LA RESPUESTA EDUCATIVA A LA

DISCAPACIDAD AUDITIVA

http://www.parasordos.com/

http://gallery.menalto.com/

INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN LOS

TRASTORNOS DEL DESARROLLO

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA: NDICE

1. Discapacidad auditiva: definicin, clasificacin.
2. Etiologa.
3. La evaluacin del dficit auditivo. El audiograma.
4. Caractersticas del desarrollo.
5. Sistemas de comunicacin: qu lenguaje aprender
a) Tendencia oralista. Educacin oral. Ensear a
hablar. Ayudas tcnicas. Sistemas Alternativos y
Aumentativos de Comunicacin.
b) Lenguaje de signos. Educacin bilinge y
cultural
7.Modalidades educativas en la Comunidad de Madrid.

NTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN LA DISCAPACIDAD AUDITIV

DEFINICIN

Prdida auditiva que impide una relacin funcional

con el medio debido a una alteracin en el odo o en
la va nerviosa auditiva.
CLASIFICACIN

Lugar donde se produce la lesin

Clasificacin funcional
Nivel de prdida auditiva
Momento de aparicin (y de deteccin)
Unilateral/bilateral
(Otra variable importante: padres)

Lugar donde se produce la lesin

Conductivas o de transmisin.
Lesiones odo externo
Odo externo:
-Oreja
-Conducto
auditivo externo

Lesiones odo medio

Neurosensorial o perceptiva.

M
I
X
T
A

Clasificacin funcional
a) Hipoacusia.

b) Sordera.

Nivel de prdida auditiva

1 grado: 41-55.Bien Audfonos.

2 grado: 56-70. Audf. + Lect. Lab.
1 grado: 70-80. 2 grado: 80-90

Momento de adquisicin
a) Prelocutivas

b) Postlocutivas

+
Fuente:

http://fonoaudiologarj.blogspot.co
m.es/2012/12/a-audiometria-e-oaudiograma.html

Evaluacin nivel de prdida auditiva. Audiograma

Intensidad

Frecuencia

Nivel de prdida auditiva

- Va area: odo externo, medio e interno

- Va sea: odo interno
Mixta:
a) Hay una prdida en las dos vas.
b) Separacin clara entre ellas.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO (padres oyentes)

mbito cognitivo. Perspectiva piagetiana

- Periodo sensoriomotor:
Falta de imitacin voclica.
Retraso en el desarrollo de la
funcin simblica.
- P. Operaciones concretas:
Desfase temporal (2 y 4 aos).
- P. Operaciones formales:
Se retrasan o se ausentan.

Si no hay
audicin
funcional

Por qu
aparece el
retraso?
Menor nmero y
variedad de
experiencias (Furth
1966-1971).

AUSENCIA
DE
LENGUAJE
Oleron y cols., 1961)

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO. Padres oyentes

Si no hay
audicin
funcional

mbito Cognitivo
Perspectiva Procesamiento de la informacin

Dificultad para captar toda la informacin de la

experiencia, (tambin reciben explicaciones ms
simples y escuetas), lo que suele conducir a un
inters menor por el entorno y a un menor
conocimiento del medio.
Utilizan estrategias ms simples para almacenar y
recuperar la informacin.
Dificultades en el razonamiento abstracto.
Retrasos y dificultades en la planificacin y en la
autorregulacin de la conducta.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

mbito psicomotriz
Esquema corporal
La audicin interviene en la orientacin
temporal, en el sentido del ritmo y en la
orientacin espacial, por lo que pueden
aparecer dificultades en estas reas.
En algunos casos, problemas de equilibrio.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO (padres oyentes)

Desarrollo social y afectivo

Si no hay
audicin
funcional

- Parecen tener habilidades sociocognitivas limitadas en

aspectos tales como la comprensin de emociones, la
resolucin de problemas y en procesos de atribucin.
- Suelen tener poca informacin sobre las normas que
rigen una situacin o contexto y sobre las actividades
planificadas.
- Los hijos de padres permisivos suelen tener conductas
caprichosas y baja tolerancia a la frustracin.
- Posible dependencia de adultos.
- Impulsividad.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

Comunicacin y lenguaje

Si no hay
audicin
funcional

Periodo prelingstico (padres oyentes)

1) Dificultades para establecer el intercambio de turnos,
(frecuencia mayor de episodios en los que predominan las
vocalizaciones simultneas).
2) Las miradas del nio a su madre son menos frecuentes
(pues la estrategia de regular la atencin por medio de
vocalizaciones resulta ineficaz).
3) Mayor dificultad para iniciar y mantener juegos de
anticipacin.
4) Menor referencia a objetos ausentes.
5) Frecuencia menor de respuestas maternas a las
vocalizaciones de sus hijos.
6) Falta de comprensin de los objetos a los que se est
refiriendo la madre oralmente.
7) Estilo ms directivo.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

Comunicacin y lenguaje
Periodo lingstico (padres oyentes)

Si no hay
audicin
funcional

Desarrollo semntico:
Ritmo lento de adquisicin.
No se observa la explosin de vocabulario.
Repertorio de vocabulario menor.
Utilizan ms nombres y verbos y menos preposiciones,
adverbios, conjunciones y pronombres.
Desarrollo sintctico:
Dificultades significativas que se mantienen incluso a
los 18 aos.
Parece que utilizaran el lenguaje de forma lineal, no
jerrquica.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

Comunicacin y lenguaje (padres sordos)

prelingstico
Periodo
Comunicacin
basada en el(padres
contactosordos)
fsico y visual.
Las madres suelen tocar los objetos que sealan con la punta del
dedo.
Hablan a sus hijos mediante signos y dactilologa.
Signan en el campo de visin de sus hijos, cerca de su cara si el nio
la mira, cerca de los objetos cuando el nio los mira (y aseguran que el
nio pueda atender simultneamente al objeto y al signo realizado).
Las madres moldean para que sus hijos signen.
Presentan un lenguaje de signos simplificado y lineal, los signos se
realizan ms despacio, se repiten y amplan.
La estructura que ofrecen es muy repetida y consta de uno o dos
signos.
Los signos se relacionan con el contexto inmediato, con la conducta
del nio,con la interpretacin materna del estado emocional de sus
hijos o con el objeto al que atienden.

Qu lenguaje aprender?
ORALISMO
Entrenamiento auditivo.
Lectura labial.
Voz, lenguaje y habla.
Prtesis.
Ayudas tcnicas.

PARTIDARIOS DEL
LA LENGUA DE
SIGNOS

NEORALISMO
Dactilologa.
Palabra complementada
(Cornet 1967)
El lenguaje bimodal
Ayudas tcnicas

EDUCACIN ORAL

PARTIDARIOS DE LA
EDUCACIN BICULTURAL
Y BILINGE

Educacin oral xito: or sin apoyos visuales

Polmica signos propia del siglo XX. SXXI:
-Deteccin precoz: screening (1m), diagnstico (3m)
-Ayuda tecnolgica (implante coclear: 1 ao, tras probar
poco rendimiento de audfonos)
-Intervencin temprana: 6m
Educacin oral:
Objetivo: poder comunicarse con eficacia y alcanzar niveles
de lectoescritura semejantes a nios de su misma edad.
(Bien preparados para iniciar la escolarizacin)
Mtodo:
a)Inmersin en lenguaje oral
b)Optimizar condiciones acsticas
c)Profesionales especializados d) Clases pequeas
d)Programas centrados en el nio y en la familia
e)Se considera crtico el apoyo de los padres (Moog y Srein, 2008)

MOOG CENTER (Moog y Srein, 2008)

Educacin oral
Programa de estimulacin auditiva:

- Estimulacin general en actividades del da

- Sesiones especficas: 15 min. diarios de clase individual
(mximo: tres alumnos) (practica intensiva y repetitiva y corta).
Objetivos derivados del Speech Perception Instructional
Curriculum and Evaluation (Moog et al., 1995):
a) Deteccin b) Percepcin suprasegmental
c) Consonantes y vocales d) Combinacin de palabras
Programa expresin oral
-Estimulacin general en actividades del da
-Sesiones especficas individuales (mx. 3 alumnos) (habilidades
necesarias para la expresin oral)
- Mtodo: expectativas para que hable habla reformulacin
pide repetir modelo y proporciona apoyos para que lo haga
Programa de apoyo para las familias
Oportunidades: clase individual, pequeo grupo, EI

Educacin oral El programa visto por la familia

xito:
1. Deteccin precoz
2. Ayuda tecnolgica (audfonos, implante)
or sin
3. Educacin oral:
apoyos
Estimulacin auditiva
visuales
Produccin de la voz, estimulacin lenguaje
Participacin en situaciones comunicativas:
- Adulto:
a) Informacin sobre proceso
adquisicin de lenguaje
b) Estrategias para apoyar el desarrollo
del lenguaje:
- Explicaciones
- Modelado (de lo que debera decir)
- Expansiones ajustadas al nivel
c) Tratamiento (24 horas)
(Halls, 2008)

Educacin oral

James Hall (2008). A fathers love http://www.deafchildrencanspeak.com/

Algunos elementos del programa (PDV familias)

1. Tomar conciencia del sonido (oigo ..X.., tocndose la oreja)
2. Acordar dar siempre el mismo nombre a 50 objetos de la
casa, decirlos y mostrar cada uno, poco a poco,
repitindolos con frecuencia (junto al objeto o imagen en
cuentos).
3. Asegurar que tenga y se relacione con amigos oyentes
4. Apoyar la discriminacin de la duracin, intensidad, tono y
timbre de los sonidos con instrumentos musicales (xilofn).
5. Hblale todo el tiempo. Hazlo a la altura de su cara para
que vea el movimiento de los labios utilizando frases
sencillas.
6. Lee cuentos, canta canciones, habla...
7. Supervisa la ayuda tecnolgica cada da
8. Retira progresivamente los apoyos visuales
(Halls, 2008)

Educacin oral James Hall (2008) http://www.deafchildrencanspeak.com/

La rutina diaria de X (18m) (con implante coclear)
1.

2.

3.
4.

Se despierta, tras 10/15 minutos se pone el implante, le da los

buenos das y ve unos dibujos animados que enseen (que
hagan preguntas al nio) mientras la madre prepara el
desayuno.
Sienta al nio y describe todo lo que ha preparado y empiezan a
desayunar. Pregunta: qu hacemos hoy?, responde iremos al
parque a jugar con los nios que conocimos ayer invitando a su
hija a asentir al afirmar lo simpticos que eran. Dorotea mira y
seala el vaso de zumo vaco pero no dice nada. La madre
modela: quiero zumo y la invita a repetir la expresin.
Tras terminar le ayuda a vestirse mientras va describiendo cada
prenda de vestir y a terminar el aseo continuando con las
descripciones.
Bajan al parque mientras describe todo cuanto ve por el camino,
llega y pregunta a un nio su nombre, su edad, le presenta a su
hija de 18 meses y le anima a decirle hola.

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

EDUCACIN ORAL

http://www.oraldeafed.org/materials/index.html
http://www.oraldeafed.org/movies/download/makediff.mov
http://www.oraldeafed.org/movies/download/dsh.mov

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORA (VER CREENA 2008/2009;2008)

Funciones
comunicativas

Interaccin
: accin y
atencin
Destrezas
conversacionales conjuta
1fase.
(turnos, atencin)
IntervenApoyos:
cin
-Input (2/3
global
palabras, claridad,
entonacin)
Juego
- CNV
simblico
- Gestos/signos
Voz,
-Espera
praxias,
estructurada
Palabras
- Lectura labial

Audicin:
-Diferenciar ruido /
silencio
-Identificar sonidos del
ambiente,instr
-Identificacin
onomatopeias/
palabras (aqu, now)
- Formatos de lenguaje
- Aspectos
suprasegmentales
Relaciones
semnticas
(preparacin sintaxis)

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORA (VER CREENA 2008/2009;2008)

Hab. Funciones
Interaccin
comunicativas
iguales
Destrezas en aula
2fase.
Intervencin
Apoyos:

Audicin:
Cualidades sonoras:
duracin,intensidad,
duracin, tiempo
Discriminacin de los
sonidos.
-Input (ZDP)
Juego
Identificacion con
- CNV
simblico ruido de fondo
- Gestos fonolg
Voz,
Anlisis auditivo de
- Signos (bimodal) praxias,
sonidos
-Espera
repiracin Memoria
estructurada
articulacin secuencial
- Lectura labial
Vocabulario
procesos
-(Habla complem) fonolgicos Morfosintaxis, relatos

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORA (VER CREENA 2008/2009;2008)

Ver detalle intervencin:

CREENA (2008/2009). Programas para el desarrollo
del lenguaje oral. Alumnos con discapacidad
auditiva. Gobierno de Navarra.
CREENA (2008). Alumnado sordo e implantes
cocleares. CEP de Crdoba.
http://www.loracep.org/web/index.php?

option=com_docman&task=doc_download&gid=2447&Itemid=178

Autores:. VV.AA. (2010): Intervencin sobre la estimulacin

auditiva en un alumnado con implante coclear. Grupo de
Trabajo del Cep de Ceuta.
http://www.loracep.org/web/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=326&limit=5&order=name&dir=ASC&Itemid=178

Jurez, A. (2001). Algo que decir. Entha Ediciones.

Garca, L. (2012). Actividades discriminacin auditiva
http://www.catedu.es/arasaac/materiales.php?id_material=701

Ayudas tcnicas (ver FIAPAS)

Ayudas tcnicas. Audfonos

Retroauriculares

Intraauriculares

Intracanales

Audfono seo
http://www.bolava.com

Intra CIC
Invisibles

Educacin
Ayudas tcnicas.
oral
Audfonos.
Ajustar expectativas

Ajuste y
mantenimiento
Fuente. Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva

Educacin
Ayudas tcnicas.
oral
Implante coclear

C. Prncipe de
Asturias.
Conserjera
de Educacin

Fuente. FIAPAS

Educacin oral. Ayudas tcnicas. Implante coclear

C.
Prncipe
de
Asturias.
Conserjera de
Educacin

Fuente. Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva.

Ayudas tcnicas. Colectivas

- Equipos FM.
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?
id_video=8yfcjm2b95h3y4u2
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?
id_video=u6a9opvo477xp4uo

- Aro magntico

Sistemas Alternativos y Aumentativos de

Comunicacin y otros apoyos para facilitar la
adquisicin del lenguaje
- Lenguaje bimodal (Sistema Alternativo)
- Habla complementada (Sistema Aumentativo)
- Alfabeto dactilolgico
- Gestos fonolgicos
- Recursos para facilitar la deteccin del sonido
- Recursos para facilitar la pronunciacin y la prosodia

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIN

Hacia el lenguaje oral

El lenguaje bimodal
Se conserva la estructura del lenguaje oral

La mam

besa

a la nia

http://personal2.redestb.es/martingv/ls/f_diferenci.htm
Aprende signos en

http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_content&task=view&id=273&Itemid=129

SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIN

Hacia el lenguaje oral

El habla complementada

Curso gratuito en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/lpc.php3

SISTEMAS DE COMUNICACIN

Dactilologa

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

Ver tambin

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/u
ploads/file/TRASTORNO%20DEL
%20LENGUAJE/INTERVENCION/gestos%20de
%20apoyo%20a%20la%20pronunciacion.pdf

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

- Vibracin para detectar el sonido

FICHA TCNICA-TARIMA VIBRATORIA

Cuadrado de estructura metlica de 1m.X 1m. X 22cm. de
altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores.
La superficie es metlica de 1mm. de grosor, sujeta a la
estructura a travs de remaches y separada de la base por
medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente
holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones
emitidas por los vibradores instalados en la base.

M.O.I.S.E PROYECT

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

Ayudas tcnicas.
- Vibracin para detectar el sonido
FICHA TCNICA-TARIMA VIBRATORIA
Cuadrado de estructura metlica de 1m.X 1m. X 22cm. de
altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores.
La superficie es metlica de 1mm. de grosor, sujeta a la
estructura a travs de remaches y separada de la base por
medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente
holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones
emitidas por los vibradores instalados en la base.

M.O.I.S.E PROYECT

- Procedimientos para visualizar el habla

SISTEMAS DE COMUNICACIN

La lengua de signos
Definicin
Es una lengua natural de expresin caracterizada por la
configuracin gesto-espacial y por utilizar el canal de
percepcin visual (o incluso tctil por ciertas personas
con sordoceguera). Tiene una estructura gramatical
perfectamente definida e independiente del lenguaje
oral.

Lenguas de uso en Espaa

Lengua de Signos Espaola (L.S.E)
Lengua de Signos Catalana (L.S.C).

SISTEMAS DE COMUNICACIN

La lengua de signos
Parmetros formacionales: queremas
El lugar de articulacin
La configuracin de las manos
El movimiento y la
orientacin de la palma
Los componentes no manuales
(expresin facial, movimiento boca)
http://personal2.redestb.es/martingv/ls/f_diferenci.htm

SISTEMAS DE COMUNICACIN

La lengua de signos
Parmetros formacionales: queremas
El lugar de articulacin
La configuracin de las manos
El movimiento y la
orientacin de la palma
Los componentes no manuales
(expresin facial, movimiento boca)
http://personal2.redestb.es/martingv/ls/f_diferenci.htm

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

Le pays des sourds (El pas de los sordos), de Nicolas

Philibert
Ayudas tcnicas.
http://video.google.com/videoplay?docid=4959782619235031914#
- Vibracin para detectar el sonido
FICHA TCNICA-TARIMA VIBRATORIA
Cuadrado de estructura metlica de 1m.X 1m. X 22cm. de
altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores.
La superficie es metlica de 1mm. de grosor, sujeta a la
estructura a travs de remaches y separada de la base por
medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente
holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones
emitidas por los vibradores instalados en la base.

M.O.I.S.E PROYECT

- Procedimientos para visualizar el habla

MODALIDADES EDUCATIVAS EN LA CM (ver Equipo Especfico)

Centros singulares:
-Educacin compartida: grupos oyentes-sordos
-Educacin bilinge y bicultural: lengua oral y de
signos
-Unidades de educacin especial para sordos
(Ver historia del cambio:
http://sid.usal.es/idocs/F8/ART11928/proceso_de_
un_centro_especifico.pdf
Centros de integracin preferente
- Dos alumnos sordos por aula
Centros regulares

Adaptaciones de acceso. Equipo Especfico, CREENA. FIAPAS

a) Optimizar condiciones acsticas de las aulas

b) Equipos de FM, aro magntico
c) Facilitar uso de estrategias visuales
- Condiciones visuales
- Colocacin del alumno - Facilitar lectura labiofacial
- Llamar la atencin antes de empezar a hablar
- Utilizar estrategias lingsticas en la comunicacin oral
- Apoyos visuales (diagramas, grficos, pizarras digitales...)
- Adaptaciones de textos
d) Facilitar su comunicacin en el grupo (evitar solapamientos,
controlar el ritmo, repetir aportaciones interesantes, apoyos
para facilitar comprensin y participacin..).
e) Facilitar y comprobar su comprensin en al aula (gestos,
imgenes, palabras escritas).
f) Apoyos visuales (sistemas luminosos, paneles, NT, subttulos)
e) Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicacin.

RESPUESTA EDUCATIVA. Hipoacusia leve

Cr
ee
na

Escuela Ordinaria C. Integracin preferente

Respuesta educativa a la hipoacusia leve.

Optimizar situaciones de comunicacin:

- Facilitar y comprobar su comprensin (que
pueda ver a las personas que hablan, obtener su
atencin y silencio antes de hablar, hablar alto,
claro, despacio, proporcionar apoyos (gestos,
imgenes, palabras escritas).
- Facilitar su comunicacin en el grupo (evitar
solapamientos, controlar el ritmo, repetir
aportaciones interesantes, dirigirle preguntas).
Apoyar el desarrollo del lenguaje oral y escrito

RESPUESTA EDUCATIVA. Hipoacusia moderada

Cr
ee
na

Escuela Ordinaria C. Integracin preferente

Respuesta educativa a la hipoacusia moderada

Optimizar condiciones acsticas del aula
Audfonos (evaluar la funcionalidad de la audicin)
Cuidado y mantenimiento de la prtesis
Equipos FM/aro magntico
Aplicar estrategias para facilitar la comunicacin
(comprensin y produccin)
Desarrollar habilidades metafonolgicas con
ayudas de gestos fonticos
Apoyar el desarrollo del lenguaje oral y escrito
Ajustar la complejidad lingstica de los textos
orales y escritos

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Centro

Educacin bilinge y bicultural.

Fun
d

aci
n

CN

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

hImplicacin de toda la comunidad educativa.

hPresencia de dos lenguas.
hMismo porcentaje de profesionales de las dos culturas.
hConocer, valorar y establecer relaciones con la Comunidad
Sorda, impulsar intercambios biculturales.
hImplicacin mxima de las familias en la vida del centro.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

hIncluir el lenguaje de signos como materia independiente.

hIncluir objetivos y contenidos referidos a la comunidad sorda.
hEnsear la lengua oral como 2 lengua al alumnado con DA.
hUtilizar el lenguaje de signos para aprender el lenguaje escrito.
hDiferentes medios para acceder al lenguaje oral.

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Centro

Educacin bilinge y bicultural

Fun
dac
i

n
C

NS

ORGANIZACIN.
PERSONALES:
Incorporacin de personas sordas adultas.
Profesores especialista en la enseanza de la lengua de
signos.
Intrpretes.
Formacin bsica de todo el profesorado sobre aspectos
relativos a la sordera y en sistema(s) de comunicacin que se
adopten en el centro escolar.
Sensibilizacin del entorno social prximo, planificando
jornadas u otras actividades.
Escuela de padres.

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Centro

Educacin bilinge y bicultural

Fun
d

aci
n

CN

ORGANIZACIN.
MATERIALES

Decisin sobre las ayudas tcnicas que se van utilizar: equipos de

FM, audfono, aro magntico, etc.

Seleccin de materiales didcticos tiles para sordos y oyentes y

adaptacin de textos escritos (determinar responsables de esta
adaptacin, distribuir tiempos para esta tarea).

Condiciones fsicas de la escuela:

Empleo de materiales de tipo visual (diapositivas, carteles,

murales, vdeo).
Aulas bien iluminadas y poco ruidosas.
Espacios para trabajar aspectos ms individuales, como por
ejemplo, el aprendizaje del lenguaje oral.
Aula de recursos para disponer all los diversos materiales.

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Centro

Educacin bilinge y bicultural

Fun
d

aci
n

CN
S

ORGANIZACIN.

Distribucin flexible del mobiliario.

Posicin del alumno en el aula.
Posicin del profesor.
Reduccin del ruido ambiental.
Condiciones de luz adecuadas.
Recursos (audiovisales, ordenador, adaptar el material
escrito).
Ayudas tcnicas

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Aula

Educacin bilinge y bicultural

Fun
d

aci
n

CN

OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Introducir:
Contenidos referidos a la sordera, las asociaciones, al sistema
complementario de comunicacin restos auditivos.
Objetivos y contenidos referidos a actitudes, valores y
normas de convivencia.
Lectura labial
Cuidado y mantenimiento de la prtesis
Lengua de signos
Reformular objetivos en los que aparezca el lenguaje oral
Priorizar:
Objetivos y contenidos referidos a los aspectos funcionales
del lenguaje y al aprendizaje de la lectoescritura.
Contenidos procedimentales.

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Aula

Fun
d

Educacin bilinge y bicultural

aci
n

CN

METODOLOGA

Priorizar tcnicas y estrategias de tipo visual.

Adaptar los textos.
Priorizar actividades experienciales, de contacto con la

realidad.
Facilitar la comunicacin.
Facilitar la participacin del alumno.
Evitar sobreproteccin.
Utilizar el sistema complementario que se haya decidido.
Disear actividades que faciliten el contacto entre los alumnos
y el conocimiento de la sordera.
Programar interacambios con otros centros y con sordos
adultos.
Agrupamientos flexibles.
Trabajo cooperativo.

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Aula

Fun
d

Educacin bilinge y bicultural

aci
n

EVALUACIN

Evaluacin individualizada de los objetivos y contenidos

conseguidos por cada alumno.

Utilizar instrumentos que complementen las carencias
lingsticas del alumno, de tal manera que podamos conocer lo
que realmente sabe.
Evaluacin de los contenidos introducidos.

CN