Matemtica

Qu y cmo aprenden nuestros nios y

nias?

Hacer matemtica en la escuela

Las profesoras y profesores somos los responsables y los

gestores, en la institucin escolar, de la enseanza y el
aprendizaje de las matemticas. Desde sus inicios,
ponemos las bases que sostendrn todo el edificio
matemtico que nuestros alumnos van construyendo en los
diferentes niveles escolares en interaccin con el entorno
social y cultural donde estn inmersos
Luisa Ruiz Higueras-Congreso de
Matemticas, Lima-Per 2012

Qu conoces sobre el enfoque de la

matemtica?

Observa con
atencin las
siguientes
imgenes

Qu papel cumple la
matemtica en la vida?
Crees que la escuela
responde
a
estos
requerimientos?
Cmo
enseando?

estamos

Matemtica en inicial

En el nivel de educacin inicial, es

importante potenciar la observacin a
travs de juegos que permitan la
percepcin de las propiedades de los
objetos y
la comprensin de
relaciones de clasificacin, seriacin y
correspondencias antes de llegar al
concepto de nmero.

14

El conocimiento matemtico fue

construido a partir de la necesidad de
resolver problemas.

El
conocimien
to
matemtic
o fue
construido
a partir de
la
necesidad
de resolver
problemas.

El
enfoque
problmico
consiste en promover formas
de
enseanza-aprendizaje
que
den
respuesta
a
situaciones
problemticas
cercanos a la vida real.

Es el medio principal
para
establecer
relaciones
de
funcionalidad
matemtica con la
realidad cotidiana.

Qu caracteriza al enfoque problmico o

centrado en la resolucin de problemas?

1
UE
Q
O
FO AD
N
E
TR A
N
CE EN L CI
LU
O
E
S
RE N D EMA
BL
O
S
PR

La resolucin de situaciones
problemticas ha dado pie a la
construccin del conocimiento.

Busca que los estudiantes

valoren
y
aprecien
el
conocimiento matemtico.

Relaciona la resolucin de
situaciones problemticas con
el desarrollo de capacidades
matemticas.

La matemtica, trasciende la
escuela y se manifiesta en el
desarrollo socio cultural de los
pueblos.

En resumen la Matemtica
VALORACIN DE LA EDUCACIN MATEMTICA

FUNCIONAL

INSTRUMENTAL

FORMATIVO

Utilidad
para
dar
respuestas a necesidades
socioculturales,
cientficas y personales.
Provee de herramientas
simblicas
y
procedimientos tiles en
la
resolucin
de
problemas.
Promueve el desarrollo de
formas
de
pensar,
construir
conceptos
y
resolver
situaciones
problemticas.

La resolucin de situaciones problemticas

ha dado pie al la construccin del
conocimiento.

LOS INICIOS DEL ESTUDIO DE LA

GEOMETRIA SE HAN DADO A
PARTIR DE DAR SOLUCIN A LOS
PROBLEMAS QUE REQUERIAN
CREAR
UN
SISTEMA
DE
MEDICIN Y CLCULO DE REAS
QUE PERMITIERA DELIMITAR LAS
PARCELAS CON EXACTITUD.

REGISTRAR LA CANTIDAD DE MUERTES

POR LA PESTE BUBONICA POR MAS DE
50 AOS PERMITIO UN ESTUDIO
MUNISIOSO DANDO INICIO A ESTUDIO
DE ANALISID DE DATOS.

Busca que los estudiantes valoren y aprecien

el conocimiento matemtico.

La resolucin de problemas moviliza el saber actuar en los

estudiantes lo que permite que cada uno de ellos, se sienta
capaz de resolver situaciones problemticas y de aprender
matemticas, considerndola til y con sentido para la vida.

Relaciona la resolucin
problemticas
con
el
capacidades matemticas.

de situaciones
desarrollo
de

La matemtica, trasciende la escuela y se

manifiesta en el desarrollo socio cultural
de los pueblos.

El enfoque de resolucin de problemas oficializa y

legitima a la etnomatemtica o matemticas de los

COMPETENCIAS
CAPACIDADES E
INDICADORES

LA COMPETENCIA MATEMTICA Y LAS

CAPACIDADES
NMERO Y OPERACIONES

LA COMPETENCIA MATEMTICA Y LAS

CAPACIDADES
CAMBIO Y RELACIONES

Capacidad: MATEMATIZAR

Matematizar implica, expresar la realidad, un contexto concreto o

una situacin en el mundo real, en trminos matemticos.

Capacidad: REPRESENTAR
La representacin es
un proceso y un
producto
que
implica
desarrollar
habilidades
sobre
seleccionar,
interpretar, traducir
y usar una variedad
de esquemas para
capturar
una
situacin,
interactuar con un
problema
o
presentar
condiciones
matemticas.

Capacidad: COMUNICAR

la capacidad de la comunicacin matemtica implica

promover el dilogo, la discusin, la conciliacin y/o
rectificacin de ideas. Esto permite al estudiante
familiarizarse con el uso de significados matemticos e
incluso con un vocabulario especializado.

Capacidad: ELABORAR ESTRATEGIAS

Esta capacidad consiste en seleccionar o elaborar un plan

o estrategia sobre cmo utilizar la matemtica para
resolver problemas de la vida cotidiana, (Fascculo 1 III ciclo,

Capacidad: UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS,

TCNICAS Y FORMALES
El uso de expresiones
y
smbolos
matemticos ayudan
a la formalizacin de
las
nociones
matemticas.
Estas
expresiones no son
fciles de asimilar
debido
a
la
complejidad de los
procesos que implica
la
simbolizacin.
(Fascculo 1 III ciclo, pg. 51)

Capacidad: ARGUMENTA

As, se dice que la argumentacin puede tener tres diferentes usos:

Explicar procesos de resolucin de situaciones problemticas
Justificar, es decir, hacer una exposicin de las conclusiones o
resultados a los que se haya llegado
Verificar conjeturas, tomando como base elementos del
pensamiento matemtico.

INDICADORES
CAPACIDADE
S

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

Matematiza
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio
en diversos
contextos.

Construccin del significado y

uso de los patrones de
repeticin y aditivos en
situaciones de regularidad.

Construccin del significado y

uso de los patrones de
repeticin,
aditivos
y
multiplicativos en situaciones
de regularidad.

Representa
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio
en diversos
contextos.

Experimenta y describe patrones

aditivos y de repeticin con criterios
perceptuales observados en objetos
concretos (losetas, frisos, frazadas,
construcciones grficas, etc.) y en
situaciones de diversos contextos
(numricas, geomtricas, etc.)
Expresa
patrones
aditivos
y
patrones de repeticin con criterios
perceptuales y de cambio de
posicin de sus elementos, con
material concreto, en forma grfica
y simblica.
Usa estrategias inductivas que
implican el uso de operaciones, o de
la representacin, para hallar los
elementos desconocidos o que no
pertenecen a secuencias grficas
con
patrones
de
repeticin
perceptuales y numricas con
patrones aditivos.

Experimenta y describe patrones

aditivos, multiplicativos y patrones
de repeticin que combinan criterios
perceptuales (color, forma, tamao)
y de posicin de sus elementos.

Comunica las
condiciones de
regularidad,
equivalencia y cambio
en diversos
contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, elaciones y
funciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales para
expresar patrones,
relaciones y
funciones para
resolver problemas.

Expresa
patrones
aditivos,
multiplicativos
y
patrones
de
repeticin que combinan criterios
perceptuales y de posicin de sus
elementos, con material concreto,
en forma grfica y simblica.
Usa estrategias inductivas que
implican el uso de operaciones, o de
la representacin concreta, grfica y
simblica, para hallar los elementos
desconocidos o que no pertenecen a
secuencias grficas y numricas.
Describe con sus propias palabras el
patrn de repeticin, aditivo y
multiplicativo y los procedimientos

Trabajo en
equipos
En equipos establezcan
la gradualidad en
los indicadores.

INTERRELACIN Y
GRADUALIDAD DE LOS
INDICADORES EN EL CARTEL

Utiliza
estrategias
de
conteo
(conteo
de
uno en uno y
agrupando)
para resolver
problemas
de contexto
cotidiano que
implican
acciones de
agregar,
quitar
y
juntar
con
resultados
hasta cinco
objetos.

Utiliza
diversas
estrategias
de conteo,
clculo
escrito,
mental y de
estimacin
para resolver
problemas
de contexto
cotidiano
(cambio 1,2;
combinacin
1 y doble)
con
resultados
hasta 20.

Utiliza
diversas
estrategias de
conteo,
clculo
escrito,
mental y de
estimacin
para resolver
problemas de
contexto
cotidiano
(cambio 3, 4;
combinacin
1
y2;
comparacin
e
igualacin
1y2;
doble,
mitad y triple)
con
resultados
hasta 100.

Usa
diversas
estrategias
de clculo
escrito y
mental,
para
resolver
situaciones
problemti
cas
aditivas y
multiplicati
vas, de
doble
mitad,
triple,
cudruple
con
nmeros
naturales
de hasta
tres cifras.

Usa diversas
estrategias
de clculo
escrito y
mental para
resolver
problemas
aditivos,
multiplicativ
os y de
combinacin
de las cuatro
operaciones
con nmeros
naturales
hasta cuatro
cifras.

Usa
diversas
estrategias que
implican el uso
de
la
presentacin
concreta
y
grfica
(dibujos,
cuadros,
esquemas,
grficos, etc.),
para
resolver
situaciones
problemticas
aditivas
y
multiplicativas,
usando
nmeros
naturales hasta
seis cifras.

Usa estrategias
que implican el
uso de la
representacin
concreta y
grfica (dibujos,
cuadros,
esquemas,
grficos, etc.),
para resolver
situaciones
problemticas
de igualacin y
comparacin 5 y
6 y situaciones
multiplicativas
de combinacindivisin
(producto
cartesiano) y
comparacin.