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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA


PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS
ALDEA UNIVERSITARIA SILVESTRE GUEVARA Y LIRA
MISIN SUCRE
ESTADO ANZOTEGUI.

El juego como Instrumento de


Inclusin de nios Discapacitados.
Autora:
Beatriz Bericoto.
CI:18.887.689

Asesor-Tutor:
Hctor Torres.

Julio 2013.

RESUMEN.
Hablamos de una escuela con nios con necesidades
educativas especiales integrados en la misma, de nios sin
discapacidad solamente o bien pertenecientes a un club
deportivo o a una comunidad del mbito municipal. La idea es
dar la posibilidad a los nios de conocerse, compartir y
descubrir la importancia de aceptarse y aceptar al otro; el rea
de educacin fsica y el deporte es un buen recurso a utilizar ya
que hablamos de nios y para ellos el jugar es lo mas
importante en esta instancia de sus vidas. ya que los ayuda a
interactuar con otros nios que presenten la misma
discapacidad, aumentan su autoestima, se esfuerzan al mximo
para probar sus habilidades y desarrollarlas entre otras cosas.
lo que se busca es que los nios vivan feliz.

MARTCO TERICO.
Discapacidad: Es aquella condicin bajo
las cual ciertas personas presentan
deficiencias fsicas, mentales, intelectuales
o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras puedes
impedir su participacin plena.

MARTCO TERICO.
Tipos de discapacidad:
Discapacidad Fsica: esta cuenta con las
alteraciones mas frecuentes, las cuales son
secuelas de poliomielitis, lesin medular y
amputaciones.
Discapacidad Intelectual: se caracteriza por una

disminucin de la funciones mentales superiores


(inteligencia, lenguaje, aprendizaje) etc. as como
las funciones motoras.

MARTCO TERICO.
Discapacidad Sensorial: comprende a las personas

con deficiencias visuales, a los sordos y a quienes


presentan problemas en la comunicacin y el
lenguaje.
Discapacidad Psquica: las personas sufren

alteraciones neurolgicas y trastornos cerebrales.

OBJETIVO GENERAL.
Alcanzar la integracin de todos los
nios y nias en el mbito escolar y
comunitario.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


Se podran agrupar bajo este planteamiento
un conjunto de concesiones, practicas educativas e
investigaciones, desde las cuales la normalizacin
del entorno escolar se entiende en trminos del
mero traslado y/o traslados de alumnos desde el
sistema educativo especial al ordinario y su
permanencia en el mismo, dando lugar a que se
considera que con el simple hecho de estar en
contacto alumnos normales y deficientes producira
beneficios de tipo personal, social y acadmico.

DISEO METODOLOGICO.
TIPO DE
INVESTIGACION:
Descriptiva y
Objetiva
INSTRUMENTO
:
Juegos
didcticos.

TECNICA:
La
observacin:
POBLACION:
30 nios de un
saln de clases.

RECOMENDACIONES.
Crear centros de ayuda para discapacitados en nuestro
municipio para que los nios, nias y personas en general
que presenten esta situacin se sientan tomados en cuenta.

Realizar charlas en las escuelas y comunidad para que las

personas acepten y respeten a los nios, nias y personas


que presenten esta condicin.
Ayudar a travs de juegos didcticos, talleres, foros entre

otros a los nios que presentan esta situacin para


integrarlos y no se sientan aislados en la sociedad.

CONCLUSIONES.
Los alumnos con necesidades especiales
son integrados a la educacin comn con
una maestra integradora.
Inicialmente la sociedad vea a las personas
con discapacidad como improductiva, como
una carga para la comunidad.
Comenzar a tener mayor conciencia con los
alumnos que presentaban discapacidades y
ayudarlos a formar parte de nuestra
comunidad como seres normales capaces de
realizar lo que se propongan.

GRACIAS POR SU ATENCION.