UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

EDUCAO LDICA
4 SEMESTRE

Sumar So Paulo
2014

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA

EDUCAO LDICA
4 SEMESTRE
Claudia Aparecida Matos Casado RA: 7331532908
Flavia Aparecida Ferreira RA: 6917228328
Helena Alves de Lima RA: 7319550142
Juliana dos Santos Silva RA: 6767374545
Rosineide Ramos de Oliveira RA: 6948483706

Atividade entregue como requisito

para concluso da disciplina
Educao Ldica sob orientao
do professor tutor presencial
Juliana Fregonezzi Coltro.

Sumar So Paulo

INTRODUO

No inicio do trabalho realizamos muitos dilogos e pesquisas, a oportunidade de fazer um trabalho

com esse tema, nos proporcionou uma volta ao passado, onde relembramos nosso tempo escolar e de que
forma a Educao ldica nos trouxe mais prazer na aprendizagem
Os brinquedos, jogos e brincadeiras so vistos como suporte para a ao. O brincar favorece a posse
de habilidades e conhecimentos
As brincadeiras ldicas desenvolve o autoconhecimento, relacionamento interpessoal, desinibio e
criatividades das crianas .

MARIA CADEIRA
Jeito de brincar : Duas pessoas fazem uma cadeirinha com os braos.
Uma pessoa senta enquanto cantam a msica abaixo.
Letra de msica: "Onde vai Maria Cadeira?
Vai na casa do capito.
Capito no estava a.
Joga Maria Cadeira no cho.
Relaes cognitivas e emocionais: Melhor equilbrio emocional das
crianas, maior habilidade com os braos e aumento de vocabulrio.

CABRA CEGA
Jeito de brincar: Consiste em uma criana, com os olhos
vendados, tenta agarrar as outras que participam da brincadeira. No
momento em que a cabra-cega pega algum, ela deve dizer o nome
da pessoa que ela acha que pegou. Caso acerte, o encontrado vira a
cabra-cega, seno, deve continuar tentando.
Letra da msica: Cabra cega de onde vens? Que trazes....
Relaes cognitivas e emocionais: Este um exerccio bastante
complexo porque exige da criana equilbrio, noo de espao e
estimula todos os sentidos despertando a imaginao.

CURRUPIO
Jeito de brincar: Duas crianas se colocam uma em frente da outra e esticam os braos,
segurando uma com a mo na outra em forma de concha, uma delas com a mo voltada para
cima e a outra em sentido contrrio. Pondo toda fora neste enlace, o par rodopia cada vez
mais rpido, com os msculos tensos e com os corpos inclinados para trs, at sentirem
vertigem e se soltarem completamente tontas e caindo s vezes no cho.
Relaes cognitivas e emocionais: Necessidade de um parceiro para dividir a sensaes,
que vividas isoladamente no teriam a mesma diverso. As crianas saem de seu estado
normal e se sentirem tontas, ludicamente exercita os movimentos amplos e a lateralidade.

MORTO VIVO
Jeito de brincar: Um dos participantes escolhido como lder e ficar frente do
grupo para dar as instrues que devem ser obedecidas pelos outros
jogadores. Quando o lder disser: "Morto!", todos ficaro agachados. Quando o lder
disser: "Vivo!", todos daro um pulinho e ficaro de p. Quem no cumprir as ordens
eliminado, at sobrar um s participante, que ser o vencedor e o prximo
lder. Conforme a velocidade em que os comandos so dados e ordens.
Relaes cognitivas e emocionais: As crianas, interagem entre si estreitando laos, o
que faz com que fiquem mais extrovertidas alm do domnio do equilbrio e da
audio e linguagem, j que fazem todas estas atividades simultaneamente.

PULA CARNIA
Jeito de brincar: O "carnia" reclina-se sobre o prprio corpo para frente com a mos
apoiadas nos joelhos. A brincadeira consiste em fazer o que o primeiro mestre mandar,
imitando seus gestos. Em todas as ordens, quem desrespeitar ou errar o procedimento,
vira "carnia". Se o mestre esquecer ou errar uma fala, ele assume o lugar do "carnia".
Relaes cognitivas e emocionais: As atividades, quando competitivas por vontade da
criana e no por imposio, se tornam prazerosas e ensinam as crianas a superarem as
perdas, nesta atividade as crianas trabalham velocidade, equilbrio, competio, noo
de espao e resistncia fsica.

ATO DE BRINCAR
O ato de brincar uma das principais linguagens da criana pequena, e ajuda o
desenvolvimento de capacidades importantes, como a ateno, a imitao, a memria e a
imaginao, alm de ser uma das formas de desenvolvimento da funo simblica
da criana.

ATO DE BRINCAR
No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaos valem e significam
outra coisa alm daquilo que aparentam ser. Ao brincar, as crianas recuam e
repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que esto brincando.

ATO DE BRINCAR
No brincar, casam-se espontaneidade e a criatividade, com a progressiva
aceitao das regras sociais e morais. brincando que a criana desenvolve o
seu lado mais humano, afetivo, aprende a dividir e comea a se socializar. O
contato com as atividades ldicas auxilia as crianas em um desenvolvimento
maior e melhor, seja motor, cognitivo, social ou afetivo, porque ao interagir com
outra criana atravs do brincar esto estimulando sua autoconfiana.

BRINQUEDOS DE EMPURRAR
Brinquedos para empurrar, auxiliam o desenvolvimento motor do andar.
Eles devem ser capazes de sustentar o peso da criana e ter resistncia
suficiente para auxiliar no equilbrio dos primeiros passos e no deslizar
livremente. Estimulam a criana a ficar reta e permitem que ela ande com
mais autonomia e segurana.

BRINCADEIRA DE ESCONDER E ACHAR

Brincar de esconder e achar, alm de divertido, ldico e estimula o

desenvolvimento cognitivo da criana. At os 6 meses, quando tiramos
um objeto da frente dela como se o mesmo deixasse de existir. Depois
dessa idade, a criana j sabe que o objeto est l e vai procurar quando
voc esconder.

BRINCAR COM INSTRUMENTOS MUSICAIS.

Brincando com instrumentos musicais, os bebs desenvolvem a
percepo auditiva, conhecendo os variados sons.

FAZ DE CONTA
Nas brincadeiras de faz de conta a criana envolve-se no mundo dos
adultos. Ela brinca usando situaes do dia- a- dia comeando dessa
forma a entender o mundo, as suas responsabilidades e papeis na vida e
vivenciando vrios tipos de profisso.

FAZ DE CONTA
Nas brincadeiras de faz de conta a criana aprende a sentir-se no papel do outro.
Ela experimenta diferentes posies, as vezes me, as vezes filha, ela toma para si
mesma diferentes pontos de vistas e aprende olhar o mundo com outros olhos.

OFICINA DE BRINQUEDOS
PBLICO ALVO: I Etapa do Ensino Infantil
PERFIL DA TURMA: 2 a 3 anos
TEMA: Brinquedos e Brincadeiras
JUSTIFICATIVA: Sabemos que o brincar uma ao privilegiada no desenvolvimento humano, principalmente na
infncia.O universo adulto precisa entender o que significa brincar. Brincar tem mritos no de atividade secundria, para
ser realizada pelas crianas depois de terminarem seu trabalho, mas de atividade principal. O brincar precisa adquirir o
conceito de rigor acadmico, matria e contedo imprescindvel na primeira infncia.
A atividade ldica importante para o ser humano em qualquer idade, a criana brinca para se reconhecer e para
compreender o mundo que a cerca. Brincando , a criana aprende a se constituir como um ser pertencente a grupo social,
construindo assim, a sua identidade e autonomia. A criana brinca pela necessidade de agir em relao ao mundo adulto, e
estabelece problemas, resolve conflitos, constri sistemas interpretativos, pensa, raciocina, cria, inventa, buscando
compreender os objetos, os signos nas convenes sociais que carregam significado e nomeiam o mundo que a cerca.
Por todos esses fundamentos, o Projeto: Nina, vai ao campo, prope que brincando as crianas da I Etapa do Ensino
Infantil, no s ampliam o desenvolvimento da imaginao, da linguagem, do pensamento, da memria, da criatividade,
da expresso, da motricidade, mas sim, aprendam atitudes de respeito mtuo, cooperao, responsabilidade, colaborao,
to necessrias nas relaes interpessoais dentro e fora da escola.

OBJETIVOS: Ampliar sua capacidade de autoconhecimento e, consequentemente, de se comunicar e

interagir socialmente, estabelecendo vnculos afetivos positivos com outras crianas e adultos. Brincar para
se reconhecer como um pertencente a um grupo social e para compreender o mundo.

CONTEDOS: Participao em situaes de brincadeiras nas quais as crianas escolhem os parceiros, os

objetos, os temas, os espaos e os personagens. Conhecimento e reproduo oral de jogos verbais, como
trava-lnguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canes. Observao e manuseio de materiais
impressos, como livros, revistas, histrias em quadrinhos. Participao em atividades que envolvem histrias,
brincadeiras, jogos e canes que dizem respeito as tradies culturais.
Organizao e cuidado com os materiais no espao fsico da sala e com os objetos produzidos
individualmente e em grupo. Participao em brincadeiras e jogos que envolvem correr, subir, descer, danar
e manipulao de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeioamento de suas habilidades
manuais. Participao em jogos e brincadeiras que envolvem a dana e ou a improvisao musical.

PROCEDIMENTO DE ENSINO: Ao planejar as atividades que sero desenvolvidas, o professor precisa

ter presentes os objetivos que pretende atingir com elas. A seleo das atividades determinada por esses
objetivos. Criar situaes em que a criana possa perceber, discriminar e comparar: formas, cores, tamanhos,
espessuras, larguras, alturas, sabores, temperaturas, sons texturas, pesos e aromas conhecidos e
desconhecidos.
As atividades devem corresponder ao nvel de desenvolvimento das crianas com as quais se est
trabalhando. Esse tpico corresponde a essncia do mtodo, pois toda atividade deve adequar-se
rigorosamente ao nvel de desenvolvimento da criana.Mesmo quando agrupamos crianas da mesma faixa
etria, elas distinguem-se em diferentes nveis, que vo se definindo medida que o ano letivo avana.
necessrio, pois, considerar essas diferenas ( rapidez, lentido, compreenso, etc.).

RECURSOS DE ENSINO: Usando a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar
desejos, necessidades, opinies, ideias, preferncias e sentimentos e relatar suas vivncias nas diversas
situaes de interao presentes no cotidiano.
Conhecendo e reproduzindo oralmente os jogos verbais, como trava-lnguas, parlendas, adivinhas,
quadrinhas, poemas e canes. Participando em brincadeiras e jogos que envolvem correr, subir,
descer,escorregar, pendurar-se, movimentar-se, danar, etc. para ampliar gradualmente o conhecimento e o
controle sobre o corpo e o movimento. Manipulando materiais, objetos e brinquedos diversos para
aperfeioamento de suas habilidades manuais.

CRITRIOS DE AVALIAO: A avaliao do professor deve ser de observao, registro e reflexo

acerca da ao e do pensamento das crianas, de suas diferenas culturais e de desenvolvimento, que a
base de repensar do educador sobre o seu fazer pedaggico.

RECURSOS MATERIAIS: Livros, DVD, brinquedos, fantoches, etc.

CONSIDERAES FINAIS

Atravs desse trabalho que realizamos pudemos compreender que desde sua criao at hoje, as
atividades ldicas favorecem a interao. E com a presena do brinquedo, essa atividade se tornou estimulante
para um desenvolvimento fsico, emocional e intelectual da criana. E de acordo com Lopes "O jogo para a
criana o exerccio, a preparao para a vida adulta. A criana aprende brincando, o exerccio que a faz
desenvolver suas potencialidades". (LOPES, 2005,35).

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Disponvel
em:
http://www.artigonal.com/educacao-infantilartigos/atividades-ludicas-6245317.html acessado em 20/10/2014.

Disponvel
em:
http://www.pediatriaemfoco.com.br/posts.php?
cod=120&cat=2 acessado em 20/10/2014.
Disponvel em: http://bebe.abril.com.br/materia/brincadeiras-para-fazer-como-seu-bebe - acessado em 20/10/2014.
Disponvel em: http://escoladosonhos.arteblog.com.br/599943/EXEMPLOSDE-BRINCADEIRAS-PARA-CADA-FAIXA-ETARIA/ - acessado em 20/10/2014.
LOPES, Maria da Glria. Jogos na educao: criar, fazer, jogar. 6. ed. So
Paulo, Cortez, 2005.
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educao Ldica: tcnicas e jogos pedaggicos. 9.
ed. So Paulo:
Edies Loyola, 1974.
RAU,Maria Cristina Trois Dorneles. A Ludicidade na Educao. 2.ed. Editora
Ibpex.
A ludicidade na educao; Rau. Maria Cristina Trois Dorneles. Editora Ibpex.
Oficina de linguagem; Condemarim, Mabel e Chadwick Mariana. Editora Moderna .
Os fazeres na Educao Infantil; Rosseti Ferreira . Editora Cortez.