Curso virtual de capacitacin

docente
La poltica y el trabajo en el
ejercicio de la ciudadana. Una
aproximacin conceptual.

Le proponemos reflexionar :
Qu sugieren las imgenes que
a continuacin presentamos?

Qu es CIUDADANA
Conviene tener presente que no hay
una sola ciudadana, sta cambia segn
las pocas, los pases y las tradiciones,
y sobre todo, no es homognea y
abarca varias dimensiones ms o
menos contradictoria entre s
Francois Dubet

En el Diseo curricular
Las materias que tematizan la ciudadana:
econocen que las prcticas de los jvenes son
prcticas ciudadanas en tanto son modos de
inscribirse, insertarse o incluirse en la sociedad,
se concibe a nios, nias y jvenes como sujetos
de derechos ( Ley 13298 De la promocin y
proteccin integral de los derechos de los nios
de la Provincia de Buenos Aires.)

Ciudadana en el DC de la ES
Primer
ao: CONSTRUCCIN DE CIUDADANA
Segundo
ao: CONSTRUCCIN DE CIUDADANA
Tercer ao:
CONSTRUCCIN DE CIUDADANA
Cuarto
ao: SALUD Y ADOLESCENCIA
Quinto
ao: POLITICA Y CIUDADANA
Sexto ao:
TRABAJO Y CIUDADANA

Todas las materias de Ciudadana comparten:

- La concepcin de los y las jvenes como
ciudadanos y sujetos de derecho
- El reconocimiento de sus intereses,
prcticas y saberes como motores para la
concrecin de acciones de enseanza
- El reconocimiento de la capacidad de
agencia de los actores sociales (en este caso
los estudiantes)
- La asuncin de la existencia de condiciones
de desigualdad y de relaciones de poder
que involucran a los y las jvenes

a formacin ciudadana no se circunscribe a una

materia o a un grupo de materias, cruza
transversalmente la educacin en general.

os diseos curriculares de escuela secundaria

proponen espacios para la formacin de sujetos
polticos que respeten y hagan respetar los
derechos humanos, y el sistema democrtico
conociendo el proceso histrico y conflictivo de las
luchas sociales que produjeron las ciudadanas
contemporneas a nivel mundial y en AL y
Argentina.

Que no es C de C ???

Construccin de ciudadana no se trata de instruir sobre

cmo ser ciudadano, porque ya se es ciudadano (y
adems hay mltiples formas de serlo), ni sobre cmo
ser ciudadano cuando se sea grande porque los chicos
tambin son ciudadanos, ni tampoco sobre cmo ser
buen ciudadano, porque los criterios de legalidad y
legitimidad son tambin negociados, impuestos y/o
resistidos.

Entendemos a la ciudadana como una prctica

poltica, como la capacidad de los sujetos para
influir, incidir, intervenir y trasformar los contextos
socioculturales. Nos alejamos de visiones que
definen la ciudadana nicamente desde lo
normativo, ya que no permiten visualizar el proceso
de construccin socio histrico que implica la
ciudana, el establecimiento de derechos y
responsabilidades no es de una vez y para siempre,
sino que se trasforma por la accin poltica de los
sujetos. Asumimos una concepcin de ciudadana
activa, proactiva o activa crtica y emancipada,
refiere a los modos de ejercer la ciudadana desde
la posicin de los sujetos

Thomas Marshall (1949)

Sostiene que histricamente la ciudadana
es un proceso de adquisicin
de derechos por etapas (no tajante)
Derechos Civiles
Derechos Polticos
En el siglo XX los derechos sociales.
(Derechos econmicos, sociales, culturales:
derecho al trabajo, salud, proteccin, asistencia a
nios y adolescentes, derecho a una vivienda
digna, etc)

mo se complementan las
siguientes imgenes con
la concepcin de
ciudadana que estamos
desarrollando??

esarrollamos algunas
dimensiones de la
ciudadana

Francisco Pedr
Disti
ngue las siguientes dimensiones:
-Como estatus legal: derechos de ciudadana y en forma
secundaria de los deberes: dimensin pasiva de la ciudadana.
-Como identidad poltica: dimensin de pertenencia a una
comunidad poltica no necesariamente a un estado nacin o a un
sentido basado en una comunidad poltica
-Como participacin: Dimensin activa, participacin directa en
la vida comunitaria

Ciudadana pos social

eoliberalismo, individualizacin del riesgo, culpa
individual, y no social
utogobierno, vinculacin de la ciudadana con el
consumo

Ciudadana de tercera
generacin
erecho a un desarrollo sustentable
la libre determinacin de los pueblos
l medio ambiente
la paz, etc.

Ciudadana y escuela

ios y jvenes son sujetos de derechos

ciudadanos

onjunto de prcticas que definen a un sujeto como miembro de

una sociedad en su relacin con otros sujetos y con el Estado

Prcticas en adolescentes y jvenes

PRCTICAS CIUDADANA
Modos de inscribirse, insertarse, incluirse en la sociedad.

En la sociedad se dan relaciones entre

SUJETOS

ESTADO

Ley de Educacin Provincial N 13.688,

captulo II

Establecer una formacin ciudadana

comprometida con los valores ticos y
democrticos de participacin, libertad,
solidaridad, resolucin pacfica de
conflictos, respeto a los derechos humanos,
responsabilidad, veracidad, honestidad,
valoracin y preservacin del patrimonio
natural y cultural que habilite a todas las
personas para el desempeo social y
laboral y la continuidad de estudios entre
todos los niveles y modalidades

Cmo se desarrolla esta

concepcin en el marco
legal de la ley de
Educacin?

Propsitos para la Educacin

Secundaria en la provincia de Bs. As.:
Ofrecer situaciones y experiencias que
permitan a las y los estudiantes la
adquisicin de saberes para continuar
sus estudios.
Fortalecer la formacin de ciudadanas
y ciudadanos.
Vincular la escuela y el mundo del trabajo
a travs de una inclusin crtica y
transformadora de las y los estudiantes
en el mbito productivo.

Si bien la formacin ciudadana no se

circunscribe a una materia o a un grupo de
materias, sino que la educacin en general
debe ser considerada como formacin
ciudadana, se gener un espacio
especfico en formato de materias para el
tratamiento de cuestiones vinculadas a la
ciudadana.

as materias propuestas constituyen espacios

escolares para la formacin de sujetos polticos que
respeten y hagan respetar los derechos humanos, y el
sistema democrtico conociendo el proceso histrico y
conflictivo de las luchas sociales que produjeron las
ciudadanas contemporneas a nivel mundial y en AL
y Argentina.
Se estructura una lnea de materias de Ciudadana
durante los 6 aos y para todas las modalidades,
Construccin de Ciudadana, Salud y Adolescencia,
Ciudadana y Poltica y Trabajo y Ciudadana.
Ciudadana

La enseanza y el aprendizaje de la ciudadana debe

ser a travs de su ejercicio activo, y no una cuestin
terica o prescriptiva.
Las perspectivas educativas que tienden a focalizar
en la construccin de la ciudadana desde un enfoque
de derechos:
Reconocen a los estudiantes como sujetos
portadores de derechos y a los procesos educativos
como instancias de ejercicio de esos derechos.
Se deben crear espacios de enseanza y
aprendizajes democrticos, que respeten los
intereses de los alumnos en tanto sujetos activos de
esos procesos, sus saberes y prcticas en tanto
sujetos de derechos.

En los tres primeros aos de la ES, mediante el

desarrollo de proyectos ulicos y comunitarios. Las dos
materias de la lnea curricular de ciudadana para el
Ciclo Superior de la ES proponen una mayor
abstraccin, profundizacin terica y
problematizacin respecto de los contextos
socioculturales, los sujetos y la ciudadana sobre los
que se desarrollaron los proyectos previos. Las materias
de formacin en ciudadana promueven el anlisis
crtico respecto de las condiciones histricas,
econmicas, sociales, polticas y culturales que
posibilitan la emergencia del poder y de las
resistencias.

Se trata del conocimiento de los

mecanismos de legitimidad del poder, no
solamente en su realizacin en los macro
escenarios del Estado y la sociedad sino
tambin en los micro escenarios
de la familia, la escuela, los grupos de
pares, la comunidad o los lugares de
trabajo, entre otros espacios sociales. En
este sentido es indispensable la
enseanza y el aprendizaje respecto de
las situaciones socio histricas que
posibilitan la hegemona de ciertos
discursos

Le proponemos realizar una sntesis

de los mas relevante en tres
diapositivas de PPT

VAMOS ENTONCES A
LEER LOS DISEOS
DE LOS ESPACIOS
POLTICA Y
CIUDADANA
TRABAJO Y
CIUDADANA

Conceptos estructurantes y
dimensiones de anlisis
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL

Poltica
Economa
Cultura

RELACIONES DE
PODER
Ciudadana

ACCIN
Poltica
Economa
Cultura

SUJETOS
Poltica
Economa
Cultura

Relaciones de poder
Pensar al poder en trminos relacionales
es alejarse de las concepciones de
poder que lo entienden como un
conjunto de instituciones y aparatos que
garantizan la sujecin de los ciudadanos
en un Estado determinado, o como un
modo de sujecin que adopta la forma
de la norma, o como un sistema de
dominacin ejercida por un elemento o
grupo sobre otro

oucault sostiene que es un error hablar del

poder como de una cosa. El poder no es una
institucin ni una estructura, o cierta fuerza con
la que estn investidas determinadas personas;
es el nombre dado a una compleja relacin
estratgica en una sociedad dada. El poder es
relacin de fuerzas y se halla presente en la
sociedad desde el primer momento, no es algo
aadido con posterioridad. El poder se
encuentra en todo fenmeno social, toda
relacin social es vehculo y expresin del
poder; no es patrimonio exclusivo de los
aparatos del Estado

Accin
Hanna Arendt rastrea la etimologa del
trmino accin. Actuar en su sentido ms
general, significa tomar una iniciativa,
comenzar (como indica la palabra griega
archein: comenzar, conducir y gobernar).
El hecho de que el hombre sea capaz de
accin significa que cabe esperar de l lo
inesperado, que es capaz de realizar lo
infinitamente improbable.

Max Weber expres: En la accin est contenida

toda la conducta humana en la medida en que el
actor le asigna un sentido subjetivo
Hasta qu punto somos actores creativos que
controlan activamente las condiciones de sus vidas o
por el contrario, gran parte de lo que hacemos es el
resultado de fuerzas sociales generales que
escapan a nuestro control? El modo ms
satisfactorio de establecer un puente de unin entre
el enfoque estructural y el de la accin, consiste
en admitir que todos participan activamente en la
construccin y reconstruccin de la estructura social,
incluso en el curso de las actividades cotidianas. Si
bien la estructura social condiciona la accin y la
motiva en direccin a fines establecidos, no
determina ni limita totalmente las acciones de las
personas.

Sujetos
a nocin de sujetos permite hablar de personas ubicadas en
tiempo y espacio, que establecen relaciones, y cuyas
acciones y representaciones se desarrollan en contextos
socioculturales especficos. Exige una concepcin dialctica
de base que entiende a los sujetos como constructores de
los contextos, y al mismo tiempo a los contextos como
constructores de los seres humanos como sujetos. La
constitucin de los sujetos en un mismo contexto
sociocultural produce sujetos diversos. La subjetividad se
constituye en procesos de construccin identitaria que son el
resultado de todos los encuentros con el otro que atraviesan
a los sujetos desde el momento de su nacimiento.

Elija uno de los dos espacios (Poltica

/Trabajo y Ciudadana)

odra ejemplificar cmo se

desarrollan estos ejes en alguno de
los contenidos de los Diseos
(tome dos ejemplos de diferentes
unidades y proponga objetivos
recursos y actividades que den
cuenta de ste eje)