10.

DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN.
G1: Grupo directivo.
G2: Grupo administrativo.
G3: Grupo de docentes.
G4: Grupo estudiantil.
O1: diagnostico de la situación actual a directivos.
O2: diagnostico de la situación actual a
administrativo.
O3: diagnostico de la situación actual a docentes.
O4: diagnostico de la situación actual a estudiantes.
E1 : diagnostico de la situación final a directivos.
E2 : diagnostico de la situación final a administrativo.
E3 : diagnostico de la situación final a docentes.
E4: diagnostico de la situación final a estudiantes.

G1

O1

E1

G2

O2

E2

G3

O3

E3

G4

O4

E4

Por lo tanto la cantidad total de la población consta de aproximadamente 65 personas. Tutores y Docentes de los cursos básicos sabatinos de Harvard Institute. a si como también los alumnos y sus respectivos tutores.  Unidad de análisis Personas: Docentes encargados de los grupos de ingles básico en los días sábados.Población y muestra  Población general Los Alumnos.  Muestra .

11560198 Lázaro Cárdenas Michoacán 7 de mayo 2013 CRUZ ALBERTO ARREDONDO INFANTE NÚMERO DE CONTROL: 11560161 . PRESENTAN :  MIGUEL ANGEL AGUILAR ZARZA NÚMERO DE CONTROL: Cd.INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LÁZARO CÁRDENAS INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES “PLATAFORMA COLABORATIVA DE RECURSOS Y ACTIVIDADES EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN HARVARD INSTITUTE”.

lectura y escritura del idioma ingles de forma colaborativa de calidad con el objetivo de elevar su nivel de aprendizaje en el nivel básico. falta de interés. ejercicios y practicas confusas. Este problema causado por diferentes circunstancias (trabajo. en nuestra investigación se identifico que actualmente no se cuenta en la institución con ninguna herramienta de apoyo que brinde a los alumnos de los cursos sabatinos disponer de recursos vía web que abarque los temas de nivel básico. de pronunciación. DESCRIPCION DEL PROBLEMA En los cursos sabatinos de Harvard Instute ubicado en el municipio de Lázaro Cárdenas Michoacán.2. problemas con la asistencia. poco tiempo disponible). se identifica la situación en la que los alumnos que asisten a dichos cursos presentan un descontrol en su aprendizaje a causa de los largos lapsos de tiempo en los que no reciben enseñanza y por lo que no existe suficiente practica realizada por parte del alumno. . con actividades auditivas.

1.2.2.4 Arquitectura del software o diseño de alto nivel 5.9.-Actividades en Libros 5.7. Sistema de misión critica 5.3. Mantenimiento correctivo .1.6.-Actividades auditivas 5.1.2.2.12.1.1.1. MARCO TEORICO “PLATAFORMA COLABORATIVA DE RECURSOS Y ACTIVIDADES EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN HARVARD INSTITUTE”.2. Plataforma colaborativa de recursos y actividades en línea.1.1.5.1.-Evaluaciones 5. Planificación de la construcción 5.3.2.1.2.1 Utilización de las cuatro habilidades 5. Sistema de pruebas 5.2.3. Ingeniería en software 5.4.1.6.-ciclo de vida de sistema 5.-Actividades de pronunciación 5.2. A 5.1.3.1.2.3.3. Pruebas de integración.-construccion del software 5. Codificación y depuración 5. Desarrollo de requerimientos 5.2.3.1.3. Definición del problema 5..4. Auditiva 5.-Actividades de Escritura 5. Lectura 5.1.1.3. Servició web 5.3.1.1.3.3.1. Pronunciación 5.1.2.2.8.1.3.Sector educativo 5.3.1.3 Metodología de la enseñanza 5.2. con el fin de incrementar sus competencias en el nivel básico a través de la practica y resolución de ejercicios individuales y por grupos de tipo auditivo.1.3.1.3.1 Metodología Side by Side 5.5. de lectura y escritura.-Actividades de Lectura 5. Pruebas unitarias 5. Diseño detallado 5. Contenido temático 5.2.3. que sea fácil de entender y usar por los alumnos inscritos en los cursos sabatinos en Harvard Institute.2.3.1.1. Escritura 5. 5.1.1.1.10.3.1.2.3.3. de pronunciación.

4.1.1. Metodología del modelo espiral 5..B 5. 5.5.1.Modelo de calidad para producto software 17799 ISO.2.4 . Etapas de construcción 5.4 .2. Características de calidad de uso . Características de calidad 5.5. Diseño del sistema 5.1. 5.5.3.4. Evaluación. Características de calidad externa 5. Análisis de requerimientos 5.5.1.3. Modelo de calidad de producto software 5.4 .5.1.4 .

MARCO METODOLÓGICO .

. Hipótesis nula (H0) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute no estará relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) y el número de prácticas realizadas correctamente. está relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) y el número de prácticas realizadas correctamente. Hipótesis alterna (Ha) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute puede está relacionado con la calidad de sus contenidos (temas del curso) o el número de prácticas realizadas correctamente.8. HIPOTESIS Hipótesis de investigación (Hi) El nivel de aprendizaje de los estudiantes inscritos a un curso sabatino en Harvard Institute.

9. VARIABLES Variables independientes dependientes Herramientas didácticas colaborativas en línea Variables Nivel de aprendizaje CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES Si el uso de las herramientas didácticas de colaboración en línea es bueno El nivel de aprendizaje aumenta .

2006 ) .11. METODOLOGIA DE VESTIGACIÓN Fase 1 Formulación Fase 2 Planificación Fase 3 Análisis Fase 4 Ingeniería Fase 7 Puesta aprueba y evaluación del cliente Fase 5 Diseño de las estructuras de datos Fase 6 Generación de paginas Autor: (Sampieri.

PROPUESTA .

PROCESO IMPLEMENTADO .

LOGOTIPOS .

oei. 37. PAGINAS WEB TESIS Y REVISTAS Herrera.htm Salinas. J. J.com/ pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-isweb-20. México: Ed. (2002). [Documento en. Adopción de la tecnología informática Edicion: 3° ed. ILCE. (2003).). en profesores de Autor: Steven J. Madrid: Aula XXI Santillana Soto. Autor: Steven J.pdf [Consulta: 2006. la producción y la evaluación de procesos de enseñanzaaprendizaje mediante nuevas tecnologías. T. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. R. educación secundaria en México.F. MéxicoILCE.A. S.D. Bases para el diseño. S. Ch. es/~sevimeco/revistaeticanet/numero3/Articul os/Metodologia%20didactic a. Teorías y modelos. Reigeluth. S. En: Cabero. Kolinsky Bill Bliss. escala-edu. Disponible en: http://www. México: Edicion: 3° ed. Titulo:SIDE BY SIDE 4 Edicion: 3° ed. (1976). ¿En qué consiste la teoría del diseño educativo y cómo se está transformando? En: Diseño de la instrucción.es/tic/santillana/coll. Martínez. Febrero 24]. (2007). 1995 Ausubel. Santoveña. Quintana. (2007).org/1326. y Urbina. Trillas. (2000). C. Psicología Educativa Un punto de vista cognoscitivo. Html Escala (s. Titulo:SIDE BY SIDE 3 Edicion: 3° ed. México: McGraw Hill. Metodología de la Investigación.ugr. México D. R. Cd. Disponible en: http://www.).pdf O’Reilly. C. y González. Disponible en: http://www. Mario: Metodología Formal de la Investigación Científica. (2006) Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje.. (2006). A. Tecnología y Titulo:SIDE BY SIDE 2 Comunicación Educativas. editorial Limusa. (2003).0. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.oreillynet. M. Y. España. Autor: Steven J.. Molinsky Bill Bliss. MCGRAW-HILL. Revista Iberoamericana de Educación. Coll. (Coord. TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. J. representaciones y usos de las nuevas tecnologías: El caso colombiano. What Is Web 2.f.rieoei. Madrid. Tecnología y Comunicación Educativas. Molinsky Bill Bliss. Metodología didáctica en plataformas virtuales de aprendizaje. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación. Fundación Santillana. Actitudes. (Ed. (2005).com . C. www. Rueda.13. Molinsky Bill Bliss. Titulo:SIDE BY SIDE 1 Autor: Steven J. Disponible: http://www. H.). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS LIBROS Sampieri. TAMAYO Y TAMAYO.