FACULDA

DE
PEDRO II

LINGUAGEM E
ESCOLA
UMA
MAGDA SOARES
PERSPECTIVA

INTEGRANTES
ANDRESSA COSTA
DIRCE NONATA
HEBERT ARCANJO
JOYCE CAROLINA
KARINA MACIEL
LVIA NORA B.C.BRANCO
LORRANE ANIELE
MARCILENI CAMPOS
PATRICIA SAMPAIO
REGINA DE DEUS
THAIS MARTINS
VILMA RIBEIRO

CAPITULO 6

QUE PODE FAZER A

ESCOLA?

INTRODUO
Nesse trabalho abordaremos o assunto que nos foi proposto; O que pode
fazer a escola. Enfatizando os pontos que seguem:
As respostas das trs teorias
Uma crise no ensino da lngua
A escola redentora
A escola impotente
Por uma escola transformadora
Um bidialetalismo para a transformao
Vilma Ribeiro

AS RESPOSTAS DAS TRS

TEORIAS

Teoria da Deficincia Lingustica:

Defende a supremacia da linguagem padro
utilizada pelo grupo
dominante como superior linguagem utilizada pelas classes populares.
Teoria da Diferena Lingustica:
Entende que o valor das linguagens est associado sua utilizao
dentro de uma cultura prpria, no entanto, socialmente aceita a norma
culta e padro da linguagem.
As duas teorias entendem a escola como instrumento capaz de
interferir e solucionar a questo. Entretanto, essa compreenso
simplista leva discriminao de educandos das classes populares
gerando baixo aproveitamento escolar e consequentemente, a
evaso.
Lvia Bacelar

Lvia Bacelar

AS RESPOSTAS DAS TRS

TEORIAS
do Capital Lingustico:

Teoria
A Teoria do Capital Lingustico reconhece a incapacidade da escola na
soluo das questes referentes deficincia e diferena lingustica,
pois entende que a demanda tem sua origem na diviso social.
Diante das teorias expostas, a escola apresenta-se com diferentes
significados. Ora uma instituio salvadora ora, uma instituio
que no reconhece a sua importncia para transformaes sociais
efetivas.

Thais Martins

UMA CRISE NO ENSINO DA LNGUA

A crise da linguagem uma crise da instituio escolar, pois

esta contribui em favorecer a classe dominante e desfavorecer
a classe dominada, desta forma ela passa a ser vista em alguns
momentos como redentora ou impotente.

Joyce Carolina

UMA CRISE NO ENSINO DA

LNGUA
Diante desse conflito lingustico que nele se cria, pela diferena
existente entre as camadas populacionais as quais conquistam cada
vez mais o direito de escolarizao, e a, linguagem que principal
instrumento e objetivo da escola.

Nos captulos anteriores, mostram duas respostas antagnicas, que

tem sido dado ao problema:

Lorrane Aniele

UMA CRISE NO ENSINO DA

LNGUA

UMA CRISE NO ENSINO DA

LNGUA

A ESCOLA REDENTORA

Hebert Arcanjo

A ESCOLA
REDENTORA
Deficincias

de linguagem
(teoria da deficincia lingustica)

conflito lingustico que ocorre na escola =

Diferenas

de linguagem entre alunos

de origem social diversa
(teoria das diferenas lingusticas).

Marcilene Campos

A ESCOLA
REDENTORA
1 perspectiva - Erradicao
das deficincias

Um papel redentor a desempenhar =

libertar o aluno de sua marginalidade

lingustica erradicao das deficincias
corrigido, para que substitua sua linguagem
deficiente pela linguagem correta, e
assim se integre sociedade tal como ela
.

Hebert Arcanjo

A ESCOLA
REDENTORA

2 perspectiva - Reconhece a

m papel redentor a desempenhar

=
h

de diferenas

e no deficincias lingusticas, podendo e

devendo promover a aquisio da
linguagem socialmente prestigiada, para
que, atravs de um bidialetalismo
funcional, o aluno possa adaptar-se s
exigncias da sociedade tal como ela .

Hebert Arcanjo

A ESCOLA
REDENTORA
Na 1 perspectiva - insucesso

papel redentor a desempenharinegvel

=

A metodologias de substituio de um
dialeto por outro do ponto de vista cientfico
desde que a Antropologia e a
Sociolingustica contestaram, de forma
irrefutvel, os conceitos de deficincia
cultural e lingustica quanto do ponto de
vista prtico perderam totalmente sua
sustentao tambm graas ao fracasso
comprovado dos programas de educao
compensatria
Marcileni Campos

A ESCOLA
REDENTORA
Na 2 perspectiva -

Bidialetalismo funcional
m papel redentor a desempenhar =
No Brasil, uma proposta que mal
comea a despontar, e ainda de difcil
concretizao, uma vez que depende
de estudos e pesquisas sobre os
dialetos populares, e mesmo sobre o
dialeto-padro, de que ainda no
dispomos.
H
j
pesquisas
sociolingusticas sobre vrios aspectos
dos dialetos populares, mas muitas
outras ainda so necessrias, para que
se possa chegar a uma descrio
Hebert dialetos,
Arcanjo
suficientemente ampla desses

A ESCOLA REDENTORA
Preconceito contra as
variedades lingusticas

Em
m papel redentor a desempenhar
=

oposio teoria da deficincia

lingustica,
ainda
no

suficientemente
conhecida
e
assimilada
pelos
professores,
o
preconceito est em geral, to
profundamente internalizado neles
que
impede
uma
compreenso
adequada
dos
problemas
de
linguagem com que as classes
populares se defrontam na escola,
compreenso
de
que
poderiam
resultar
tentativas
metodolgicas
Marciline
Campos

A ESCOLA IMPOTENTE

As propostas pedaggicas so fundamentadas na teoria da

deficincia lingustica e na teoria das diferena lingustica veem os
grupos sociais como um continuo.
(Magda Soares)

Vilma Ribeiro

A ESCOLA
IMPOTENTE

Assim, a escola, modelada segundo as relaes econmicas

e sociais da sociedade capitalista, nada pode fazer contra as
desigualdades.

Vilma Ribeiro

A ESCOLA IMPOTENTE
impressionante que a educao que visa a transmitir
conhecimentos seja cega quando ao que o conhecimento humano,
seus dispositivos, enfermidades, dificuldades, tendncias erros e
iluso, e no se preocupe em fazer o que conhecer o que
conhecer.

Edgar Morin
Os Sete Saberes Pg
13-14
Dirce Nonota

A ESCOLA IMPOTENTE

segundo Bourdieu ,autor que mais clara e sistematicamente

formulou essa teoria da escola reprodutora ,ainda que uma escola
ou um professor desejem romper com o papel que desempenham
na sociedade de classes no o podem fazer.

Dirce Nonata

A ESCOLA IMPOTENTE

Ele afirma pode se modificar a lngua no sistema escolar sem modificar

as leis que definem o valor dos produtos lingusticos das diferentes
classes no mercado.

Vilma Ribeiro

A ESCOLA
IMPOTENTE

A escola e impotente e a soluo dos problemas de discriminao

de classes sociais que nela ocorrem, entre estes os problemas
lingusticos est fora dela , e s ocorrer com a modificao das
relaes econmica e social.

Vilma Ribeiro

POR UMA ESCOLA TRANSFORMADORA

A escola ora vista como redentora, por ter o papel de libertar o aluno
de sua situao precria; ora como impotente, por preservar as
distores e os desvios.
A crtica dos que veem a escola como impotente no se centra na
ineficcia de suas prticas pedaggicas, mas sim em sua concepo
de sociedade e de sua relao com a educao.
Assim, a escola, modelada segundo as relaes econmicas e sociais
da sociedade capitalista, nada pode fazer contra as desigualdades;
e ser impotente enquanto perdurar a estrutura de discriminaes [...]
que so geradas fora dela (SOARES, 1991:71).

Patrcia Sampaio

POR UMA ESCOLA TRANSFORMADORA

A escola transformadora tem a funo de proporcionar um ensino
eficiente para todos os alunos, devendo acabar com a desigualdade
social e propor um bidialetalismo transformador e no um funcional
como mostra as teorias j citadas.
O domnio do dialeto de prestgio fundamental e deve
ser acrescentado ao dialeto de classe, que no deve ser rejeitado.
um bidialetalismo para a transformao. Uma escola
Transformadora.

Andressa Costa

UM BIDIALetaliSMO PARA A TRANSFORMAO

O Ensino da lngua materna e fracasso escolar;

O Ensino da lngua no como tcnica, mas como instrumento poltico e
Social;
Dialeto padro X dialeto no padro.

Regina De Deus

CONCLUSO

As respostas das trs teorias

Uma crise no ensino da lngua
A escola redentora
A escola impotente
Por uma escola transformadora
Um bidialetalismo para a transformao
Hebert Arcanjo

O que pode fazer a

escola ?
Pesquisa
Entre Escola Privada e Pblica

Lorrane Aniele

Pesquisa

Escola Municipal
Escola Particular

Lorrane Aniele

Foco em trs olhares

Professor
Aluno
Escola

Lorrane Aniele

Questionrio feito as professoras

Quando voc formou em pedagogia?
H quantos anos voc trabalha nesta escola?
Voc trabalha, somente, nesta escola?
Voc se especificou em sua formao?
Em relao aos alunos a linguagem, o conhecimento
prvio e o fator cultural, o que voc acrescentaria?

Lorrane Aniele

Amostragem da Escola Municipal

Total: 23 (100%)
No: 18 (78,26%)
Sim: 05 (21,74%)

Lorrane Aniele

Amostragem da Escola Privada

Total: 25 (100%)
No: 09 (36%)
Sim: 16 (64%)

Lorrane Aniele

Questionrio realizado nas escolas

Em relao a cultura o que a escola tem

feito?

Lorrane Aniele

Ficha Tcnica
Trabalho feito dia 04/05/2015 08/05/2015
Faculdade Pedro II
Professora: Jaqueline Gonalves
Disciplina: Contedos Bsicos Met. Da Lngua
Portuguesa
Aluna: Lorrane Aniele da Silva Oliveira Sousa

Lorrane Aniele

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BRANDO, Zaia, org. Democratizao do ensino: meta ou mito?
Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1979.
KRAMER, Snia. Privao cultural e educao compensatria. Cadernos
de Pesquisa. So Paulo, Fundao Carlos Chagas (42) : 54-62,
agosto, 1982.
Psicologia e ideologia: uma introduo crtica Psicologia
Escolar. So Paulo, Queiroz, 1984.
http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao14/res_01.php
Graduando em Letras, 9 perodo, Universidade Federal de Viosa. E-mail: johannlufter@yahoo.com.br
Graduanda em Letras, 9 perodo, Universidade Federal de Viosa. E-mail: lubourjaile@gmail.com
http://www.academia.edu/4712093/SOARES_MAGDA_-LINGUAGEM_E_ESCOLA-Uma_perspectiva_social
https://adrielyvasques.wordpress.com/2010/04/23/segundo-magda-papel-da-escola-no-ensino-da-lingua/

Obrigado