UNIVERSIDAD

TECNICAS DE
ESTUDIO Y
APRENDIZAJE

Mg. Pedro Pablo Lopez Huarancca

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1
EL
APRENDIZAJE

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Aprendizaje
Es

el proceso de adquirir conocimientos,

habilidades, actitudes o valores, a travs del
estudio, la experiencia o la enseanza.

El

cerebro aprende reforzando conexiones entre

neuronas.

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Estructuras del encfalo que participan

en el aprendizaje.

El aprendizaje depende de dos zonas separadas del cerebro

La primera regin est ubicada en el lbulo medio temporal cerca

del odo. La segunda regin descansa sobre el crtex prefrontral
ventrocentral que est sobre los ojos. Estas dos regiones alejadas
se comunican entre s a travs del crtex prefrontal dorsal y lateral
y la parte externa del crtex.

reas activas durante la memorizacin

(izquierda) y durante la prediccin sobre
su futura necesidad de evocacin
(derecha).
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El Aprendizaje y el estudio
Estudio

Aprendizaje

Formacin
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CONDICIONES BSICAS PARA EL

ESTUDIO
permiten

LOGRAR APRENDIZAJES DESDE EL "SENCILLO SABER" HASTA

EL "SABER ANALIZAR Y APLICAR CONOCIMIENTOS" MEDIANTE
IDEAS, JUICIOS, CONCEPTOS

y son

CONDICIONES
PERSONALES

CONDICIONES
AMBIENTALES
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CONDICIONES
MENTALES
CONDICIONES
TEMPORALES

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SALUD
MENTAL

CONDICIONES
PERSONALES

CONDICIONES
FSICAS
SALUD FSICA

CONDICIONE
S BSICAS
PARA EL
ESTUDIO

CONDICIONE
S MENTALES

MOTIVACIN

CONCENTRACIN

ORGANIZACI
N

COMPRENSIN

REPETICIN

ACTITUD ACTIVA

CONDICIONES
AMBIENTALES

ESPACIO, TEMPERATURA, MOBILIARIO,

VENTILACIN, SONORIZACIN, ETC.

CONDICIONES
TEMPORALES

PLANIFICACIN DEL TIEMPO

TENIENDO EN CUENTA LAS
ACTIVIDADES: PERSONALES,
ESTUDIANTILES, RECREATIVAS, ETC.

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EL APRENDIZAJE
Como proceso:
Es un proceso de adquisicin, como de construccin
de conocimientos, en el que intervienen una serie
de eventos, afectivos, cognitivos, ejecutivos,
socioculturales y biolgicos.
Como producto:
Proceso mental mediante el cual aprehendemos:
Contenidos conceptuales (Conceptos y teoras),
Contenidos
procedimentales (Secuencia de
operaciones), Contenidos Actitudinales (Valores,
Normas y actitudes).
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EL ESTUDIO

Es la accin intencional
que busca provocar o
producir aprendizaje, est
relacionado con condiciones
personales del estudiante,
condiciones ambientales y
condiciones relacionadas con
la tarea.
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MODELO DE APRENDIZAJE

CONDICIONES

Condiciones
Internas

Condiciones
Externas
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PROCESOS

o
o
o
o
o
o

Atencin
Percepcin
Memoria
Pensamiento
Lenguaje
Imaginacin

RESULTADOS

Conocimientos

Declarativos
Procedimentales
Icnicos
Afectivos - valorativos

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CONDICIONES INTERNAS DEL

APRENDIZAJE

PSICOLGICAS

BIOLGICAS
Afectivas

Integridad
anatmica
Nivel nutricional
Estado de salud

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Motivacin
Actitud
Ansiedad
Autoestima
Autoconcepto

Cognitivas

Estructuras cognitivas

Estilos de aprendizaje
Tipo de inteligencia
Enfoque de aprendizaje
Metacognicin

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PROCESO
SENSACIN
ESTIMULO

MOTIVACIN
MOTIVACIN

PERCEPCIN
CAMBIOS FISIOLGICOS
NEUROFISIOLGICOS

CAMBIOS
PSICOLGICOS
PENSAMIENTO

Ansiedad

Angustia

ABSTRACCIN

REPRESENTACIN
MENTAL
IMAGINACIN
INTELIGENCIA
APRENDIZAJES
MEMORIA - OLVIDO

Necesidad
RESPUESTA :
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Popular, Original, Creativa, Genial

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NO ES LO MISMO ESTUDIO Y APRENDIZAJE

El estudio es la accin intencional que busca provocar o

producir aprendizaje.

Entonces habr aprendizaje cuando los sujetos han

adquirido nuevos conocimientos, nuevas habilidades y/o
destrezas, as como cuando han asumido nuevas actitudes.

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ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Enfoque
Superficial

Enfoque
Profundo

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COGNICION

Conocimiento , accin y efecto de conocer

Qu es el conocimiento?
Representaciones mentales que comprometen no
slo la vida individual sino tambin social.
Como proceso mental ,consiste en la captura
mental de un objeto, hecho, fenmeno o proceso.
Interviene la fantasa y la afectividad
(frente a un mismo hecho se pueden
dar varias representaciones.

El conocimiento es un proceso indeterminable de acercamientos

sucesivos limitados por las condiciones histricas concretas del
individuo que conoce y de su sociedad
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Sujeto Objeto y contexto social

en la relacin cognoscitiva
Es la persona que conoce , tiene
inquietudes y mltiples motivaciones
que le hacen establecer relacin
cognitiva con el objeto .
Perciben la realidad de diferentes
maneras.
Los conocimientos varan segn los
rasgos de su existencia social.

Es lo que se quiere conocer, es el lado de la realidad

material o espiritual sobre el que recae la atencin del
sujeto.

En la relacin cognoscitiva el objeto mantiene

independencia respecto al sujeto, el objeto es la
realidad y esta tiene el atributo de ser objetiva.

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Es el conjunto de circunstancias geogrficas , ambientales, se le conoce

como marco de referencia.
El sujeto se relaciona con los objetos, hechos y fenomenos de acuerdo a
su cultura , entonces conoce dentro de un contexto que puede ser social o
natural

ideas
sociedad
N.organica
Naturaleza
inorganica

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C. Sensorial Expontneo: Es el primer nivel y

se produce por medio de los sentidos.
Se adquiere de manera cotidiana , no se
preocupa del por que de las cosas ni de las
funciones .
A este nivel corresponde los estereotipos, el
llamado sentido comun, entre otros.
C. Lgico Racional : Es una forma
superior , el hombre realiza dos
actividades : la abstraccion y la
generalizacin, de los conceptos,
categoras, juicios y teoras para la
comprensin
lgica y explicacin de la
realidad.
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El aprendizaje se adquiere de diferentes maneras.

Es un proceso activo de construccin de
conocimiento por el alumno a partir de su
experiencia y la informacin que el acopia y procesa.
Constituye un proceso de construccin de
representaciones personales significativas y con
sentido de un objeto, fenmeno o proceso
El estudio es la accin intencional que busca
provocar o producir aprendizaje
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METACOGNICIN
Es el conocimiento que alguien tiene
con relacin a su propio conocimiento
Comprende tres tipos de conocimiento

Conocimiento
personal

Conocimiento
de la tarea

Creencias que
tienen las personas
sobre sus propias
habilidades
cognitivas

Habilidad para
entender el grado
de abstraccin y
complejidad de la
tarea

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Conocimiento
de las
estrategias

Habilidad para
seleccionar las
estrategias
adecuadas

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METACOGNICIN
Proceso de autorregulacin
Implica tres estrategias
fundamentales

Planificar

Proceso de toma de
decisiones

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Supervisar

Toma de conciencia
de cmo se est
haciendo la tarea

Evaluar

Hacer juicios sobre

procesos y
resultados

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Aprender a Aprender
(Necesidad del siglo XXI)
Implica estar preparados para el
cambio
Dominio de estrategias

Cognitiva
Organizacin
Elaboracin
Repaso

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Metacognitiva
Planificar
Supervisar
Evaluar

Apoyo
Tiempo
Esfuerzo
Ayudas
Ambiente

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Existen diversas teoras del aprendizaje, cada

una analiza particularmente este proceso.

el aprendizaje segn la(s) teora(s) constructivista(as)

el aprendizaje en la teora de Jean Piaget

la visin de la Psicologa conductista

el aprendizaje segn Vygotsky

Aprendizaje por Ausubel

Aprendizaje segn Goleman

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Aprendizaje significativo Ausbel

distingue tres tipos de aprendizaje significativo:
a) de representaciones (se aprende el significado
de
los smbolos, por ejemplo, el
significado de las
palabras);
b) de proposiciones (se aprende el significado de las
ideas); y
c) de los conceptos (se aprende cules son las
caractersticas y atributos de los objetos, fenmenos
o procesos).
La significatividad slo es posible si se relacionan los
nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.

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El aprendizaje debe ser significativo

Las experiencias es lo que el estudiante conoce sobre el tema y el grado

de estructuracin de lo que conoce . La significatividad slo es posible
si se relaciona los nuevos conocimientos con lo que ya posee el sujeto
Ausubel distingue tres tipos:
Representaciones:
Proposiciones:
Conceptos

se aprende significado de smbolos

se aprende significado de las ideas

: se aprende cules son las caractersticas

Si el estudiante se limita a memorizar, el resultando ser un aprendizaje

repetitivo; si elabora, relaciona, organiza la informacin ser significativo
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AUSUBEL

acu
concepto

ARTES

Incluye a la
pintura, msica,
escultura,etc
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Organizador avanzado

CONCEPTO MS
INCLUSIVO QUE
INICIA LA
ESTRUCTURA Y
QUE SIRVE DE
REFERENTE A
OTROS
CONCEPTOS

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Artes

Organizador
avanzado

Pintura Msica Escultura

Realista Cubista SinfnicaCmara

Piedra

Madera

Bravo
Distintos niveles de integracin conceptual a partir del organizador avanzado
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El aprendizaje
significativo se
logra mediante
las sucesivas
integraciones de
conceptos

relacionando
conceptos

agregando conceptos
nuevos
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el aprendizaje en la teora de Jean

Piaget

iage
cono t no
c
refo cimient rea qu
nio rzado. P o fuera e el
cono s constr iaget cr pasivo y
su m cimient uyen su ee que
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Jean

Terico Cognitivo
Desarrollista

PIAGET

PROPORCION UN
MODELO DINMICO
DE APRENDIZAJE

A PARTIR
DEL FUNCIONAMIENTO
DE PROCESOS DE
ASIMILACIN
ACOMODACIN
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El proceso de aprendizaje produce un

desequilibrio entre asimilacin y acomodacin relacionando
esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el
concepto nuevo a su estructura mental y que sta se
modifique para internalizarla
INGRESO DE

desequilibrio

INFORMACION

ASIMILACION

TRANSFORMACION
DE LAS
ESTRUCTURAS
MENTALES

ACOMODACION
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Piaget piensa
que haber
aprendido
corresponde al

Estado de equilibrio
entre la informacin
que ingresa y la
modificacin de las
estructuras mentales
para asimilarla
modificacin

ingreso
ASIMILACIN

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ACOMODACION

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Aprendizaje segn Vygotsky

La teora de Vigotsky se basa
principalmente en el aprendizaje
que se da entre la conexin de
cultura y desarrollo

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VIGOTSKY

EL CAMBIO
COGNITIVO SE VE
DESDE UNA
PERSPECTIVA
SOCIAL

ZONA DE
DESARROLLO

CONCEPTO
FUNDAMENTAL

PROXIMO
ZDP
DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE
DESARROLLO (POSIBIDAD DE
ACTUAR SLO) Y EL NIVEL
POTENCIAL(POSIBILIDAD DE
ACTUAR SI ES SUPERVISADO)
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SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL

PROFESOR COMO FACILITADOR

ZONA DE DESARROLLO PRXIMO SE APROXIMA

DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE
SEPARA AL PRODUCIRSE STE
PROCESO DE APRENDIZAJE

ZDP

APRENDIZAJE LOGRADO
POSIBILIDAD
DE ACTUAR
SLO
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POSIBILIDAD DE
ACTUAR AL SER
SUPERVISADO

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Aprendizaje segn Goleman

Modelo

de
aprendizaje
basndose en la
distincin de las
habilidades
puramente cognitivas
y las aptitudes
personales y sociales.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(desde la teora cognitiva)

Nuevos

Nuevos
conceptos

conceptos
Se incorporan
Bagaje conceptual
existente

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PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EXPLORACIN

PERCEPCIN
SELECTIVA

ABSTRACCIN

SIMBOLIZACIN

SIGNIFICACIN
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CONTEXTUALIZACIN

OBJETIVOS

CONCEPTUALIZA
CIN
PRCTICA
CONCEPTUAL

APLICACIN
CONCEPTUAL

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ENFOQUE HUMANISTICO
Y CONTRUCTIVO
Ataca

DIVORCIO ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA

LA SEPARACIN ENTRE EL SUJETO Y EL OBJETO.

LA CONTRADICCIN ENTRE LO QUE SE DICE Y
LO QUE SE HACE

Conlleva

Estimula

NEXO UNITARIO ENTRE EL

DOCENTE-ALUMNOUNIVERSIDAD-COMUNIDAD

CREATIVIDAD AUTONOMA
PARTICIPACIN

Orienta
Aprender Haciendo
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Aprender a Aprender

Aprender a Ser

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PROCESO DE APRENDER
PSICOLOGA COGNITIVA

Se ocupa de
LOS PROCESOS INTERNOS DEL
APRENDIZAJE DEL INDIVIDUO

que obtiene
CONOCIMIENTOS
ORDENADOS DEL MUNDO

as mismo toma
CONCIENCIA DE SU ENTORNO
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ACTIVO
SIGNIFICATIVO

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El organismo como un
todo aprende

TEORA
SISTMICA

Los aprendizajes
dependen y se
relacionan con los
ambientes donde se
originan
Los aprendizajes
Logrados
retroalimentan al
Sistema y al aprendiz

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TEORA HUMANISTA
VALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO
FUENTE DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
APLICACIN
DEL MODELO
A UNA
NUEVA

REFLEXIN EN

EXPERIENCIA

EXPERIENCIA

TORNO A LA
ELABORACIN
DE MODELOS A
PARTIR DE LA
REFLEXIN

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UNIVERSIDAD

Enfatizan el
aprendizaje
Teoras
Conductuales
Como un cambio en
La conducta

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A nivel
educativo
implica el
nfasis en los
resultados y
no en el
proceso

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ACTIVIDAD APLICADA : Reflexionar sobre la forma que aprendo.

* Identifique Ud. Las prcticas positivas fundamentando su forma de
aprender, a las prcticas negativas tambin acompaa la sustentacin de
cmo modificarlas o reemplazarlas ( EN LOS CURSOS QUE TIENEN
MAYOR DIFICULTAD)
PRCTICAS POSITIVAS
Cmo te ayudan a aprender?

PRCTICAS NEGATIVAS

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SOLUCIONES

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ACTIVIDAD APLICADA:

Construye argumentos sobre la necesidad de

aprender y estrategias para mejorar el aprendizaje de
modo personal
.
* Leer con atencin las siguientes citas textuales en
grupo de cinco integrantes
OBJETIVO:

* Construyan la interpretacin de cinco citas textuales en

un lapso de 20 minutos y luego pasan a exponer sus ideas
. Cada grupo tendr cinco minutos para responder alguna
inquietud o controversia del auditorio.

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Quin quiere ser mejor cada da, planifica la forma

cmo lograr sus objetivos y lo hace varias veces.
Pero el mediocre nicamente improvisa.

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