MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE

UNA CLASE DE APRENDIZAJE

COOPERATIVO
MTODO ELI
ENSEANZA LIBRE DE IMPROVISACIN

MOMENTOS DE UNA LECCIN DE

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Unidades de tiempo dedicadas al cumplimiento
de funciones didcticas, necesarias para hacer
posible el aprendizaje de los estudiantes.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO A:

Creacin de Ambientes favorables para Aprender.
Activacin cognitiva y afectiva de los estudiantes.

Crear un ambiente favorable para aprender significa

hacer que los estudiantes se sientan bien.
A.Que la escuela y el saln de clases rena toda una
serie de condiciones fsicas favorables (ventilacin,
iluminacin,
limpieza,
orden,
olor,
mobiliario,
decoracin).
B.Promover un entorno de seguridad, confianza y
respeto del personal de la escuela hacia el grupo y de
cada integrante de la clase entre s y hacia el docente.

Los estudiantes deben percibir un sentimiento de

aceptacin, el cual se logra cuando todo el personal de
la escuela y el maestro realizan, entre otras acciones, lo
siguiente:
Reciben, saludan y despiden a los estudiantes.
Llaman a cada uno por su nombre.
Los miran a los ojos.
Los escuchan.
Conversan con ellos sobre temas de su inters.
Solicitan las cosas por favor y dan las gracias.

Adems, el maestro:
Conoce a sus alumnos: gustos, intereses, virtudes e
insuficiencias.
Se mueve por el saln.
Se acerca a los estudiantes.
Se esfuerza por comprenderlos.
Hace comentarios positivos sobre cada uno de ellos,
en el momento oportuno.
Elogia sus cualidades y esfuerzo.
Mantiene un tono emocional afectivo alto.

Activacin
Provocar de manera intencional y en un sentido
determinado la actividad y, como parte consustancial
de sta, la comunicacin con y del sujeto que
aprende.
Es captar la atencin y movilizar sus procesos y
operaciones mentales con una intencin educativa
previamente planteada.
Crear las condiciones socioafectivas e intelectuales
para el esfuerzo mental que va a realizarse al
aprender un contenido escolar.

ESTRATEGIAS DE ACTIVACIN
Brain Gymn (Gimnasia cerebral)
Lluvia de ideas
Conversacin informal
Frase mural
Lmina/fotomural
Frases incompletas
Concordar-discordar
Preguntas son preguntas
Escribir sobre
Presentacin de un caso
Problemas son problemas
Situacin problema

ESTRATEGIAS DE ACTIVACIN
Leo, leo
Construir oraciones con significado
Formular preguntas
Hacer predicciones
Hacer una lista de referencias

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO O:

La Orientacin de la
para aprender.

atencin de los alumnos

Tiene la finalidad de llamar la atencin de los

escolares sobre lo que se aprende, cmo se
aprende y los resultados o logros que se pretende
alcanzar, para conseguir que en cada uno de ellos
se estructure su conocimiento.

El docente orienta la atencin cuando presenta y discute

con los alumnos el objetivo o propsito por el cual se
desarrolla un tema en clase. Tambin cuando les damos
de forma verbal o escrita, o bien presentamos, mediante
un recurso visual de manera precisa, las instrucciones para
realizar una tarea, o cuando recordamos cada cierto
tiempo qu estamos estudiando y qu esperamos que
aprendan.

Los maestros orientamos la atencin activa y

constructiva cuando
elevamos o
hacemos
inflexiones de voz, realizamos determinados
movimientos corporales, nos movemos en el saln o
formulamos preguntas.

ESTRATEGIAS DE ORIENTACIN DE LA
ATENCN

Minileccin
Planteamiento de objetivos
La elaboracin conjunta
Sistema de seales
Perifricos
Gua de estudio

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO PI:

La actividad escolar predominantemente intelectual e
intencionada, dedicada a la adquisicin de nuevos
conocimientos exige del estudiante procesar la
informacin de manera consciente.
No basta para aprender la simple observacin, ni
tampoco leer, o ambas cosas, o una tercera. Es
necesario de modo consciente como parte de un
sistema de acciones procesar la informacin con
estrategias para entrar el dato al sistema, como
para procesar el mismo, como tambin para estar en
condiciones de darle salida a la informacin
resultante.

ESTRATEGIAS DEL MOMENTO PI

Tomar apuntes
Resumir
Fichas bibliogrficas y de contenido
Sistema JAVI
Las 5 felices comadres
Afirmar preguntar
La entrevista
Lneas del tiempo

ESTRATEGIAS DEL MOMENTO PI

Comparacin
Afirmar preguntar
Hacer OSOS
Definicin operativa de conceptos
Construir un glosario
Presentaciones en Power Point
Visualizacin educativa
Visualizacin grfica

ESTRATEGIAS DEL MOMENTO PI

Los mapas
Escribir un ensayo
Valoracin crtica
Mi libro favorito
Resea cientfica
Revisin bibliogrfica

Sistema JAVI
1.Subraya los trminos y palabras importantes que encuentres,
enumralos en tu cuaderno y, al pasarlos, convirtelos en tu
forma de redaccin; dale un orden acorde con tu lgica y forma
de pensar: cul debe ir primero, cul despus
y as
sucesivamente.
2.Subraya los trminos y palabras importantes que encuentres;
busca en un diccionario las palabras cuyo significado no
conoces; enumera los trminos que consideres significativos;
haz acotaciones al margen: notas, comentarios, impresiones
personales.
3.Encuentra las definiciones de los conceptos del tema y
subryalos; cpialos en tu cuaderno; subraya el determinante,
es decir, el trmino da sentido o es la esencia de la definicin
del concepto.

Sistema JAVI
4.Establece relaciones entre los siguientes elementos y luego
expresa por escrito, en un prrafo de no ms de 30 palabras, la
relacin que encontraste:
-Entre palabras
-Entre ideas
-Entre conceptos
5.Elabora uno o varios cuadros sinpticos de la informacin
procesada (tantos como te resulte posible y te sean tiles).
6.Redacta afirmaciones positivas, en tiempo presente, mediante
oraciones cortas y precisas que reflejen tu posicin (creencia,
actitud, valoracin, etc.) respecto del tema que ests
procesando. Redacta la mayor cantidad posible, pero siempre lo
que consideres ms importante del tema que ests procesando.

Sistema JAVI
7. Formula preguntas que puedas contestar, ya que las
respuestas estn en el texto (en qu consiste, por qu, para
qu, cmo, cundo, dnde); tambin elabora preguntas cuyas
respuestas no estn en el texto, ni puedas contestar.
8. Reduce a 30 palabras la informacin procesada. S breve y
preciso. Puedes hacerlo:
-Textualmente (sntesis)
-Con tus propias palabras, pero siendo fiel al texto (presentacin
resumida)
-Interpretando lo procesado (parfrasis)
9. Establece analogas o metforas entre dos o ms hechos,
problemas, asuntos, etc., sobre la informacin que ests
procesando y algn conocimiento previo.

Sistema JAVI
10. Expresa con imgenes lo ms significativo del contenido:
disea un esquema, haz una representacin grfica y simblica
que manifieste y resuma tu posicin respecto de la informacin
procesada.
11. Disea un organizador de ideas (visualizador grfico) de la
informacin procesada, despus mustralo y explcalo a tus
compaeros.
12. Cmbiale el ttulo al tema y tambin a los tpicos y
subtpicos. Trata de que sean breves, que se ajusten a lo
tratado, pero sugerentes y distintos de los que tiene el texto.

Sistema JAVI
13. Confecciona una nueva tabla de contenido del material,
tomando como punto de referencia los tpicos y subtpicos
puestos por el autor pero con otras denominaciones escritas,
suprimiendo unos o agregando otros tpicos. Relaciona las
partes y subpartes con el orden que sea ms significativo para
ti.
14. Escribe predicciones (suposiciones, conjeturas, algo que ha
de suceder si), al menos una sobre cada unidad de
informacin (captulo, tema, subtema) procesada.
15. Piensa en los extremos y escribe en dos columnas los
siguientes aspectos acerca de la informacin procesada o bien
otro par de categoras contrarias: positivo-negativo, funcional-no
funcional, ventajas-desventajas, til-intil, correcto-incorrecto.

Sistema JAVI
16. Adopta un punto de vista personal sobre la informacin
procesada. Piensa primero y escribe despus. Trata de ser
preciso, claro y abierto. En mi opinin.
17. Haz una breve historia, cuento breve, ligero y ameno (escrito
o grfico) sobre la informacin procesada; luego, presntala a
tus compaeros.

Sistema JAVI
18. Reflexiona sobre lo siguiente, escribe tus respuestas y luego
comenta con tus compaeros tus reflexiones:
- Qu sabas antes sobre el tema que estas procesando?
- Qu aprendiste?
- Cmo lo aprendiste?
Pasos, secuencias
Aciertos
Dificultades
Errores
Rectificaciones
-Cmo te sentiste al procesar la informacin?
19. Haz un inventario de lo aprendido. Relaciona:
- Conocimiento (hechos, conceptos, teoras, leyes,
principios, secuencias, procedimientos, modelos).
- Habilidades
- Actitudes y valores

Sistema JAVI
20. Para qu te sirve lo aprendido? En qu lo puedes aplicar?
Cmo, dnde y cundo lo emplearas? A qu te compromete
este nuevo saber? Imagnate una situacin donde puedes
aplicar lo estudiado hoy. Comenta tus respuestas con tus
compaeros.
21. Piensa primero, contesta despus: Cmo le comunicaras
a otra persona que no ha procesado esta informacin, lo aqu
expresado?
22. Reflexiona y contesta: Cmo puedes perfeccionar, hacer
cada vez mejor, el procesamiento de la informacin realizado?
Plantate medidas posibles de cumplir.

Sistema JAVI
23. Consulta la diferencia y despus precisa por escrito o
grficamente la ganancia o saldo:
- Qu pensabas, creas o conocas? Cules eran tus
criterios, tus puntos de vista, antes de comenzar a procesar esta
informacin?
- Y cules son ahora?, despus de terminar de procesarla.

Las 5 felices comadres:

COMADRES

CATEGORAS
FILOSFICAS

Qu

Esencia

Por qu

Causa

Para qu

Trascendencia

Cmo

Modalidad

Cundo y dnde

Espacio/tiempo

Hacer OSOS
Es redactar a partir de un texto que se lee y analizar
oraciones significativas originales.
Se trata de hacer oraciones cortas, breves, redactadas
en tiempo presente, con todos y cada uno de los
componentes de un enunciado tpico, son tambin
oraciones significativas porque recogen lo ms
importante para el autor de ellas, qu es lo que percibe
como trascendente en el texto, y son asimismo
originales, ya que se expresan en el vocabulario propio
del alumno y no del autor del material que se procesa.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO R:

Recapitulacin de lo que se aprende.
Funcin didctica que activa los procesos
psicolgicos superiores que posibilitan el repaso de
lo ya visto, enriquecindolo y amplindolo, lo que
favorece su integracin a la estructura cognoscitiva
del sujeto.

ESTRATEGIAS DEL MOMENTO R

Exponer y preguntar
Inventario de lo aprendido
Relatora acadmica
Resumen

1. Recordar y escribir, o bien, decir algo importante,

posible de aplicar o para profundizar.
2. Hacer un resumen oral acerca de la clase.
3. Enumerar los temas tratados en la sesin de ese
da o del da anterior, ya sea con el cuaderno
abierto o sin l.
4. Escribir todo lo que se aprendi sobre el tema.
5. Escribir, sin levantar el lpiz del papel.
6. Escribir con la mano entrada con el fin de que el
alumno se detenga a pensar sobre lo que va a
escribir.
7. Elaborar el texto de un correo electrnico.
8. Expresar con un dibujo, una frase, un movimiento
corporal, un smbolo o gestos, lo aprendido en
clase.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO E:

La evaluacin de los aprendizajes.
Desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo, la
evaluacin tiene como toda moneda dos caras: una
predominantemente acadmica e individual y otra
social y grupal.
Es la valoracin que se realiza con el fin de
determinar qu aprendizajes se lograron y cmo, qu
favoreci, cules no se consiguieron y por qu.

ESTRATEGIAS DEL MOMENTO E

Listas de chequeo
Contrato didctico
El portafolio
El diario del equipo
La calificacin compartida
Reflexin grupal
Normas sociales para el trabajo cooperativo

ESTRATEGIAS DEL MOMENTO E

Ronda de valoracin del trabajo realizado
Positivo-Negativo-Interesante (PNI)

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO I:

La interdependencia social positiva.
La interdependencia supone un buen nivel de
desarrollo de la independencia de los miembros del
equipo y es precisamente sta la que hace que el
intercambio y la cooperacin aporten, en lo individual
en lo grupal, mayor crecimiento y tambin
satisfaccin. Sin embargo, ello exige que los alumnos
desarrollen habilidades sociales que lo faciliten y
hagan posible.

Desarrollo de habilidades sociales (SCORE)

S (Share), saber compartir ideas.
C (Compliment), comunicar bien los elogios.
O (Offer), ofrecer ayuda y motivacin.
R (Recommend), recomendar los cambios.
E (Exercise), ejercer un buen autocontrol.

ESTRATEGIAS DEL MOMENTO E

El cuchicheo
La enseanza recproca
La plenaria
La galera
Asesora acadmica entre alumnos (AAA)
Las sugerencias prcticas
Entrevista a un experto
Foro de discusin

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO M:

La reflexin sobre procesos y resultados de la
actividad de aprendizaje.

Sentido,
Significado,
Transferencia (SSMT).

Metacognicin

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO M:

Las estrategias de este momento de reflexin son tres:
1.Estrategias
significado.

para

el

desarrollo

del

sentido

2.Estrategias para el desarrollo de la metacognicin.

3.Estrategias para el desarrollo de la transferencia.

Ejercicios para el desarrollo del sentido y significado

Qu sabes sobre?
Cmo se relaciona el tema de hoy con tu experiencia
cotidiana?
Con qu cuentas para aprender el tema de hoy?
Qu sabes ya al respecto?
Cun til te puede resultar saber sobre?
En qu puedes emplear el conocimiento de este
tema? Dnde y cundo podras emplearlo?
Con qu otros conocimientos y experiencias
personales se relaciona este tema?
Qu te sugiere el nombre del tema que vamos a
estudiar?

Ejercicios para el desarrollo del sentido y significado

Cmo te percibes con relacin al aprendizaje de este
tema?
Construye una imagen sobre lo que te sugiere el tema
de hoy.
Enumera todo lo que sabes sobre este tema.
Enumera lo que quieras saber sobre el tema de hoy.

Estrategias para el desarrollo de la metacognicin

Parafrasear
Recapitular lo hecho
Proyectar el pensamiento
Inventariar
Comparar
Pensar primero, pensar durante y pensar despus
Plantear el trabajo que se va a realizar
Informar acerca de lo realizado y aprendido

Estrategias para el desarrollo de la metacognicin

Llevar un diario de actividades
Rondas de reflexin
Autovaloracin reflexiva
Hagamos una pausa para
Interrumpir para
Metacognicin: preparacin para un examen
Aprender de los errores

Estrategias para el desarrollo de la transferencia

Son aquellas que estimulan, de manera explcita, que el
alumno encuentre utilidad o empleo a lo que se
aprende en clase.
Ejercicios:
1.Para qu te sirve lo tratado hoy en clase?
- En tu propia vida
- Para los dems
- Para la sociedad
2. Cmo podras hacer uso de lo aprendido?
- De manera inmediata
- En lo futuro
- En el pasado, si lo hubieras sabido

3. Cmo puedes relacionar lo aprendido hoy con otros

temas o contenidos? Con qu lo asocias?
4. Imagnate una situacin donde puedas aplicar lo
estudiado hoy. Piensa primero y luego disponte a
exponer lo que se te ocurri.
5. A qu te compromete este nuevo aprendizaje?
6. En el futuro, qu quisieras aprender al respecto? Y
de qu manera lo haras?
7. Qu fue lo til y qu lo irrelevante de lo que se dijo,
hizo, etc.?
8. A lo aprendido, qu le puedes aadir, aportar, etc.?
9. De todo lo estudiado selecciona algo importante, algo
que puedes aplicar y algo para profundizar?