SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Subdireccin de Enlace Operativo de la DGETI en Zacatecas

Reglas de Ingreso al SNB

Para ingresar al SNB los planteles debern cumplir
los requisitos y asumir los compromisos que
establece el artculo 5 del Acuerdo nmero 480 por
el que se establecen los lineamientos para el
ingreso de instituciones educativas al SNB, en
trminos de lo previsto en las presentes Reglas y
en el manual de operacin para la evaluacin de
los planteles interesados en ingresar al SNB.
Esta va de ingreso aplica a planteles pblicos. Y
privados con REVOE o que lo soliciten a travs del
acuerdo
450
o
en
aplicacin
de
normas
homologadas a dicho Acuerdo y reconocidas como
tales por el Comit, tambin podrn ingresar al
SNB.

ARTICULO SEGUNDO.- Con pleno respeto al federalismo educativo y a

la autonoma universitaria el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
en un marco de diversidad establece como los ejes de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior y sus niveles de concrecin,
los siguientes:
Ejes de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
I.Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias
II.Definicin y regulacin de las modalidades de oferta
III.Mecanismos de gestin
IV.Certificacin Complementaria del SNB

Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo

medio superior:
I.Las competencias genricas;
II. Las competencias disciplinares bsicas, y
III. Los aspectos que debern considerarse para la
elaboracin y determinacin de las competencias
disciplinares extendidas y las competencias
profesionales.

Artculo 3.- Las competencias docentes son las que formulan las
cualidades individuales, de carcter tico, acadmico, profesional y
social que debe reunir el docente de la EMS, y consecuentemente
definen su perfil.
Artculo 4.- Las competencias y sus principales atributos que han de
definir el Perfil del Docente del SNB, son las que se establecen a
continuacin:
1.Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional
2.Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo
3.Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios
4.Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional
5.Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6.Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
7.Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes
8.Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin
institucional

Artculo 3.- Los directores de las instituciones educativas

que impartan educacin del tipo medio superior y operen
en el Sistema Nacional de Bachillerato, debern poseer ttulo de
licenciatura y acreditar:
Experiencia docente o administrativa de cinco aos como
mnimo, preferiblemente en el tipo medio superior;
Dedicacin de tiempo completo en el plantel;
Experiencia en el desarrollo de proyectos de gestin, innovacin
y mejora continua en la educacin;
Conocimiento de las caractersticas del modelo educativo del
subsistema al que pertenece el plantel en el que labora, y
Las competencias objeto de este Acuerdo.
Artculo 4.- Las competencias que debe reunir el director
del tipo medio superior, y consecuentemente, que definen su
perfil son las que formulan sus cualidades individuales, de
carcter tico, acadmico, profesional y social.

Artculo 1o.- El presente Acuerdo tiene por objeto

establecer para el tipo medio superior los requisitos y
procedimientos relacionados con:
I.El reconocimiento de validez oficial de estudios y operacin de
instituciones particulares, y
II.El registro de centros de asesora particulares y su
funcionamiento.
Artculo 2o.- El presente Acuerdo es de observancia
obligatoria para las unidades administrativas y rganos
desconcentrados de la Secretara de Educacin Pblica.
En el mbito de las atribuciones que tienen conferidas
dichas unidades y rganos, instrumentarn las acciones
necesarias para propiciar:
I.Una adecuada coordinacin para la eficaz atencin de los
trmites, procedimientos, actividades y servicios a su cargo, y
II. El intercambio y aprovechamiento de documentacin e
informacin para evitar se solicite a los particulares lo que ya
obra en los archivos de la autoridad educativa.

La Subsecretara de Educacin Media Superior se ha propuesto

apoyar en su desarrollo a las entidades federativas, municipios,
comunidades, instituciones pblicas de educacin media superior y
capacitacin para el trabajo; con la participacin de los sectores
social y privado, a travs del Programa de Infraestructura para
Educacin Media Superior, mismo que se integra en cuatro
vertientes:
Fondo de Infraestructura
Fondo de Fortalecimiento de la Infraestructura de Instituciones
Federales
Fondo de Innovacin
Fondo de Ampliacin de la Cobertura Educativa

Objeto del Comit

BASE TERCERA.- Como instancia de concertacin
colegiada el Comit tendr por objeto establecer y, en
su caso, actualizar:
I. Los criterios, parmetros, metodologas, indicadores y en
general, las reglas que se considerarn para tener por
acreditados los requisitos y por satisfechos los compromisos
que los planteles
debern cumplir para su ingreso y permanencia en el SNB, y
II. Las causales que ameritarn la salida de los planteles del
SNB.

De los lineamientos para el ingreso

Artculo 5.- Para que los planteles procedan a su ingreso al Sistema
Nacional de Bachillerato debern acreditar el cumplimiento o asumir el
compromiso, segn sea el caso, de lo siguiente:
I.La adopcin del marco curricular comn, y consecuentemente, la instauracin
de mecanismos para fortalecer el desempeo acadmico de los alumnos y el
logro de las competencias genricas y disciplinares bsicas, as como la
inclusin de las competencias disciplinares extendidas y profesionales que
correspondan en sus planes de estudio;
II.La existencia de una planta docente suficiente y con las competencias que se
determinan en el instrumento a que se refiere el artculo 3, fraccin IV de este
Acuerdo;
III.Las instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y
pedaggicas adecuadas para los servicios que se ofrezcan;
IV.Los requisitos aplicables en funcin de la modalidad educativa en la que se
imparta el servicio;
V.La generacin de espacios de orientacin y tutora para la atencin de las
necesidades de los alumnos;
VI.La participacin en los procesos de evaluacin que determine la Secretara;
VII.La operacin de la gestin escolar con base en el establecimiento de metas,
objetivos, priorizacin, transparencia y planes de mejora continua del Sistema
Nacional de Bachillerato;
VIII.La adopcin del sistema de control escolar del Sistema Nacional de
Bachillerato;
IX.El facilitar el trnsito de alumnos de tal manera que slo est condicionado a
la disponibilidad de espacios en los planteles, y
X.La expedicin de una certificacin complementaria a la conclusin de los
estudios en el Sistema Nacional de Bachillerato.

De las Competencias Disciplinares Extendidas

Artculo 4.- Las competencias disciplinares extendidas
implican los niveles de complejidad deseables para quienes
opten por una determinada trayectoria acadmica y, en
consecuencia, tienen una funcin propedutica en la medida
que prepararn a los estudiantes de la EMS para su ingreso y
permanencia en la educacin superior.
Las competencias disciplinares extendidas, objeto del
presente Acuerdo, sern slo un referente para otros
subsistemas de EMS, independientemente de que stos
puedan decidir su adopcin.