Pedro Buenda Abril

www.animadormatematico.com

Les han de traer ejemplos palpables, fciles,

inteligibles, demonstrativos, indubitables, con
demostraciones matemticas que no se puedan negar,
como cuando dicen:

Si de dos partes iguales

quitamos partes iguales,
las que quedan tambin son iguales ,
y, cuando esto no entiendan de palabra,
como en efecto, no lo entienden,

hseles de mostrar con las manos,

 Zona Mete el lpiz y saca el metro

Zona El uno, el todo y la parte
Zona El paisaje de las formas
Zona La pelcula de las funciones

Lugar de encuentro con Personajes matemticos

Sala Biblioteca de Animacin matemtica
Mirador de Las Matemticas en Internet
El Jardn de los Deseos

Zona Mete el lpiz y saca el metro

1. Saca el metro
Experiencias

2. La caja de litro
3. Nmeros bajo la lluvia

Exposicin: El edificio de la medida

La primera piedra: el metro

El solar de metro cuadrado

El cajn de metro

La caja de litro

La cajita de garbancito

Edificio llave en mano

Zona El uno, el todo y la parte

La potencia de un saco de trigo

Experiencia

Fracciones pasadas por agua

La calculadora de papel y sin pilas

Exposicin: El edificio de los nmeros

Calculadoras de papel y sin pilas,

con una sola tecla

1 cubo, 1 plato y 1 almendra

Suma de

26 + 15

almendras

Resta 5 a 23 almendras

Tabla de multiplicar del 6, con almendras

Divisin de 57 almendras en 2 montones

Los decimales en barriles de zumo de melocotn

2
+1
3

Fracciones pasadas por agua: 1/2 + 1/4 de litro

DESCOMPASICIN FACTORIAL DE 30 ALMENDRAS,

utilizando platos y cajas de magdalenas

30
15
5

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

15
5
1 1 1 1 1

5
1 1 1 1 1

5
1 1 1 1 1

5
1 1 1 1 1

DESCOMPOSICIN FACTORIAL DEL NMERO 30

almendras en total:

30 2

platos

almendras / plato:

15 3

platos

55

cajitas

almendras / plato:

almendra / cajita

La potencia de un saco de trigo

Zona El paisaje de las formas

1. El rectngulo humano

Experiencias 2. La superficie del tringulo a tijera

3. Pensando pesando el pi
4. Crculo de tringulos de colores

Exposicin: El paisaje de las formas

Exposicin: Lo redondo y el pi

El rbol de la esencia de las formas

La calculadora de superficie:
El tomo de la superficie
y la fila de la orilla

Jugando con las formas

Puzle sencillo para el Teorema de Pitgoras

El tomo de volumen,
la fila voluminosa de la orilla
y la capa de abajo

Descubrimos la longitud de la circunferencia

con hilo y tijeras.

La superficie del crculo

a ojo de buen cubero

Pensando pesando el pi

Zona La pelcula de las funciones

Dos actores mviles van al

encuentro, uno andando y otro en
bicicleta, mientras avanza por el
otro eje el actor del tiempo. Otros
dos actores con cmaras de cine
dejan la huella grfica del
seguimiento de cada uno de los
dos mviles en funcin del tiempo.
Lo divertido es cuando chocan al
encontrarse los mviles, notando
as la esencia de la solucin de un
sistema de dos ecuaciones con
dos incgnitas.

Lugar de encuentro con

Personajes matemticos
Hans Freudenthal: Frases emocionales
Pedro Puig Adam: Declogo
Emma Castelnuovo: Palabras sabias

Algunas frases emocionales del gran matemtico holands

HANS FREUDENTHAL (1905-1990)
Como educador no me importa cmo se desarrollen espontneamente las matemticas
en un individuo, me gusta saber cmo se originan las matemticas bajo la gua de un
buen profesor y cmo yo podra ensearlas. El nfasis est en se originan que es lo
contrario de se imponen.
El mejor modo de aprender una actividad es practicarla. El inters se cambia del
ensear al aprender, de la accin del profesor a la del alumno, de los efectos sensitivos a
los motores.
Que extrao parece un mundo que tiene fronteras artificiales entre el pensamiento y la
accin! Se hizo una distincin entre el trabajo intelectual y el manual, pero dnde
empieza uno y donde termina el otro?
Si las matemticas existen para ser aplicadas, entonces aplicar matemticas tiene que
ser enseado y aprendido; pero las matemticas se aplican crendolas cada vez de
nuevo.
Para ensear, por supuesto que hay que saber los contenidos, pero para ensear
tambin hay que saber cmo ensearlos.

DECLOGO DEL MATEMTICO

PEDRO PUIG ADAM
(escrito en el ao 1955)
1. No adoptar una didctica rgida, sino adaptada en cada caso al
alumno, observndolo constantemente.
2. No olvidar el origen concreto de la Matemtica ni los procesos
histricos de su evolucin.
3. Presentar la Matemtica como una unidad en relacin con la
vida natural y social.
4. Graduar cuidadosamente los planes de abstraccin.
5. Ensear guiando la actividad creadora y descubridora del
alumno.
6. Estimular esta actividad despertando inters directo y funcional
hacia el objeto del conocimiento.
7. Promover en todo lo posible la autocorreccin.
8. Conseguir una cierta maestra en las soluciones antes de
automatizarlas.
9. Cuidar que la expresin del alumno sea traduccin fiel de su
pensamiento.
10. Procurar a cualquier alumno xitos que eviten su
desmoralizacin.

Palabras sabias de Emma Castelnuovo:

son las mismas figuras, realizadas materialmente, las que con sus
transformaciones proponen problemas siempre nuevos, haciendo sentir
tambin a los chicos de 11-12 aos la fascinacin del descubrimiento.
Con un cordel atado se pueden formar muchos rectngulos, ms o
menos bajos, ms o menos altos. Cambian la base y la altura pero el
permetro es invariante: est determinado por la longitud del cordel. La
pregunta es: cambia o no cambia el rea? Todos en todos los pases del
mundo, pequeos y adultos contestan: el rea no puede cambiar porque
el permetro no cambia. Pero los dos casos lmite nos llevan a razonar: se
pasa de un rea cero a otro rea cero, alcanzando un mximo en algn
punto intermedio.
El material debe ser el ms barato (papel, cartulina, varillas de cualquier
materia) cosas que no cuestan prcticamente nada. Se propone a los
alumnos una mnima manipulacin, claro que si es mnima puede ser
tambin preocupante por el hecho de que todos, y especialmente los
jvenes, estamos perdiendo el uso de las manos

Sala Biblioteca de Animacin matemtica

EL DIABLO DE LOS NMEROS
Malditas matemticas. Alicia en el Pas de los Nmeros
LAS MATEMTICAS DE LOS CUENTOS Y LAS CANCIONES
DIARIO DE MATEMTICA DESNUDA O AVENTURAS
POR LOS PAISAJES DEL UNIVERSO MATEMTICO
Principios y estndares para la EDUCACIN MATEMTICA

Mirador de Las Matemticas en Internet

Web http://www.divulgamat.net
(Centro virtual de divulgacin de las Matemticas)
Web http://www.matematicas.net
(Portal: el paraso de las matemticas)
Web http://www.cnice.mec.es
(Pgina del Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa)
Web http://www.fundacionnce.org
(Pgina web de la Fundacin Nuevas Claves Educativas)
> Entrevistas > Pedro Buenda
> Formacin> Seminarios monogrficos> Matemticas con las manos > RESUMEN
Web http://gamar.udg.edu
(Gabinet de Materials i de Recerca per a la Matemtica a l'Escola)
Web http://www.fespm.org
(FEDERACIN ESPAOLA DE SOCIEDADES DE PROFESORES DE MATEMTICAS)
Web http://www.fisem.org
(FEDERACIN IBEROAMERICANA DE SOCIEDADES DE EDUCACIN MATEMTICA y
REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA)
Web de las Sociedades de Educacin Matemtica
Web de las Consejeras de Educacin
Web de los Centros de Profesores

Que la educacin matemtica sirva

para mejorar nuestras relaciones
con el mundo y con los seres que
lo habitan.

Que se haga realidad el sueo de la

fiesta de los nmeros, la creatividad
y el fomento de los valores humanos.

Que el pensamiento matemtico de

los nios y las nias, y de los
aprendices en general, revolotee
libremente como una mariposa en el
jardn de los nmeros.