MAESTRA CIENCIAS DEL APRENDIZAJE

ASESORA: MTRA. LEONILA CRUZ ESCALONA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIN:
EL NUEVO ROL DE LA ESCUELA

ALUMNO:

JOSE LUIS S. MENDOZA LOPEZ

Rasgos de la Sociedad del

Conocimiento
El rol de la escuela en la sociedad actual
Rasgos de la sociedad del conocimiento
Cambios que enfrenta la educacin y la escuela
Los nuevos alumnos y la escuela tradicional. Una
reflexin.
Las identidades juveniles
El saber en la sociedad actual.
Frente a esta compleja realidad qu rol tiene la
escuela en la actualidad?
Qu necesitan aprender los nios y jvenes? La
educacin a lo largo de toda la vida (Delors).

USO INTENSIVO DEL CONOCIMIENTO COMO FACTOR PRIMORDIAL

DE PRODUCCIN
* El desarrollo del conocimiento y la velocidad de su intercambio
es tal que, por primera vez en la historia, se ha transformado en
un requerimiento indispensable para producir (Gore, 2004)
* Avance constante del desarrollo tecnolgico, pero desigual La
red electrnica conecta (o deja desconectada) a una serie de
lugares especficos con caractersticas fsicas, estos es, el espacio
de los lugares (Castells, 1999)
* Construccin de conocimiento ms relacionada con la
construccin de campos de saber interdisciplinarios
* Procesos de globalizacin econmica pero tambin cultural
*Transformacin de la nocin de ciudadana
* Consumo como eje de la vida social y marginalidad social como
producto
* Dificultad de construir sentidos; todo tiende a la fluidez y la
inestabilidad (Bauman, 2002)

Cambios que enfrentan la

educacin y la escuela
* El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable. Existe
una sobreabundancia de informacin y circula en redes.
* La escuela deja de ser el canal nico mediante el cual las
nuevas generaciones entran en contacto con el
conocimiento y la informacin (vs. escuela como santuario
del saber)
* La palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los
soportes exclusivos de la comunicacin educacional
* La escuela ya no puede actuar ms limitndose a las
expectativas formadas durante la revolucin industrial
* Las tecnologas tradicionales del proceso educativo estn
dejando de ser las nicas disponibles para ensear y
aprender
* La educacin deja de identificarse exclusivamente con el
mbito estado-nacin e ingresa, ella tambin, en la esfera
de la globalizacin
* La escuela deja de ser una agencia que opera en un
medio estable sino en el cambio permanente.

Los nuevos alumnos y la escuela

tradicional
La escuela moderna, en su programa institucional fundacional, era
vista como un santuario: en la escuela se impartan los valores
sagrados de la razn y la nacin. Los alumnos eran considerados como
sujetos de conocimiento y razn y no como nios o jvenes: deban dejar
fuera sus identidades, particularismos sociales y problemas en la puerta
de la escuela. Esto fue ms fuerte en la escuela media, considerada
hasta hace pocas dcadas como educacin de elite a la que ingresaban
unos pocos (Dubet, 2004; Tenti, 2000). Muchas de las caractersticas
organizacionales de la escuela an hoy responden a este modelo de
santuario.
Con la masificacin de la educacin, ingresan nuevos alumnos a la
escuela que traen consigo no slo sus identidades sino los problemas
sociales del nuevo capitalismo, y que no estn dispuestos a dejarlos en
la puerta de la escuela (Tenti, op. cit). En muchos casos las
caractersticas de los nuevos alumnos chocan con las formas
organizativas tradicionales de la escuela. Cuando la distancia cultural
entre la institucin y los sujetos es tan fuerte, genera en el largo plazo la
exclusin de los estudiantes de sectores ms vulnerables, a travs de
diversos mecanismos muchas veces ocultos.

El saber en la sociedad
actual
La escuela ha dejado de ser el nico lugar de
legitimacin
del
saber,
pues
hay
una
multiplicidad de saberes que circulan por
otros canales y no le piden permiso a la escuela
para expandirse socialmente.
La escuela no posee el monopolio de la
transmisin del conocimiento

Entonces Qu rol tiene la escuela en la

actualidad?
La escuela se visualiza cada vez ms
necesaria al tiempo que se percibe cada
vez ms insuficiente (Filmus, 2001).
An asumiendo que la escuela no posee el
monopolio de la educacin, sigue siendo el
mbito privilegiado para adquirir las
competencias y habilidades necesarias
para manejarse en el mundo actual.
Es necesario determinar qu saberes la
escuela no debe dejar de ensear, qu
saberes debe incorporar y qu puede hacer
para incluir, sin conflictos, las culturas
juveniles.
La transmisin de la cultura letrada y la
formacin de personas y de ciudadanos
sigue siendo una funcin indelegable de la
escuela.

La institucin escolar tiene un rol

destacado y especfico:
la formacin de competencias
Competencias entendidas como..
capacidad para captar el mundo
circundante,
ordenar
impresiones,
comprender las relaciones entre los
hechos observados y actuar en
consecuencia
(),
saberes
transversales
que
puedan
ser
actualizados en la vida cotidiana, lo
cual se demuestra en la capacidad de
resolucin
de
problemas(Gallart,
2002).

*Competencias bsicas a nivel cognitivo: capacidad de

efectuar operaciones con el tipo de conocimiento que circula en
la sociedad en relacin con las distintas disciplinas. Es decir,
deben ser capaces de comprender, analizar, comparar
informacin y aplicar conocimientos. Debe ser capaces de
resolver problemas con autonoma.
* Competencias especficas destinadas al mercado
laboral (Ej. Formacin tcnica)
* Competencias de socializacin: participacin, trabajo en
equipo, comunicacin, cooperacin
* Competencias digitales: necesarias para operar con la
informacin que a partir de las nuevas tecnologas est
disponible. Son competencias complejas que estn relacionadas
con la lectura, la escritura y el razonamiento lgico, es decir,
con capacidades a la antigua. Las personas deben contar con
habilidades decisivas para que puedan discriminar la
informacin inexacta (qu se debe creer), injuriosa (qu vale la
pena), intrincada (qu tiene sentido) e intil (qu es lo
relevante). (Burbules y Callister, 2001: 168)

Qu necesitan aprender los

nios y jvenes en la sociedad
del conocimiento?
La Educacin encierra un tesoro, 1996, Jacques DELORS.
Presidente de la Comisin Internacional sobre la
Educacin para el siglo XXI. Informe a la UNESCO.La
educacin a lo largo de toda la vida se basa en cuatro pilares:
-Aprender a conocer, combinando una cultura general
suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeo nmero de materias, lo que
supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar
las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
-Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin
profesional sino, ms generalmente, una competencia que
capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de
situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a
hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de
trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien
espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien
fundamentalmente gracias al desarrollo de la enseanza por
alternancia.

-Aprender a vivir juntos desarrollando

la comprensin del otro y la percepcin
de las formas de interdependencia
-realizar proyectos comunes y prepararse
para tratar los conflictos-respetando los
valores de pluralismo, comprensin
mutua y paz.
-Aprender a ser para que florezca
mejor la propia personalidad y se est en
condiciones de obrar con creciente
capacidad de autonoma, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no
menospreciar en la educacin ninguna
de las posibilidades de cada individuo:
memoria,
razonamiento,
sentido
esttico, capacidades fsicas, aptitud
para comunicar.

Dimensiones que definen un buen sistema educativo

Indicadores de eficiencia interna

Indicadores de rendimiento acadmico

Existencia de condiciones necesarias

Generales
Por quintil de
ingreso
Por zona
geogrfica
Generales
Por quintil de
ingreso
Por zona geogrfica
Por jurisdiccin
Generales
Por cuartiles de
ingreso
Por zona geogrfica
Por jurisdiccin

Qu podemos
hacer?

Consideramos que las bases para la

construccin de buenos sistemas
educativos se sientan a travs de la
construccin de buenas escuelas.
Bases para la construccin de
mejores sistemas educativos
En funcin del diagnstico realizado
cmo estn nuestras escuelas?

EFICIE
NCIA
INTER
NA
REPIT
ENCIA
+
--

Hacia qu modelo deberan

tender las escuelas en
Amrica
Latina?
RENDIMIENTO
ACADEMICO
DESEMPEO
+ -ESCUELA
DISFUNCIONAL

ESCUELA ELITISTICA

ESCUELA
GUARDERIA

BUENA ESCUELA