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LA

PRECOMPOSICI
N
Alvelo Milagros
Captulo 6
Cmo escribir bien en
espaol (Graciela Reyes)

Cabrera Paola
Cersico Giuliana
Gonzalez Florencia
Italiani Mara Jess

Gua de desarrollo
del tema
INTRODUCCIN
La Composicin (la definicin, su funcin, papel en
el aprendizaje).
Escribir vs. Componer.
Composicin simple y compleja.
PRECOMPOSICIN
Definicin
Etapas (toma de conciencia; descubrimiento).
CONCLUSIN

Composicin

Aspectos del
aprendizaje
Aprender un tema no slo consiste en
dominar ciertos conocimientos, sino
tambin en desarrollar las destrezas
mentales de razonamiento, especulacin,
imaginacin e investigacin.

A lo largo de la escolarizacin y sobre todo en los


niveles secundario y terciario, vamos creando un
cuerpo de conocimientos con una serie de destrezas,
habilidades y actitudes ante el conocimiento. Este
complejo de conocimientos, habilidades y
sentimientos es llamado por algunos autores <<
mdulo cognoscitivo>>.

La composicin es un ejercicio
fundamental en la escuela , depende
del dominio del lenguaje que tengan los
alumnos.
Dominio
oral

+
Domini
o
escrito

Adquisicin y
transmisin de
conocimientos

Componer vs. escribir


- escribir es inscribir signos lingsticos en
alguna superficie.
- componer es usar los signos lingsticos
para construir un texto. Exige ser consciente
de la estructura del discurso, conocer y saber
utilizar los recursos lingsticos mas
adecuados para transmitir un contenido.
-----------------------------------------------------------------------Podemos distinguir a su vez entre

El proceso de precomposicin
requiere:

1 una toma de conciencia sobre el


acto de usar el lenguaje

2 una exploracin sobre el tema y


sobre el escrito mismo (en esta etapa
hay que incluir un periodo de
investigacin).

Toma de conciencia
Pensar en el tema que tenemos que
exponer, pero antes pensar en el trabajo
mismo para estar seguros y abordar el
contenido del tema asignado.

Preguntas previas para


componer un texto
1) Qu es lo que voy a escribir y cul es su
funcin?
2) Cul es su tema?
3) A quin est dirigido mi escrito?
4) Cunta informacin debo dar?
5) Cmo debo distribuir la informacin?
6) Qu registro debo usar?

Dilogo con el lector


- Todo texto supone un DILOGO -

REAL
VOZ
de hablar y
en el TEXTO
mundo

modos
ver el

Comunicacin entre dos figuras


imaginarias
AUTOR
(de carne y
hueso)

AUTOR
TEXTUAL
La imagen que da uno
de s mismo en un
texto escrito.
LECTOR
TEXTUAL
Se crea sobre una imagen,
lo ms precisa posible,
de los lectores reales.

figuras imaginadas de

LECTOR
(de carne y
hueso)

Etapa de
descubrimiento
Los estudios recientes de composicin distinguen
dos modos bsicos para encarar la tarea de la
escritura:

La etapa de descubrimiento consiste


en explorar el tema y la situacin de
comunicacin. Toda persona que tenga
cierta experiencia con la escritura puede
corroborar la siguiente frase: Al terminar un
trabajo escrito, sabemos ms del tema
tratado, que al comenzar.
En esta etapa, forma parte otro aspecto
importante del proceso de produccin de un
texto: Lecturas o mtodos de investigacin
(consultar personas especializadas o
bsqueda en Internet). En este caso, se
escribe para uno mismo, no para un lector.

- Anotaciones previas
Adjuntamos y asociamos ideas,
planteamos preguntas y preparamos las
estrategias para la investigacin que se
usarn luego en la versin definitiva.
- Asociacin libre
Todo lo que se nos ocurra sobre un
tema.

Mtodos del proceso de escritura:


Contenido y modo de expresarlo
Convertir lo no lineal en lineal
Investigacin en bibliotecas
Organizacin por categoras

LA IMPORTANCIA DEL TEMA


CENTRAL
En este punto del proceso, tenemos que dar
un salto mortal, que implica abandonar las
dudas y los bosquejos y pasar al primer
borrador y para ello, podramos tomar los
conocimientos vistos en las exposiciones
grupales dadas anteriormente.

Estrategias retricas
Para que un acto
comunicativo sea
afortunado es preciso
utilizar ESTRATEGIAS
que nos lleven a tal fin.
Coherenci
Ttulo
a
temtica
Registro
adecuad
o

Conjunto de
procedimientos
asociados a la relacin
autor lector.

Vocabulari
o
Gramti
ca

Armona
estilstica

Acto de comunicacin afortunado


Cuando el emisor es interpretado como buscaba ser
interpretado.
Cuando el lector siente que lo han incitado a la
accin.
Todo texto modifica la

realidad de alguien

Confirma datos o
creencias

Proporciona informacin,
deseos o inspiracin a
nuevas conductas

Escribir para
transformar el
conocimiento

El objetivo de la actividad de
componer es la resolucin de los
problemas.
Estos problemas pueden ser de distinta naturaleza, por
ejemplo:
Qu decir?
Cmo decirlo?
Por qu decirlo?
Qu voz adoptar?
Cul es la gramtica correcta?
Cul es el lxico o vocabulario ms adecuado?

La resolucin de un problema puede


provocar el surgimiento de un segundo
problema, por lo tanto se tiene que
volver al primer problema y replantear
nuevamente las cosas.
SOLUCIN

PRIMER PROBLEMA

SEGUNDO PROBLEMA

Clasificacin de los
problemas
Los buenos problemas de la composicin:
Aquellos que obligan a pensar y a transformar nuestras
propias ideas.
Los problemas no tan buenos y los detalles que se deben
tener en cuenta en la redaccin:
Aquellos que provocan la reflexin sobre el lenguaje que nos
sirve para procesar el conocimiento, archivarlo y
comunicarlo.
Todos los problemas que plantea un texto son
provechosos y merecen el esfuerzo y tiempo que cuesta
resolverlos.

El proceso de composicin consta de


dos dimensiones:
El conocimiento
del contenido

TRANSFORMACIN
DEL CONOCIMIENTO

El
conocimiento
del discurso

Entre estas dos dimensiones hay una relacin continua.


Es esta continua relacin que da lugar al proceso de
transformar el conocimiento.

Cuanto ms escribimos
sobre un tema,
ms sabemos sobre el mismo
y tambin sobre el lenguaje,
lo que nos permite usarlo cada vez
con mayor facilidad y eficacia.

La actividad de escribir no es un proceso


lineal.
Igualmente
se puede visualizar tres
etapas que parecen describir un proceso
lineal:
1. pensar, buscar informacin, tomar notas
2. hacer un borrador
3. revisar el borrador
Sin embargo en cada etapa hay muchas idas y venidas,
reelaboraciones, y recomienzos. Adems, un buen
escrito ha tenido ms de un borrador.

Componer un texto es un proceso complejo,


recurrente, cuya meta ms alta es transformar
el conocimiento, es decir, enriquecer el mdulo
cognoscitivo que toda persona va constituyendo
a lo largo de su vida, y que, comienza en la
escuela.

Ejercitacin:
Ejercicio 5: El lector textual
Imagine el lector textual de cada uno de los
textos siguientes, siguiendo las pistas que le
den los mismos textos.

Y es que en nuestros hogares se sabe muy poco


de los propios hijos, especialmente durante su
adolescencia. Si las familias hablaran ms con
sus hijos de las ganas de <<conocer el mar>>,
ese mar propio e ntimo, lejano y atrayente, es
probable que pudieran ayudar a los
adolescentes a evitar liarse en aventuras que a
veces acaban en tragedias.

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Otra opinin acerca del


tema:
La escritura alberga un potencial epistmico, es
decir, no resulta solo un medio de registro o
comunicacin sino que puede devenir un
instrumento para desarrollar, revisar y
transformar el propio saber. Carlino, Paula.
Alfabetizacin Acadmica: Un cambio necesario,
algunas alternativas posibles

Gracias por su
atencin !!!