10.

DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN.
G1: Grupo directivo.
G2: Grupo administrativo.
G3: Grupo de docentes.
G4: Grupo estudiantil.
O1: diagnostico de la situación actual a directivos.
O2: diagnostico de la situación actual a
administrativo.
O3: diagnostico de la situación actual a docentes.
O4: diagnostico de la situación actual a estudiantes.
E1 : diagnostico de la situación final a directivos.
E2 : diagnostico de la situación final a administrativo.
E3 : diagnostico de la situación final a docentes.
E4: diagnostico de la situación final a estudiantes.

G1

O1

E1

G2

O2

E2

G3

O3

E3

G4

O4

E4

Población y muestra  Población general Los Alumnos.  Muestra . a si como también los alumnos y sus respectivos tutores.  Unidad de análisis Personas: Docentes encargados de los grupos de ingles básico en los días sábados. Por lo tanto la cantidad total de la población consta de aproximadamente 65 personas. Tutores y Docentes de los cursos básicos sabatinos de Harvard Institute.

PRESENTAN :  MIGUEL ANGEL AGUILAR ZARZA NÚMERO DE CONTROL: Cd.INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LÁZARO CÁRDENAS INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES “PLATAFORMA COLABORATIVA DE RECURSOS Y ACTIVIDADES EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN HARVARD INSTITUTE”. 11560198 Lázaro Cárdenas Michoacán 7 de mayo 2013 CRUZ ALBERTO ARREDONDO INFANTE NÚMERO DE CONTROL: 11560161 .

ejercicios y practicas confusas. con actividades auditivas. en nuestra investigación se identifico que actualmente no se cuenta en la institución con ninguna herramienta de apoyo que brinde a los alumnos de los cursos sabatinos disponer de recursos vía web que abarque los temas de nivel básico. lectura y escritura del idioma ingles de forma colaborativa de calidad con el objetivo de elevar su nivel de aprendizaje en el nivel básico. DESCRIPCION DEL PROBLEMA En los cursos sabatinos de Harvard Instute ubicado en el municipio de Lázaro Cárdenas Michoacán. problemas con la asistencia. poco tiempo disponible). Este problema causado por diferentes circunstancias (trabajo. . se identifica la situación en la que los alumnos que asisten a dichos cursos presentan un descontrol en su aprendizaje a causa de los largos lapsos de tiempo en los que no reciben enseñanza y por lo que no existe suficiente practica realizada por parte del alumno. de pronunciación. falta de interés.2.

3.1.1.1.3.1.1. Sistema de misión critica 5.1.10.3. con el fin de incrementar sus competencias en el nivel básico a través de la practica y resolución de ejercicios individuales y por grupos de tipo auditivo.1.2.2.3.3 Metodología de la enseñanza 5.1.2.-Actividades de pronunciación 5.-Evaluaciones 5. Pronunciación 5. Plataforma colaborativa de recursos y actividades en línea. Contenido temático 5.6. 5.9.2.2.-ciclo de vida de sistema 5.1.1.5.1 Metodología Side by Side 5.12.2.3. Planificación de la construcción 5.1. Pruebas de integración.1.3.4 Arquitectura del software o diseño de alto nivel 5.8.1.3. Ingeniería en software 5.1.3.1. Sistema de pruebas 5. que sea fácil de entender y usar por los alumnos inscritos en los cursos sabatinos en Harvard Institute.6.2.2.2.2. Escritura 5. A 5. Codificación y depuración 5. Definición del problema 5.5.-construccion del software 5.4.2.1.1.2. Pruebas unitarias 5.3.1 Utilización de las cuatro habilidades 5.3.7.1.2.1.2.-Actividades en Libros 5. Auditiva 5. Desarrollo de requerimientos 5.1.3.3.4.3.1. Servició web 5.1. Mantenimiento correctivo .1.Sector educativo 5.2.3.-Actividades auditivas 5.1.1.1.2.-Actividades de Lectura 5. Lectura 5.1.2. Diseño detallado 5.1.3.3. MARCO TEORICO “PLATAFORMA COLABORATIVA DE RECURSOS Y ACTIVIDADES EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN HARVARD INSTITUTE”.1.1.3.3.3.. de pronunciación.3.3. de lectura y escritura.-Actividades de Escritura 5.

Características de calidad 5.B 5.5.4.1. Etapas de construcción 5.2.1. Diseño del sistema 5.3.1.5.5. 5.4 . Metodología del modelo espiral 5. Características de calidad externa 5.3. Modelo de calidad de producto software 5. 5..1.1.4 .4 .2. Evaluación.1.5.4. Características de calidad de uso .4 .5. Análisis de requerimientos 5.Modelo de calidad para producto software 17799 ISO.

MARCO METODOLÓGICO .

Hipótesis alterna (Ha) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute puede está relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) o el número de prácticas realizadas correctamente. Hipótesis nula (H0) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute no estará relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) y el número de prácticas realizadas correctamente. está relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) y el número de prácticas realizadas correctamente.8. . HIPOTESIS Hipótesis de investigación (Hi) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute.

9. VARIABLES Variables independientes dependientes Herramientas didácticas colaborativas en línea Variables Nivel de aprendizaje CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES Si el uso de las herramientas didácticas de colaboración en línea es bueno El nivel de aprendizaje aumenta .

METODOLOGIA DE VESTIGACIÓN Fase 1 Formulación Fase 2 Planificación Fase 3 Análisis Fase 4 Ingeniería Fase 7 Puesta aprueba y evaluación del cliente Fase 5 Diseño de las estructuras de datos Fase 6 Generación de paginas Autor: (Sampieri. 2006 ) .11.

PROPUESTA .

PROCESO IMPLEMENTADO .

LOGOTIPOS .

S. S.. What Is Web 2. oei.pdf O’Reilly. educación secundaria en México. C.A. S. en profesores de Autor: Steven J. ¿En qué consiste la teoría del diseño educativo y cómo se está transformando? En: Diseño de la instrucción. es/~sevimeco/revistaeticanet/numero3/Articul os/Metodologia%20didactic a. (2007). M. Revista Iberoamericana de Educación. Molinsky Bill Bliss. Actitudes. (2003). Febrero 24].. (2007). Titulo:SIDE BY SIDE 3 Edicion: 3° ed. R. representaciones y usos de las nuevas tecnologías: El caso colombiano.com/ pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-isweb-20.).f. En: Cabero.pdf [Consulta: 2006. (2006). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Cd.es/tic/santillana/coll. Molinsky Bill Bliss. MCGRAW-HILL. (2000). R. Trillas. J. escala-edu. Psicología Educativa Un punto de vista cognoscitivo. Adopción de la tecnología informática Edicion: 3° ed. Coll. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software.com . MéxicoILCE. Ch. C. México D. (Ed. A.). T. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación. México: Ed. Metodología de la Investigación.rieoei. ILCE.0. Autor: Steven J. Tecnología y Titulo:SIDE BY SIDE 2 Comunicación Educativas. y González. (2003). Metodología didáctica en plataformas virtuales de aprendizaje.). Mario: Metodología Formal de la Investigación Científica. Teorías y modelos. y Urbina. México: Edicion: 3° ed. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS LIBROS Sampieri. Y.htm Salinas. México: McGraw Hill. España. (Coord. Reigeluth. J. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Quintana. Bases para el diseño. Titulo:SIDE BY SIDE 4 Edicion: 3° ed. TAMAYO Y TAMAYO.ugr. Tecnología y Comunicación Educativas.oreillynet. Molinsky Bill Bliss.D. Santoveña.F. Rueda. Madrid. Html Escala (s. Fundación Santillana. Martínez. la producción y la evaluación de procesos de enseñanzaaprendizaje mediante nuevas tecnologías. [Documento en. 1995 Ausubel. H.org/1326. Autor: Steven J. 37. Kolinsky Bill Bliss. Madrid: Aula XXI Santillana Soto. editorial Limusa. PAGINAS WEB TESIS Y REVISTAS Herrera. Disponible en: http://www. (2002). (1976). J. (2005). Disponible en: http://www. Disponible en: http://www. C. Disponible: http://www. www. (2006) Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje.13. Titulo:SIDE BY SIDE 1 Autor: Steven J.

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