10.

DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN.
G1: Grupo directivo.
G2: Grupo administrativo.
G3: Grupo de docentes.
G4: Grupo estudiantil.
O1: diagnostico de la situación actual a directivos.
O2: diagnostico de la situación actual a
administrativo.
O3: diagnostico de la situación actual a docentes.
O4: diagnostico de la situación actual a estudiantes.
E1 : diagnostico de la situación final a directivos.
E2 : diagnostico de la situación final a administrativo.
E3 : diagnostico de la situación final a docentes.
E4: diagnostico de la situación final a estudiantes.

G1

O1

E1

G2

O2

E2

G3

O3

E3

G4

O4

E4

Población y muestra  Población general Los Alumnos.  Muestra . Tutores y Docentes de los cursos básicos sabatinos de Harvard Institute. Por lo tanto la cantidad total de la población consta de aproximadamente 65 personas. a si como también los alumnos y sus respectivos tutores.  Unidad de análisis Personas: Docentes encargados de los grupos de ingles básico en los días sábados.

PRESENTAN :  MIGUEL ANGEL AGUILAR ZARZA NÚMERO DE CONTROL: Cd. 11560198 Lázaro Cárdenas Michoacán 7 de mayo 2013 CRUZ ALBERTO ARREDONDO INFANTE NÚMERO DE CONTROL: 11560161 .INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LÁZARO CÁRDENAS INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES “PLATAFORMA COLABORATIVA DE RECURSOS Y ACTIVIDADES EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN HARVARD INSTITUTE”.

en nuestra investigación se identifico que actualmente no se cuenta en la institución con ninguna herramienta de apoyo que brinde a los alumnos de los cursos sabatinos disponer de recursos vía web que abarque los temas de nivel básico. DESCRIPCION DEL PROBLEMA En los cursos sabatinos de Harvard Instute ubicado en el municipio de Lázaro Cárdenas Michoacán. ejercicios y practicas confusas. lectura y escritura del idioma ingles de forma colaborativa de calidad con el objetivo de elevar su nivel de aprendizaje en el nivel básico. con actividades auditivas. Este problema causado por diferentes circunstancias (trabajo. se identifica la situación en la que los alumnos que asisten a dichos cursos presentan un descontrol en su aprendizaje a causa de los largos lapsos de tiempo en los que no reciben enseñanza y por lo que no existe suficiente practica realizada por parte del alumno. poco tiempo disponible). . falta de interés. problemas con la asistencia.2. de pronunciación.

3.2.1.4.2. 5.3.2.3 Metodología de la enseñanza 5. Contenido temático 5.-ciclo de vida de sistema 5. Mantenimiento correctivo .4 Arquitectura del software o diseño de alto nivel 5. Codificación y depuración 5. de lectura y escritura.3.1.1 Metodología Side by Side 5. Definición del problema 5.-Actividades de Escritura 5.1.3.1 Utilización de las cuatro habilidades 5.1.3.3.1.-construccion del software 5.1.2. Diseño detallado 5.2.1. Ingeniería en software 5.2.1. MARCO TEORICO “PLATAFORMA COLABORATIVA DE RECURSOS Y ACTIVIDADES EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN HARVARD INSTITUTE”.1.9.1. Lectura 5.8.-Actividades de pronunciación 5.2.-Actividades en Libros 5.3.3.10.7.2.3.1.1.2.2.-Actividades de Lectura 5.6. Sistema de pruebas 5.2. Sistema de misión critica 5.-Actividades auditivas 5.2. con el fin de incrementar sus competencias en el nivel básico a través de la practica y resolución de ejercicios individuales y por grupos de tipo auditivo.3.1.12.1.2.3. A 5.1. Planificación de la construcción 5.1.1.1.3.3.2.1.1.5.1. Desarrollo de requerimientos 5.2.3.1.3.2. Pruebas de integración..1.1.1. Plataforma colaborativa de recursos y actividades en línea. Pruebas unitarias 5.5. Pronunciación 5.1.6.Sector educativo 5.1.1.1. Auditiva 5. Escritura 5.3.3.2.3.3.3.3.4.1.-Evaluaciones 5. Servició web 5. de pronunciación. que sea fácil de entender y usar por los alumnos inscritos en los cursos sabatinos en Harvard Institute.

1. Modelo de calidad de producto software 5. Características de calidad 5.5. Características de calidad de uso .1.5. Características de calidad externa 5.4 . Metodología del modelo espiral 5.4 ..5.4.4 . Evaluación.3.4 .4.5.1. Etapas de construcción 5.1.B 5. Diseño del sistema 5. 5.5.1. 5.2.3.1.Modelo de calidad para producto software 17799 ISO.2. Análisis de requerimientos 5.

MARCO METODOLÓGICO .

. Hipótesis nula (H0) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute no estará relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) y el número de prácticas realizadas correctamente.8. HIPOTESIS Hipótesis de investigación (Hi) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute. está relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) y el número de prácticas realizadas correctamente. Hipótesis alterna (Ha) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute puede está relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) o el número de prácticas realizadas correctamente.

9. VARIABLES Variables independientes dependientes Herramientas didácticas colaborativas en línea Variables Nivel de aprendizaje CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES Si el uso de las herramientas didácticas de colaboración en línea es bueno El nivel de aprendizaje aumenta .

2006 ) .11. METODOLOGIA DE VESTIGACIÓN Fase 1 Formulación Fase 2 Planificación Fase 3 Análisis Fase 4 Ingeniería Fase 7 Puesta aprueba y evaluación del cliente Fase 5 Diseño de las estructuras de datos Fase 6 Generación de paginas Autor: (Sampieri.

PROPUESTA .

PROCESO IMPLEMENTADO .

LOGOTIPOS .

Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación. Autor: Steven J. México: Ed.oreillynet. oei. T. 1995 Ausubel. representaciones y usos de las nuevas tecnologías: El caso colombiano.A. (2000). (2002). R. TAMAYO Y TAMAYO. educación secundaria en México.. A. Titulo:SIDE BY SIDE 1 Autor: Steven J. (Coord..D. Febrero 24]. R. Tecnología y Titulo:SIDE BY SIDE 2 Comunicación Educativas.0. Molinsky Bill Bliss. MéxicoILCE. México D.htm Salinas. editorial Limusa. Cd. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.com/ pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-isweb-20. S. México: McGraw Hill. Fundación Santillana. Disponible en: http://www. (2007). Titulo:SIDE BY SIDE 3 Edicion: 3° ed. (2006) Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. (2003). What Is Web 2. Bases para el diseño. Trillas. en profesores de Autor: Steven J. C. J. Kolinsky Bill Bliss. y Urbina. MCGRAW-HILL. (2005). M. (2006). Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. la producción y la evaluación de procesos de enseñanzaaprendizaje mediante nuevas tecnologías. S.rieoei. Rueda. escala-edu. ILCE. Metodología de la Investigación.es/tic/santillana/coll.pdf [Consulta: 2006. En: Cabero. www. Y. Disponible: http://www. Mario: Metodología Formal de la Investigación Científica. Psicología Educativa Un punto de vista cognoscitivo. C. Reigeluth. Autor: Steven J. España. Disponible en: http://www. (1976). Adopción de la tecnología informática Edicion: 3° ed. 37. PAGINAS WEB TESIS Y REVISTAS Herrera. Metodología didáctica en plataformas virtuales de aprendizaje. (2007).com .). [Documento en. (2003). Teorías y modelos. Madrid: Aula XXI Santillana Soto. Molinsky Bill Bliss. y González. Martínez. Revista Iberoamericana de Educación.).13. es/~sevimeco/revistaeticanet/numero3/Articul os/Metodologia%20didactic a.pdf O’Reilly. Disponible en: http://www. Madrid. Titulo:SIDE BY SIDE 4 Edicion: 3° ed. C. Actitudes. Html Escala (s.ugr. H. J. Coll. Quintana. México: Edicion: 3° ed. TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. S. J. Santoveña. Tecnología y Comunicación Educativas.org/1326.f.). (Ed. Molinsky Bill Bliss. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS LIBROS Sampieri. Ch.F. ¿En qué consiste la teoría del diseño educativo y cómo se está transformando? En: Diseño de la instrucción.

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