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NEUROCIENCIA Y

EDUCACION

Toms Ortiz Alonso


Doctor en Medicina y en Psicologa
Catedrtico y Director del
Departamento de Psiquiatra y
Psicologa Mdica
de la Facultad de Medicina de la
Universidad Complutense de Madrid.

https://www.youtube.com/
watch?v=jZ3um-56pBc

No podemos ir
de la
Neurociencia a
la clase,
porque no
sabemos
bastante sobre
Neurociencia.
Ortiz,T. Neurociencia y Educacin,
Alianza Editorial, Madrid, 2010

Kathleen Madigan. Buyer beware:


too early to use brain-based

CONCEPTOS PRELIMINARES
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

SON CONSIDERADOS POR LOS


NEUROCIENTIFICOS COMO
PROCESOS CEREBRALES EN LOS
CUALES EL CEREBRO REACCIONA
ANTE UN ESTIMULO, LO ANALIZA, LO
PROCESA, LO INTEGRA Y LO EJECUTA

CONCEPTOS PRELIMINARES
EL CONTINUO CAMBIO CEREBRAL EN

SU INTERACCION CON EL MEDIO


AMBIENTE, en base a la biologa y la
experiencia, A LO LARGO DE LA
VIDA, con especial inters en la
etapa infantil, DETERMINAR LA
ESTRUCTURA Y EL FUNCIONAMIENTO
CEREBRAL
Koizumi, 2004

CONCEPTOS PRELIMINARES
EN ESTE SENTIDO EL COMIENZO

DE LA ESTIMULACIN AMBIENTAL
REGLADA, LAS EMOCIONES, LAS
MOTIVACIONES, EL APRENDIZAJE
A TRAVS DE LA ACCIN SERN
DEFINITIVOS EN EL DESARROLLO
OPTIMO DEL CEREBRO
Goswami, 2004

PROCESOS NEUROBIOLGICOS
IMPLICADOS
PLASTICIDAD
CEREBRAL
DENDROGENESIS
(+ infancia )

MIELOGENESIS
(+ adolescencia)

Neuroplasticidad

NEURONA EN

ESTADO NATURAL

NEURONA DURANTE EL

ENTRENAMIENTO

NEURONA TRAS EL

APRENDIZAJE

NEUROPLASTICIDAD
La Neuroplasticidad es un proceso

mediante el cual las neuronas


consiguen aumentar sus conexiones
con otras neuronas y stas hacerlas
estables como consecuencia de la
experiencia, el aprendizaje y la
estimulacin sensorial y cognitiva
Feldman y Brecht, Sience, 2005

Neuroplasticidad
la adquisicin de nuevas habilidades

requiere muchos aos de prctica mental


y fsica. Para entender plenamente este
complejo fenmeno se hace necesario
admitir, adems del refuerzo de vias
orgnicas preestablecidas, la formacin
de vas nuevas por ramificacin y
crecimiento progresivo de la arborizacin
dendrtica y terminales nerviosas.
Ramon y Cajal 1904

Neuroplasticidad
Existen muchas sinapsis que son

poco o nada funcionales, puesto que


cada neurona establece en su campo
dendrtico un nmero elevado de
conexiones sinpticas que la
relacionan, en variadas escalas de
intensidad con un nmero elevado
de otras neuronas, el "entrenamiento
repetitivo", puede mejorar estas
sinapsis y hacerlas funcionales

La actividad regular y
sistemtica estimula
el crecimiento
dendrtico y aumenta
el nmero de
conexiones sinpticas
entre las ya
existentes.

QUE PASA EN LA
PRIMERA INFANCIA?

Santiago Ramn y Cajal

Todo hombre puede ser, si se lo propone,


escultor de su propio cerebro

NEURODESARROLLO

NEURONAS CEREBRALES EN FUNCION


DE LA EDAD. ESPECIAL ATENCIN A LA
PODA NEUROLGICA

Recin
nacido

Tres
meses

Dos
aos

Seis
aos

Catorce
aos

PROCESOS NEUROBIOLGICOS
IMPLICADOS

PERIODOS CRITICOS
Coinciden con el desarrollo

neuroanatmico en el que se puede


conseguir un mejor resultado en la
estimulacin: mas orientado a procesos
sensoriales, simples, primitivos. Gran
desarrollo en los primeros aos de vida.
Pena y col., 2003, Kisilisky y col, 2004

PROCESOS NEUROBIOLGICOS
IMPLICADOS

PERIODOS SENSITIVOS
Coincide con el tiempo en el que el cerebro
est mejor dispuesto al cambio, es la
oportunidad, interviene el ambiente, la
motivacin, inters etc. Mas orientado a
procesos complejos. Se da a a lo largo de
toda la vida con una mayor incidencia en
la etapa infantil y adolescente

Stevens y Fields, 2000

Desarrollo EEG asociado a crecimiento de


conexiones nerviosas

MADURACION CORTICAL

Giedd y col (2004). Gogtay y col (2004)

EJEMPLOS

Variabilidad individual en la localizacin


y extensin del crtex receptivo

Sujeto 1

Sujeto 3

Sujeto 2

25

Crtex especfico para el lenguaje


receptivo en sujetos Bilinges
Ingls
Castellano

Nio bilinge materno

Adolescente

Adulto

BILINGISMO
El aprendizaje de otras lenguas
favorece diferentes conexiones
cerebrales y aumenta la conectividad
de las mismas en reas diferentes a
las propiamente lingsticas como
puede ser la activacin del hemisferio
derecho y de reas occipitales del
mismo (Leonard y col, 2010)

Leonard y col, 201

CEREBRO Y BILINGISMO
Los bilinges o polglotas no tienen

un cerebro con diferentes reas


cerebrales para cada lengua, ni
regiones cerebrales exclusivas.
Igualmente, las funciones cognitivas
clsicamente asociadas a cada
hemisferio cerebral siguen siendo las
mismas en todos los individuos.

BILINGISMO
El bilingismo se asocia tambien con
una mayor rapidez en la percepcin
del lenguaje en nios bilinges
(Kuipers y Thierry, 2010) y una
mejora en la plasticidad cerebral
(Athanasopoulos y col. 2010).

Cuando aprender dos


lenguas
Hull y col 2007, la lateralizacin cerebral

est firmemente influida por la edad de


adquisicin de la L2: los bilinges que
adquieren su L2 antes de los 6aos
muestran una mayor participacin de
ambos hemisferios, mientras que para
aquellos que la adquieren
posteriormente, el hemisferio dominante
para las dos lenguas es el izquierdo.

PERIODO CRITICO PARA EL


APRENDIZAJE DE LENGUAS

Problemas: Tiempo de ejecucin del


lenguaje

CORRELATO MAGNETOENCEFALOGRAFICO DE LA
INTERVENCION PSICOLOGICA EN LA DISLEXIA (Top-Down)

35

LINEA BASE

RECONOCIMIENT
O

VISION TACTIL

A LA VISTA DE LO EXPUESTO

QUE PROGRAMA DE
ACTUACINNEUROPSICOPEDAGOGI
CA PROPONEMOS PARA MEJORAR
EL CEREBRO DE NUESTROS NIOS?

PRIORIDADES
FUERZA DE VOLUNTAD
CONSTANCIA

FAVORECER LOS VALORES


Los valores son estrategias
que han sido exitosas a lo
largo de nuestra vida y QUE
HAN LLEGADO A SER
ADAPTATIVAS. Esta definicin
choca con la idea de valor como
algo divino, humano,
excepcional, bueno o malo

Otro ejemplo: La fuerza de la

voluntad recurre a la evaluacin de


una perspectiva y dicha evaluacin
no tiene lugar si la atencin no se
dirige adecuadamente a la molestia
inmediata y a la recompensa
futura, al sufrimiento actual y a la
gratificacin futura. En el fondo la
fuerza de voluntad no es ni mas ni
menos que elegir en funcin de
resultados a largo plazo

Este tipo de comportamientos


tambin se observa en los
animales, concretamente en los
flamencos. Estos animales se
ponen a la pata coja para
cortejar a la hembra y el que
ms aguante se la lleva. Son
comportamientos exitosos
adaptativos tambin en los
animales (en este caso la
reproduccin).

Los valores pues obedecen


a leyes naturales, no a algo
divino. Los valores cambian
segn las exigencias
culturales, sociales y el
entorno familiar y
emocional en el que el nio
se desenvuelve.

VENTAJAS DE LOS VALORES

Unos buenos valores nos

permitirn decisiones
ventajosas en trminos de
resultados personales,
sociales mentales, fsicos y
de adaptabilidad al medio
ambiente

FAVORECER EL CONOCIMIENTO PRECEPTIVO

Consiste en ensear para

qu deberan ser las cosas,


es decir el conocimiento de
lo que hay que hacer para
adaptarlas a nuestros
deseos y necesidades.
No sobre como son las cosas
(conocimiento descriptivo)

Tener una cognicin

preceptiva deficiente
conlleva una gran
incapacidad para
utilizar el conocimiento
como gua de nuestra
propia conducta

Conocimiento
preceptivo

Conocimiento
descriptivo

FAVORECER EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO


Pre-entrenamiento

Entrenamiento

Post-entrenamiento
(Resultado)

Estmulos
emparejados

Estmulos
no emparejados
o al azar

Emparejamiento
regresivo

Estimulo pedaggico asociado

Tiempo entre estmulos

Objetivo de aprendizaje

COCIENTE INTELECTUAL - RAVEN

Programa informtico Supermat:


Programa Supermat- nios de 5 de EGB
www.cerebrovirtual.com

EDUCAR EL SUEO
El sueo es bsico para la

consolidacin de la memoria y la
mejora de la plasticidad neuronal.
Uno de los problemas bsicos de los
nios con TDAH es las alteraciones
en el sueo (Owens y col, 2000).
Sueo REM: memorias de habilidades
Sueo NREM: memoria declarativa (Ji
y Wilson, 2007, Rasch 2007)

ENSEAR A COMER BIEN


Siga una dieta relativamente baja en caloras
Coma ligero

Tome suplementos
Coma alimentos de verdad
No procesados

Siga una dieta equilibrada


Cereales, verduras, frutas, protenas de soja,
lcteros,

Alimente a sus neurotransmisores

DR D Singh Khalsa

ENSEAR A COMER BIEN


Comer pocas grasas. Lo que es malo para el
corazn lo es para el cerebro (cereales,

verduras, legumbres, frutas, lcteos, pescados, etc)

Evitar la hipoglucemia
nico combustible es la glucosa
Si el azcar est bajo el cerebro funciona mal,
pueden morir neuronas
Si se sigue una dieta de hambre el cerebro pasa
hambre

EDUCAR EN DESAYUNAR BIEN

VIGILAR DESAYUNO
Lcteos

y omega 3

Frutas
Cereales
Zumos
Dedicar

tiempo al desayuno

Rampersaud y col,
2005, Taras, 2005,
Wesness y col, 2003

EDUCAR EN HIDRATARSE BIEN

La mejor hidratacin de

nuestro organismo se lleva a


cabo cuando bebemos
regularmente de 8 a 10 vasos
a lo largo del da.
(Maughan y col, 2007, Grandjean y Grandjean, 2007)

FAVORECER LA ACTIVIDAD
FISICA

La actividad fsica tiene un

efecto positivo en la
funcionamiento cognitivo
modificando la actividad de
ciertas reas cerebrales.
Colcombe y Dramer, 2004

FAVORECER LA ACTIVIDAD
FISICA
El ejercicio posee efectos beneficiosos

sobre la funcin cerebral, tales como


promover la neuroplasticidad y
aumentar el rendimiento del
aprendizaje y la memoria, lo que puede
ser debido al aumento de la expresin
de varios factores neurotrficos
Trejo y col. 2001

El equilibrio humano es el
resultado de distintas
integraciones sensorioperceptivo-motriz, que
conducen al aprendizaje
propio.

EQUILIBRIO

CORRER MODERADAMENTE

AUMENTA FACTOR NEUROTRFICO NEURONAL

Danza
Diferentes estudios se ha comprobado

la eficacia de la danza en el
aprendizaje, el lenguaje, la lectura y la
atencin; lo ms curioso es que la
relacin entre el movimiento y el
aprendizaje parece que contina a lo
largo de toda la vida .
Jensen, , 2008

FAVORECER LA ATENCION
Recientes investigaciones han

demostrado que la atencin es bsica


para la creacin de nuevas conexiones
neuronales y para la formacin de
circuitos cerebrales estables, el
establecimiento de circuitos y
conexiones neuronales estables y
duraderas solamente ocurre cuando se
presta atencin

Merzenich, MM. y Syka, J (2005)

PROFESORES
Favorecer la atencin mediante

contenidos cortos y precisos de nos mas


de 15 minutos
Conocimiento preceptivo y no descriptivo
Crear un ambiente estimular escolar
positivo potenciando la motivacin con
clases muy dinmicas y novedosas
Antes de cada nuevo boque de
aprendizaje escolar llevar a cabo 5
minutos de ejercicios de estimulacin
vestibular y equilibrio, beber un trago de
agua antes de cada clase antes de cada e
inspirar y expirar profundamente 10 veces

PADRES
Sueo: hora de acostase y de levantarse
Desayuno: al menos (los alrgicos a lactosa, gluten,
etc.. ingerirn los productos equivalentes indicados
por su mdico):

Un vaso de leche y/o yogur y/o queso (no postres


industriales).
Cereales enriquecidos, muesli.
Pan, preferiblemente una tostada de panadera con aceite de
oliva (No bollera industrial).
Zumo
Es recomendable que alguno de los alimentos contenga
Omega 3.
Fruta en colegio a media maana

Actividad fsica: 30 y 60 de actividad fsica (deporte,

juegos) y al menos 5 de ejercicios de equilibrio


Atencin: 10-20 de ejercicios de atencin y alrededor
de 20 de manualidades
NO TV sin control y como mucho a un mximo de 45
(incluido tiempo de videojuegos en su caso)