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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior


Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos
Decanato de Postgrado. San Juan de los Morros
Estado Gurico

Discurso Terico Emergente Sobre la Pedagoga de


la Creatividad, desde la Educacin Tcnica
Agropecuaria.

Facilitador:
Dra. Lilian, Moncada

Participante:
Toms Navarro
C. I: 5. 619. 692

MATRIZ DE CATEGORIZACIN
tems

Lnea

Informante 1

Informante 2

1-Cmo
entiende usted
la
pedagoga
creativa de la
Educacin
Tcnica?
1.1 Y cuando
usted me habla
de herramientas
especficamente
de que se trata
eso?

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Bueno, yo la
entiendo como
un conjunto de
estrategias, que
van a estimular
la inventiva en
los estudiantes.

Mira
a
mi
entender, es como
las herramientas
que nosotros, los
docentes
debemos aplicar
en las ejecuciones
de nuestras tareas
educativas,
de
manera que los
estudiantes vayan
tomando
ideas
como desarrollar
actividades
positivas.
Bueno profesor
una herramienta
es un recurso que
tenemos
a
la
mano,
o
que
puede surgir en el
momento.

Cdigos
Estrategias (A1)
Estimular
inventiva (A2)
Herramientas
(b1)
Tareas
educativas (b2)
Actividades
positivas (b3)

Categoras
Pedagoga
Creativa

tems

Lnea

Informante 1

Informante 2

2-Cmo cree usted


que la pedagoga de
la creatividad se
reflejara
en
los
estudiantes de la
ETAR
Luis
Gonzlez?

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Yo puedo decir,
que cuando los
estudiantes
participan
en
actividades
planificadas
en
cualquier rea de
aprendizaje
y
enfocan
con
ejemplos
del
acontecer diario en
el mbito escolar y
familiar, es ese el
momento donde se
veran, reflejados
los efectos de esa
pedagoga creativa

Mira con las


habilidades y
destrezas en
las
reas
ejecutadas

Cdigos

Categoras

Participaci Reflejo de
n
de pedagoga
estudiantes creativa
(A 2.1)
Enfocan con
ejemplos lo
cotidiano ( A
2.2)
Habilidades
y destrezas
mostradas
B(2.1)

TEMS

LNEA

INFORMANTE 1

INFORMANTE 2

CDIGOS

CATEGORIA

3Considera
usted que la
pedagoga
creativa
generara
xitos en la
actividad
educativa de
la educacin
tcnica?

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Ante lo cual contesto,


bueno en esa pregunta,
te voy a hacer un
comentario y creo que
as, te doy la respuesta,
en una ocasin le un
libro de un autor, si mal
no recuerdo se llama
Renny Yagosesky, el
cual afirmaba que el
xito en toda actividad
se
puede
lograr,
cuando se activa de
manera
efectiva
el
proceso
de
la
comunicacin, con esto
quiero decir, que si nos
comunicamos
de
manera efectiva todos
los docentes y los
dems actores sociales
en esta institucin,
alcanzaremos el xito
educativo

claro que si porque


en ese camino es
donde debe ayudar a
la
educacin
en
general

Comunicacin
efectiva (A3-1)
Camino de la
educacin (B3-1)

Generacin
de xitos
con
pedagoga
creativa

tems

Lnea

Informante 1

Informante 2

4-Cmo
propicia
usted el afloro de la
creatividad en los
estudiantes de la
ETAR
Luis
Gonzlez

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Bueno, te dir
que
estimulando la
participacin y
recomendndo
les
que
siempre
relaciones los
temas
estudiados con
lo
cotidiano,
tanto en la
Escuela, como
en el lugar
donde viven.

Con
el
intercambio
de ideas y de
las
experiencias
vividas en su
entorno
familiar
y
escolar as se
puede aportar
ideas
conclusivas
que las tomo
muy
en
cuenta para el
desarrollo de
las
actividades
dentro y fuera
del aula.

Cdigos

Categoras

Participacin Estimulacin
estudiantil A creativa.
(.1)
Intercambio
de
B(4.2).

saberes

tems

Lnea

Informante 1

Informante 2

5-Cree
usted
que existe un
acercamiento de
la
Escuela
Tcnica con las
comunidades
vecinas?
5.1 Por qu
dice que no hay
motivacin?

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Ah
Caramba,
buena
esa
pregunta, sobre
ese aspecto, te
dir que creo
son muchos los
esfuerzos que se
han hecho en
ese
sentido,
pero ese es un
objeto que no
se ha podido
lograr de manera
efectiva,
es
difcil reunir a
las personas de
las comunidades
vecinas

Claro que s,
pero es fuerte,
porque hay falta
de motivacin
de la poblacin,
para
relacionarse
con
la
institucin.
Bueno profesor
cuando vamos a
visitar
con
nuestros
estudiantes
a
esas
comunidades,
las personas se
ocultan y otras
expresan
que
no
tienen
tiempo
para
atendernos.

Cdigos

Categoras

Dificultad
de Integracin
reunin A(5.1)
escuela
Falta
de comunidad
motivacin
B(5.2)
Ausencia
de
personas B(5.
3-1)
Falta de tiempo
B(5.3-2)

tems

Lnea

6-Cmo ha sido
el compartir de
experiencias de
los docentes del
rea tcnica de
las
comunidades?

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Informante 1

Mira cmo te dije


anteriormente,
hemos hecho los
esfuerzos
por
relacionarnos con
las
comunidades
que conforman el
colectivo
institucional, pero
eso ha costado
mucho,
pero
seguimos
insistiendo y creo
que
lograremos
relacionarnos
estrechamente y de
manera
comprometida.

Informante 2
Esto ha sido,
bastante
positivo, hemos
ido fomentando,
los
patios
productivos, de
tal manera que
hay
un
intercambio de
saberes
muy
interesante

Cdigos

Categoras

Muchos
Compartir
esfuerzos A experiencia
(6.1)
s
Logro
de
relaciones
estrechas
A(6-2)
Bastante
positivo
B(6.1)
Patios
Productivos
B (6.2)

tems

Lnea

Informante 1

Informante 2

7-Considera
usted que se
han propiciado
aprendizajes
recprocos en el
intercambio en
la comunidad?

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mira,
consideramos que
esos aprendizajes
recprocos, se han
logrado
pero,
podramos decir,
que de manera
indirecta, porque,
se
evidencian
cuando
el
estudiante, hace
propuestas en las
actividades
en
funcin con las
practicas que han
visto o hecho en
sus casa

por supuesto
que s, sobre
todo en la
parte prctica,
donde
las
personas de
las
comunidades,
obvian
una
serie
de
pasos
para
realizar
actividades,
que nosotros
las llevamos
de
manera
ms tcnica

Cdigos
Logro
indirecto
A(7.1)
Propuestas
estudiantiles
A(7.2)
Experiencias
vivenciales
B(7.1)

Categoras
Aprendizaje
Experiencial

tems

Lnea

Informante 1

Informante 2

Cdigos

Categoras

8-Como
es
el
proceso
de
intercambio
de
experiencias de la
comunidad socioproductiva con las
otras
areas
acadmicas de la
ETAR?

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oye, este es un
aspecto,
que
ha
costado
bastante
lograrlo,
pero
actualmente existe en
cierto porcentaje una
interconexin entre
las
reas
socioproductivas y las
reas acadmicas, lo
cual se ha logrado,
motivando a que los
estudiantes
deben
cubrir horas de prepasantas y estas, se
distribuyen a todos
los docentes de las
diferentes reas de
aprendizaje en lo
tcnico
y
lo
acadmico.

caramba, esto lo
estamos llevando
de
manera
conjunta, con las
pre-pasantas,
donde
los
docentes
de
otras
reas
acadmicas,
llevan
a
los
estudiantes
desde el primer
ao a sexto ao,
a realizar labores
en los cultivos,
en funcin de la
planificacin de
los
docentes,
responsables de
los
proyectos
productivos que
aqu
desarrollamos.

Interconexin
entre reas A(8.1)
Preparativos(8.2)
Realizacin
de
labores en los
cultivos B(8.1).

Relacin
entre reas
de
aprendizaje.

tems

Lnea

Informante 1

Informante 2

9-Cul cree usted


que es el papel de
la pedagoga de la
creatividad en la
educacin
tcnica?

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Mira desde mi punto


de vista, considero
que el papel de la
pedagoga
de
la
creatividad en la
educacin tcnica,
est representado,
por encaminar a los
docentes, al uso de
herramientas
procedimentales que
estimules
a
los
estudiantes, y todo
el
colectivo
institucional
a
inventar e innovar,
para
lograr
lo
sustentable
y
sostenible
en
lo
educativo
y
lo
productivo.

el papel de la
pedagoga de la
creatividad,
se
encamina hacia
la formacin de
personas,
con
una
mente
abierta
y
responsable,
para
enfrentar
cualquier
situacin
problemtica que
se suscite en los
diferentes
entornos, donde
les corresponda
ser protagonistas
en la situacin de
estas

Cdigos

Categoras

Educacin
Papel de
tcnica A(9.1)
pedagoga
Procedimientos creativa
estimulantes
A(9.2)
Colectivo
institucional
A(9.3)
Inventar, innovar
A(9.4)
Sustentable
y
sostenible A(9.5)
Formacin
personal B(9.1)

la

tems
10-Cmo
incorporara
pedagoga de
creatividad en
educacin
tcnica?

se
la
la
la

Lnea

Informante 1

Informante 2

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Bueno para esto


es preciso que los
docentes
actuemos
como
un solo hombre,
de
manera
articulada,
investigando da a
da
como
podemos mejorar
el proceso de
enseanza
aprendizaje, para
formar personas y
profesionales
comprometidos
con las realidades
de cada espacio
de la sociedad,
donde interactan
constantemente.

Esto se lograra,
con la disposicin
que
tengamos
todos los docentes
de la educacin
tcnica de salir de
los
rutinario
y
dedicarnos
a
buscar
nuevas
estrategias
que
permitan alcanzar
aprendizajes
exitosos
a
los
estudiantes.

Cdigos

Categoras

Articulacin
Incorporacin
docente A(10.1)
de pedagoga
Investigacin
creativa.
continua A(10.2)
Mejorar
enseanzaaprendizaje
A(10.3)
Formacin
personal
y
profesional
A(10.4)
Salir
de
lo
rutinario B(10.1)
Seleccin
de
nuevas
estrategias
B
(10.2)
Conocimiento
y
creatividad
B(10.3).

MATRIZ DE TRIANGULACIN
CATEGORIAS
1.-Pedagoga
Creativa

EPISTEME DE
ENTRADA

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

Gonzlez. V (1992).
Plantea
que
la
pedagoga de la
creatividad es el uso
del conocimiento y
desarrollo
de
capacidades en los
procesos
de
capacitacin de los
estudiantes.

La pedagoga de la
creatividad es una
herramienta
que
permite al docente
usar estrategias en
el desarrollo de las
actividades
educativas, de tal
manera, que genere
la estimulacin del
pensamiento
reflexivo y creativo
en los estudiantes
en su proceso de
formacin en la
educacin tcnica.

La pedagoga de la
creatividad es una
herramienta
que
pone al alcance de
los
docentes
estrategias
adecuadas, para el
desarrollo
de
actividades
educativas
estimulantes
del
pensamiento
reflexivo y creativo
en el proceso de
formacin de los
estudiantes en el
contexto
de
la
educacin tcnica.

CATEGORIAS

2.-Reflejo
Pedagoga
Creativa

EPISTEME DE
ENTRADA
de El
individuo
creador es aquel
que se muestra
interactivo
de
manera cultural y
socialmente.
Geertz (1993).

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

El reflejo de la
pedagoga
creativa
se
evidencia cuando
los estudiantes se
muestran
interactivos
a
travs del proceso
de participacin,
con el aporte de
ejemplos
desarrollando
habilidades
y
destrezas en las
tareas ejecutadas

El reflejo de la
pedagoga
creativa
se
manifiesta cuando
los individuos se
muestran
interactivos
de
manera cultural y
socialmente
desarrollando
habilidades
y
destrezas en las
tareas ejecutadas,
haciendo aportes
relacionados con
las vivencias en el
mbito escolar

CATEGORIAS

EPISTEME DE
ENTRADA

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

3.-Generacin
de xitos con
Pedagoga
Creativa

El ser humano es
un ser con otros
con un profundo
sentido dialgico,
que
acepta
radicalmente
a
cada uno de sus
semejantes y debe
ser aceptado en
justa reciprocidad.
Beatriz R. Suarez F.
(2014).

La
generacin
de
xitos
con
la
pedagoga creativa, se
logra a travs del
proceso
de
comunicacin; siendo
este el camino donde
debe orientarse la
educacin,
permitiendo al ser
humano involucrarse
con sus iguales, en un
dialogo
profundo,
aceptando
a
sus
semejantes y siendo
tambin aceptado de
manera reciproca.

La generacin de
xitos
con
la
pedagoga
creativa,
se
evidencia cuando
se lleva a cabo un
proceso
comunicativo de
manera
efectiva,
siendo
ese
el
itinerario de la
educacin,
ponindose
de
manifiesto adems
la
autoestima
entre los actores
del
proceso
educativo.

CATEGORIAS

EPISTEME DE
ENTRADA

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

4.-Estimulacin
Creativa

La relacin creativa
maestro estudiante
implica una actitud
constructiva
de
la
creatividad.
Torrance
(1992)

La
estimulacin
creativa, la logra el
docente
cuando
motiva
a
los
estudiantes
a
participar,
incorporando
ideas
provenientes de la
cotidianidad,
las
cuales intercambiaran
con sus compaeros,
lo cual implicar que
ellos asuman una
actitud
constructiva
de su creatividad.

La
estimulacin
creativa, es la que se
logra
con
la
motivacin
y
la
relacin
creativa
establecida entre el
docente y el estudiante
permitindose as el
intercambio
de
saberes facilitndose
tambin
la
construccin
de
aprendizajes creativos.

CATEGORIAS

EPISTEME DE
ENTRADA

5.- Integracin La
integracin
EscuelaEscuela Comunidad
Comunidad.
proporciona
fundamentos
relevantes
y
consensuados
para
impulsar una visin
educativa de mayor
amplitud
en
la
formulacin de planes
polticos y medidas
educacionales, como
tambin en la gestin
del propio sistema
educacional. Gubbins
(2001).

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS GENERATIVO

La integracin escuela
comunidad, proporciona
fundamentos relevantes
y consensuados para
impulsar una visin
educativa de aqu que
se requieran realizar
esfuerzos para que los
habitantes
de
las
comunidades
fortalezcan la debilidad
motivacional para lograr
una mayor amplitud en
la
formulacin
de
polticas,
planes
y
medidas educacionales
en la gestin de ese
contexto.

La integracin escuela
comunidad, es un
aspecto
de
amplia
relevancia,
lo
cual
requiere de realizar
muchos esfuerzos, que
resulten determinantes
en el impulso de la
motivacin de los entes
involucrados, para que
se
proporcionen
fundamentos
impulsantes de una
visin educativa con
amplia formulacin de
polticas, medidas y
planes
para
una
gestin
educacional
exitosa.

CATEGORIAS

EPISTEME DE
ENTRADA

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

6.- Compartir de
experiencias.

Es el proceso de dar a
conocer
las
experiencias, para as
iniciar su recorrido en
el camino de la
significacin.
Contreras
Yolanda
(2013).

El
compartir
experiencias, se logra
con esfuerzos que
genera intercambios
de
saberes
interesantes,
permitiendo conocer
experiencias
significativas.

El
compartir
de
experiencias facilitan
el
intercambio
de
saberes, donde se dan
a
conocer
las
experiencias
que
impulsan aprendizajes
significativos.

CATEGORIAS

7.-Aprendizaje
Experiencial.

EPISTEME DE
ENTRADA

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

La
experiencias
de
aprendizaje
ms
memorables,
son
aquellas
que
nos
permiten
encontrar
sentido al mundo que
nos
rodea
estableciendo vinculo
entre lo que sentimos y
percibimos, y lo que
entendemos
o
aprendemos.
Smith
(2001).

El
aprendizaje
Experiencial,
se
manifiesta cuando los
estudiante
realizan
propuestas en funcin
de sus vivencias en
su comunidad, las
cuales
permiten
encontrar sentido al
mundo que los rodea.

El
Aprendizaje
Experiencial son un
conjunto
de
propuestas vivenciales
que
facilitan
el
conocimiento
del
sentido que se tiene
del mundo que nos
rodea.

CATEGORIAS

EPISTEME DE
ENTRADA

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

8.-Interdisciplinidad

Es la vinculacin
de un grupo de
disciplinas
relacionadas entre
si. Lowis Wirtz
(1937).

La interdisciplinidad,
es la interconexin
entre los docentes de
las diferentes reas
acadmicas
y
productivas,
que
establecen relaciones
estrechas entre si.

La interdisciplinidad,
es el proceso de
interrelacin entre las
diferentes disciplinas
involucradas con el
proceso de enseanzaaprendizaje, facilitando
un
ambiente
impregnado
de
creatividad.

CATEGORIAS

9.- Papel de la
pedagoga
Creativa

EPISTEME DE
ENTRADA

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

Implica una interaccin


constante
en
una
atmosfera de igualdad.
Revista Sophia (2013)

El
papel
de
la
pedagoga
creativa,
encausa
a
los
docentes en el uso de
las
estrategias
motivacionales, para
la
formacin
de
ciudadanos
y
ciudadanas
con
mentes abiertas y
responsables en la
resolucin
de
situaciones
problemticas
de
manera protagnica.

El
papel
de
la
pedagoga creativa se
relaciona
con
el
empleo de estrategias
motivantes por parte
de los docentes, para
formar ciudadanos y
ciudadanas
responsables
y
comprometidos
ante
cualquier
fenmeno
que genere cambios a
la sociedad.

CATEGORIAS

10.-Incorporacin
de pedagoga
creativa.

EPISTEME DE
ENTRADA

CORPUS
INTERPRETATIVO

CORPUS
GENERATIVO

Cuando
se
da
participacin
al
estudiante en la
construccin de su
propio
conocimiento
y
desarrolle
sus
capacidades
creativas. Pealver
(2009).

La incorporacin de la
pedagoga
creativa,
permite
a
los
docentes actuar de
manera comprometida
para lograr el proceso
de
enseanzaaprendizaje saliendo
de
las
prcticas
rutinarias, poniendo
en prctica nuevas
estrategias
para
alcanzar el xito y la
creatividad.

La incorporacin de la
pedagoga creativa es
un
proceso
de
interaccin constante
en
una
atmosfera
estimulante
de
un
proceso de enseanzaaprendizaje generando
situaciones altamente
creativas,
significativas
y
exitosas.

TRIANGULACIN

Triangulacin

TRIANGULACIN

TRIANGULACIN

TRIANGULACIN

TRIANGULACIN

TRIANGULACIN

TRIANGULACIN

TRIANGULACIN

TRIANGULACIN