DESCRIPTIVOEXPLICATIVO):
Utiliza la narracin, haciendo que el educando viva el hecho o fenmeno en
estudio, y desarrolla las capacidades de imaginacin, reflexin, criticidad.
Su uso debe ser moderado y no creer que sea el nico mtodo porque al insistir en
su empleo, se cae en el tradicionalismo pedaggico.
Proceso Didctico:
Observacin:

Se apropia de los fenmenos fsicos y humanos a travs de los


sentidos.

Narracin:

Vive y experimenta el hecho o fenmeno narrativo en forma clara


y precisa.

Comentario:

Establece lo positivo y lo negativo sobre la base de un hbil


cuestionario.

Comparacin:

Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenmeno


percibidos en la narracin

Generalizacin: Llega al concepto definitivo y el conocimiento es transferido a


otras reas de estudio.

MTODO LGICO:
Presenta los datos o los hechos en orden ascendente y consecuente obedeciendo a
una estructuracin de hechos que desde lo menos a lo ms complejo o desde el
origen a la causa y efecto, en consecuencia inductiva o deductiva.
Proceso Didctico:
Observacin:
Se apropia de los fenmenos fsicos y humanos a travs de los
sentidos.
Investigacin:

Sobre la base de una pregunta problmica permite la ampliacin


de informacin mediante la investigacin de diversas fuentes.

Anlisis:
Sntesis:

Partiendo del fenmeno global de estudio, se separa en sus partes.


Cada una de las partes que conforman el tema problema se
resumen mediante organizadores grficos

Aplicacin:

Gracias a la conceptualizacin permite su aplicacin en el


contexto de estudio.

TEMA: Cmo nos ubicamos en el globo terrqueo?


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar las lneas
imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo
terrqueo, a travs de criterios de longitud y latitud
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento crtico
MTODO SUGERIDO: OBSERVACIN INDIRECTA
DESARROLLO DEL MTODO Y SUS TCNICAS
Observacin: Observacin en material cartogrfico de las lneas imaginarias
(paralelos y meridianos)
Descripcin: En forma individual hacer descripciones sobre las lneas
imaginarias y su ubicacin en el globo terrqueo.
Interpretacin
En forma grupal, interpretar la importancia del uso de las
lneas imaginarias paralelos y meridianos para ubicarse en el globo terrqueo.
Comparacin
Establecimiento de semejanzas y diferencias entre l
ubicacin de varios pases de Amrica, Europa, frica, en relacin a los
paralelos y meridianos.
Generalizacin: Elaboracin de un mapa mental, utilizando las lneas
imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el
globo terrqueo, a travs de criterios de
longitud y latitud y sus
caractersticas esenciales, para lo que se realizar previamente una lectura
comentada de la pgdel texto de Estudios Sociales.

TEMA: El mundo tiene grandes recursos naturales.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los grandes recursos
naturales del mundo, y relacionar esta localizacin con la cobertura de las necesidades de la
poblacin.
EJE TRANSVERSAL: Uso adecuado de recursos
MTODO SUGERIDO: ITINERARIOS
DESARROLLO DEL MTODO Y SUS TCNICAS
Una vez seleccionado el tema, se realizar un excursin real a un sitio natural cercano a la institucin, en
dnde aplicando el mtodo de observacin directa, se lograr obtener informacin sobre la flora y fauna
del sector. El docente deber socializar el punto de partida, la ruta, determinando el medio de transporte a
utilizar, preparar adems unas fichas de observacin para entregar a cada estudiante, indicndoles adems
el material que debern llevar, principalmente en lo que concierne a seguridad .

PROCESO DIDCTICO:
Observacin: Mediante la lluvia de ideas se iniciar con una descripcin de lo observado,
haciendo en lo posible comparaciones con lo que se ha vivenciado en otras ciudades .
Cuando fui de paseo o viaj a me encontr con Proyeccin de un video acerca de los
recursos naturales del mundo y la cobertura de las necesidades de la poblacin.
Localizacin: Utilizando el mapa del Mundo, localizar cada una de las provincias, y pegar
dos animales y dos plantas que sean muy caractersticos de ellas.
Comparacin: Realizar comparaciones de la flora, fauna y otros recursos naturales y la forma
como la poblacin utiliza esos recursos.
Generalizacin: Lectura comentada aplicando la tcnica de los tros sobre la base de las pgs.
y posterior elaboracin de una red conceptual iconogrfica.
Para el cierre del tema se propone como actividad de refuerzo, que en forma individual los y
las estudiantes resuelvan el prctico lo que aprend del texto de trabajo

MDULO 4
TEMA: La pobreza de muchos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los escenarios de la pobreza de
muchos, sus causas y sus implicaciones en la vida diaria.
EJE TRANSVERSAL: La Solidaridad
MTODO SUGERIDO: MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO
DESARROLLO DEL MTODO Y SUS TCNICAS
Observacin:
En forma previa se sugiere al maestro programar una visita a un sector
marginal de la ciudad, para lo cual deber socializar el punto de partida, la ruta, determinando el
medio de transporte a utilizar y entregar las fichas de observacin a cada estudiante para que
pueda emplear en la visita, el mtodo de observacin directa.
Narracin: Al llegar al aula se puede iniciar con una descripcin por parte del de los nios y
nias sobre lo que se observ y con la ayuda del maestro direccionar hacia la reflexin de las
causas y efectos de la pobreza en la vida de las personas.
Comentario: Los estudiantes abiertamente podrn comentar sobre lo positivo y negativo que
encontraron en la visita: su ambiente, la vivienda, la alimentacin, la organizacin de la gente, el
trabajo y manejo de la basura, entre otros aspectos que influyen en la vida de las personas.
Comparacin: Agrupar a los estudiantes de acuerdo al sector en que viven, para que planteen
comparaciones entre los elementos de la visita de campo y los de su sector.
Generalizacin: Utilizando el texto, los estudiantes analizarn las condiciones de vida
de la poblacin que sufre de pobreza, las causas e implicaciones y elaborarn un organizador
grfico: la foto que habla.
Finalmente sera importante que los estudiantes valoren la situacin privilegiada en que viven y
planteen recomendaciones para apoyar a las personas que son afectadas por la pobreza.

MTODO EXPERIMENTAL
Es activo y provoca en el estudiante un inters profundo por llegar a descubrir lo que est
dicho o lo que puede decirse del tema en estudio y llegar a establecer la ley o principio
Proceso Didctico:
Observacin:

Interioriza un hecho o fenmeno a travs de los sentidos, registrando y


analizando los datos.

Planeamiento del Delimita en un contexto la parte especfica del experimento. Puede ser
problema:

una pregunta

Hiptesis:

Son respuestas de un fenmeno, previo a una

explicacin.

Experimentacin: Representa el hecho observado en base a una gua de experimento. El


educador solo gua el trabajo.
Comparacin:

Encuentra semejanzas y diferencias entre experimentos similares.

Generalizacin:

Llega a conclusiones y el conocimiento es transferido al estudio de otras


reas, en casos similares.

Verificacin:

Repeticin del experimento para comprobar el principio o ley.


Aplicacin del conocimiento adquirido a casos particulares.
Trabajos extra clase

MTODO CIENTFICO
Es un mtodo utilizado por los investigadores en su afn de descubrir el por qu de
los fenmenos. Es muy til en las Ciencias Naturales
Proceso Didctico:
Observacin:
Se apropia de los fenmenos fsicos y humanos a travs de los
sentidos.
Narracin:

Vive y experimenta el hecho o fenmeno narrativo en forma clara


y precisa.

Comentario:

Establece lo positivo y lo negativo sobre la base de un hbil


cuestionario.

Comparacin:

Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenmeno


percibidos en la narracin

Generalizacin: Llega al concepto definitivo y el conocimiento es transferido a


otras reas de estudio.

TEMA: Diversidad ecolgica de los bosques.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar la diversidad ecolgica de
los bosques del Litoral, Interandino y Amaznico del Ecuador, con la
observacin directa, la relacin y descripcin de las caractersticas de cada regin.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin del medio ambiente
MTODO SUGERIDO: MTODO COMPARATIVO
DESARROLLO DEL MTODO Y SUS TCNICAS
Observacin: Realizar la observacin directa de un bosque cercano, complementar con la
observacin de un video o lminas relativas al tema.
Descripcin: Enunciar las caractersticas de la flora presente en el bosque, describir el
ambiente observado, interpretando y argumentando las relaciones presentes en este bioma.
Comparacin:
Realizar una explicacin ampliacin de los temas connotando las
caractersticas de los bosques del litoral, de la regin andina y de la Amazona.
Asociacin: Realizar asociaciones entre la flora y fauna y el bosque de cada regin, mediante
listas, cuadros o grficos.
Generalizacin: Elaborar un organizador cognitivo (mapa conceptual) que recoja las
caractersticas esenciales del tema tratado, para lo cual se realizar previamente una lectura
comentada de la pgdel texto de Ciencias Naturales.
Finalmente sera deseable elaborar como microproyecto: El lbum del bosque

TEMA: Recursos Naturales renovables.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los recursos naturales
renovables explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el
recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos
y la formulacin de conclusiones.
EJE TRANSVERSAL: Uso racional de recursos.
MTODO SUGERIDO: EXPERIMENTAL
DESARROLLO DEL MTODO Y SUS TCNICAS
Observacin: Observar videos, lminas y grficas sobre los recursos renovables.
Comentar en forma grupal sobre la importancia de los recursos en el desarrollo humano.
Planeamiento del problema: Comentar en grupos Qu sucedera si no se podran sembrar
ms rboles?
Hiptesis: Anotar las posibles respuestas y en forma de consenso plantear la hiptesis: El uso
inadecuado de recursos agota el suelo del bioma bosque
Experimentacin: Tomar muestras de al menos dos suelos de bosque, y realizar un anlisis
bsico: humedad, color, nutrientes, en especial fijacin de nitrgeno.
Comparacin:
Registrar los observado, y establecer una comparacin, entre los dos tipos
de suelo, determinando en cual de ellos hay una sobre explotacin de recursos.
Generalizacin: Leer el texto en forma comentada (pg ), luego elaborar un mapa mental con
el tema recursos renovables del bosque.
Verificacin: Aportar datos de investigacin sobre el uso de recursos y la explotacin de los
mismos en los principales bosques del Ecuador. Uno de los conceptos claves es el de
rendimiento, mediante un anlisis histrico sobre la cantidad de rboles que se podan sembrar
por metro cuadrado en diferentes zonas.

ALFONSO VERDUGO VERDUGO


04 / 10 / 2012

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