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FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES PEDAGGICAS
DIRIGIDA A DOCENTES
REDES EDUCATIVAS
RURALES

QU BUSCA EL REA DE COMUNICACIN?


Lograr el manejo ptimo y
pertinente de la lengua para
expresarse,
comprender,
procesar y producir textos.
Desarrollar capacidades
comunicativas con el propsito
de que los estudiantes
interacten adecuadamente
en diversas situaciones de
comunicacin.
Se sustenta en una
perspectiva intercultural.

Enfoque del rea


Comunicativo

La funcin principal del


lenguaje oral o escrito es
comunicarse
en
situaciones
autnticas, haciendo uso de temas
significativos
e
interlocutores
reales.
Se lee para: informar, aprender,
entretener, seguir instrucciones.
Se escribe para: comunicar ideas,
experiencias, sentimientos y
emociones.

Textual
La unidad mnima del
lenguaje con sentido (que
comunica algo) es el texto.
Se aprende a leer y escribir
interactuando con diversos
tipos
de
textos,
que
responden
a
distintas
situaciones
de
comunicacin.
El escrito slo cobra significado
en el texto, autntico y completo,
usado en situacin de vida.
Josette Jolibert

CAPACIDADES COMUNICATIVAS
Manejo eficiente de las habilidades comunicativas que le permitan al nio
interactuar en diversos contextos de comunicacin

Hablar
con claridad y
confianza
Leer
comprendiendo
y con placer

Escuchar
con atencin

Escribir
Expresar creativamente y
con sentido

Las capacidades conocimientos y


actitudes que se proponen en el rea de
Comunicacin se presentan a travs de
tres organizadores:
Comprensin de textos
Produccin de textos
Expresin y comprensin oral
Expresin y apreciacin artstica
(Inicial)

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL


ORALIDAD
EXPRESIN ORAL

COMPRENSIN ORAL

Brindar oportunidades para

DIALOGAR
INFORMAR
OPINAR
ARGUMENTAR
DESCRIBIR
NARRAR
EXPLICAR
ENTREVISTAR

ESCUCHAR CON
ATENCIN
FORMULAR Y RESPONDER
PREGUNTAS

COMPRENSIN DE TEXTOS
PROCESO LECTOR
RECUPERACIN DE SABERES
PREVIOS
ANTES DE
LEER

PLANTEAMIENTO DE
PREDICCIONES A PARTIR DE LA
OBSERVACIN DE INDICIOS
ELABORACIN DE HIPTESIS DE
LECTURA A PARTIR DE
PREDICCIONES

COMPRENSIN DE TEXTOS
LEER EN FORMA ORAL Y
SILENCIOSA

DURANTE LA
LECTURA

PREGUNTAS DURANTE
LA LECTURA

BSQUEDA DE SIGNIFICADO
DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO

COMPRENSIN DE TEXTOS
VERIFICACIN DE HIPTESIS

DESPUS DE
LA LECTURA

PREGUNTAS CONSIDERANDO
LOS NIVELES DE COMPRENSIN
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y DE REFUERZO A LA LECTURA Y
ESCRITURA
ELABORACIN DE ESQUEMAS,
GRFICOS Y OTROS TEXTOS

PRODUCCIN DE TEXTOS
PLANIFICACIN

TEXTUALIZACIN

PREVER EL DESTINATARIO, EL
TIPO DE TEXTO, EL CONTENIDO
Y EL PROPSITO

ELABORAR UN BORRADOR
ORGANIZANDO LAS IDEAS DE
ACUERDO A LO PREVISTO EN LA
ETAPA DE PLANIFICACIN

PRODUCCIN DE TEXTOS
REVISIN DEL TEXTO A PARTIR
DE UN INSTRUMENTO
REVISIN

REESCRITURA
Y PUBLICACIN

INCORPORAR OBSERVACIONES
Y NUEVAS IDEAS
ELABORAR LA VERSIN FINAL
TENIENDO EN CUENTA LA
ESTRUCTURA DEL TEXTO
SOCIALIZAR LAS PRODUCCIONES

Orientaciones para el desarrollo de las actividades


Organizar una biblioteca en el aula con textos variados para desarrollar
estrategias que apunten al logro de las capacidades comunicativas.
Los textos deben estar de acuerdo a la edad de los estudiantes. Tomar en
cuenta el tema, la longitud y el grado de dificultad del mismo.
Creacin de un clima lector adecuado.
Partir de situaciones reales de
comunicacin.
Respetar los niveles de escritura del
nio.
Motivar la reflexin sobre la propia
lengua.