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Reforma Integral de la

Educacin Media Superior


Acuerdo Secretarial 442
Por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad.

442 Establecimiento del SNB

I
III

Marco Curricular
Comn (MCC) con
base en
competencias
Mecanismos de
gestin

II

Definicin y
regulacin de las
modalidades de
oferta

IV

Certificacin
Complementaria del
SNB

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Ejes

Marco Curricular
Comn (MCC) con
base en
competencias

Articular los programas de


distintas opciones de educacin
media superior (EMS) en el pas.

Competencia:
Es la integracion de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto
especifico

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Ejes

Marco Curricular
Comn (MCC) con
base en
competencias

Articular los programas de


distintas opciones de educacin
media superior (EMS) en el pas.

En el contexto del SNB,


las competencias
genricas constituyen
el Perfil del
Egresado.

Las competencias disciplinares bsicas son los


conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las
disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber
y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto
de un campo disciplinar especifico y permiten un dominio ms
profundo de ste.

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Ejes

Marco Curricular
Comn (MCC) con
base en
competencias

Genrica
Disciplinares
s
bsicas
Acuerdos Secretariales

Articular los programas de


distintas opciones de educacin
media superior (EMS) en el pas.

Disciplinares
extendidas

Profesion
ales

345 - Por el que se determina el plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico


444 - Por el que se establecen las competencias que constituyen el marco
curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato
486 - Por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
Bachillerato General.
488 - Por el que se modifican los diversos nmeros 442, 444 y 447 por los que se
establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las
competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de
Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan
educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente.
653 Por el que se establece el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnolgico.
656 Por el que se reforma y adiciona al Acuerdo nmero 444 por el que se
establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del
Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso nmero 486 por el que
se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general.

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Ejes

II

Definicin y
regulacin de las
modalidades de
oferta

Impulsar su desarrollo ordenado y


con calidad como opciones
educativas que atiendan a una
poblacin cada vez ms amplia y
diversa.

Educacin
Educacin
Educacin
presencial
virtual
intensiva
Educacin
Educacin
autoplaneada
mixta
Certificacin por Evaluaciones
Certificacin por Examen
Parciales

445 - Por el que se conceptualizan y definen para la Educacin Media


Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades.
450 - Lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan
en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior.

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Ejes

III

Mecanismos de
gestin

Definir estndares y procesos


comunes que
garantizan el apego al MCC bajo
las condiciones de oferta
especificadas en el SNB.

Formacin y actualizacin de la planta


docente
Generacin de espacios de orientacin
educativa y atencin a las necesidades de
los alumnos
Definicin de estndares mnimos
compartidos aplicables a las instalaciones y
el equipamiento
Profesionalizacin de la gestin escolar
Flexibilizacin para el trnsito entre
subsistemas y escuelas
Evaluacin para la mejora continua

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Ejes

III

Mecanismos de
gestin

Formacin y actualizacin de la
planta docente

Los docentes deben poder trabajar


con base en un modelo de
competencias y adoptar
estrategias centradas en el
aprendizaje

447 - Competencias docentes modalidad escolarizada


488 - Competencias docentes modalidad modalidades no escolarizada y mixta
Acuerdo 8 del Comit Directivo del SNB Orientaciones para la evaluacin
Acuerdo 15-CD-SNB Lineamientos para el reconocimiento de programas de
formacin docente y directiva

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Ejes

III

Mecanismos de
gestin

Tener en cuenta las caractersticas


propias de la poblacin en edad de
cursar el bachillerato

Generacin de espacios de orientacin educativa y atencin a


las necesidades de los alumnos
Acuerdo Secretarial 479 Reglas de operacin de becas
Acuerdo 9 del Comit Directivo del SNB Accin tutorial

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Ejes

III

Mecanismos de
gestin

Establecer criterios distintos para


distintas modalidades

Definicin de estndares mnimos compartidos aplicables a las


instalaciones y el equipamiento
478 - Reglas de Operacin del Programa de Infraestructura
para la Educacin Media Superior

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Ejes
El liderazgo en los distintos
subsistemas y
Mecanismos de
planteles debe alcanzar
estndares adecuados y est
gestin
orientado a conducir de manera
satisfactoria los procesos de la
Profesionalizacin de la gestin Reforma
escolar Integral de la Educacin
Media Superior

III

449 - Competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que
imparten educacin del tipo medio superior.
657 - Lineamientos generales para la seleccin de aspirantes a ocupar el
cargo de Director en los Planteles Federales de la Secretara de Educacin
Pblica en los que se imparte educacin del tipo medio superior, as
como los mecanismos de formacin y evaluacin de los directores
de los referidos planteles, que se encuentren en funciones.
Acuerdo 15 del Comit Directivo del SNB - Lineamientos para el
reconocimiento de programas de formacin
docente y directiva

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Ejes

III

Mecanismos de
gestin

A partir de la adopcin de
definiciones y procesos
administrativos compartidos. El MCC
y el Perfil del Egresado del SNB
proveen los elementos de identidad
que hacen viable la portabilidad de la
educacin entre subsistemas e
instituciones de manera simplificada.

Flexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y escuelas


Acuerdo 13 del comit directivo del SNB Lineamientos para el uso
del nombre, identidad grfica y
documentacin que se expida en el
marco del SNB.

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Ejes

III

Mecanismos de
gestin

Verificar el desarrollo y despliegue


de las competencias del MCC, as
como para identificar las reas
para la consolidacin
del SNB

Evaluacin para la mejora continua

480 - Lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al SNB.


484 - Bases para la creacin y funcionamiento del Comit Directivo del SNB
Acuerdo 1 del Comit Directivo del SNB Manual de procedimientos del Comit Directivo
del SNB
Acuerdo 2 del Comit Directivo del SNB Reglas para el ingreso, permanencia y salida del
SNB
Acuerdo 3 del Comit Directivo del SNB Creacin del Consejo para la evaluacin de la
educacin media superior (COPEEMS)
Acuerdo 10 del Comit Directivo del SNB - Manual de operacin para evaluar los planteles
que solicitan Ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato
Acuerdo 11 del Comit Directivo del SNB - Invitacin a las instituciones federales y
estatales, a las universidades autnomas y las
instituciones educativas particulares a solicitar al
COPEEMS la evaluacin previa de planes de estudio y los
respectivos programas de asignatura, o unidad curricular de
aprendizaje.
Acuerdo 12 del Comit Directivo del SNB Modificaciones a los acuerdos 1 y 2
Acuerdo 14 del Comit Directivo del SNB Modificaciones a los acuerdos 2 y 12

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Ejes

IV

Certificacin
Complementaria del
SNB

Contribuir a que la EMS alcance


una mayor cohesin, en tanto que
ser una evidencia de la
integracin de sus distintos
actores en un Sistema Nacional de
Bachillerato

Opciones:
La primera es que los diplomas de todos los subsistemas y modalidades de la
EMS compartan ciertos elementos grficos. En adicin a estos elementos
comunes, los diplomas incluirn otros que precisen el tipo de estudios
cursados e identifique la institucin correspondiente.
Una segunda opcin es la entrega de un ttulo adicional al que otorgan los
distintos subsistemas y modalidades. En este caso, el egresado tendra dos
ttulos: uno de su institucin y otro del SNB.
Una tercera opcin consistira en el establecimiento de una cdula de
bachillerato similar a la que ofrece la SEP para las distintas profesiones de la
Educacin Superior. Como parte de los trabajos de la Reforma se elegir la
opcin ms conveniente.

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Niveles de concrecin
Interinstitucio
nal

Mediante un proceso de participacin interinstitucional, se definirn los


componentes del MCC y se especificarn los mecanismos de instrumentacin
de la Reforma Integral

Institucional
Las instituciones o subsistemas trabajarn para adecuar sus planes y
programas de estudio y otros elementos de su oferta a los lineamientos
generales del SNB. Las instituciones podrn adems definir
competencias adicionales y complementarias a las del MCC, as como
estrategias congruentes con sus objetivos especficos y las necesidades
de su poblacin estudiantil.

Escuela

Los planteles adoptarn estrategias congruentes con sus


necesidades y posibilidades para que sus alumnos desarrollen las
competencias que comprende el MCC. Se podrn complementar con
contenidos que aseguren la pertinencia de los estudios.

Aula
Los docentes aplicarn estrategias congruentes con el
despliegue del MCC a partir de las acciones que se lleven a cabo
en el aula, con el objetivo de asegurar la generacin del Perfil del
Egresado de la EMS.
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