Está en la página 1de 28

La

enseanza
del
civismo

Funcin de las escuelas primarias:


Ayudar a los nios a entender el ambiente social
Con el fin que puedan adoptar la conducta ms
satisfactoria que se exige en la vida.

La enseanza de las ciencias sociales tienden a


auxiliar a los nios en diversos casos.
Las ciencias sociales examinan la estructura y el
funcionamiento de la sociedad
Estudian los fenmenos que ocurren dentro de los
grupos sociales.
Se esta de acuerdo que se ensee en la escuela bsica
lo que es la Historia, Geografa y Civismo.

Palabras de un presidente de una ilustre universidad:


Debemos todos les deca ser dignos de nuestra herencia
nacional, debemos todos alimentar el deseo
vehemente de acrecentarla para las futuras
generaciones y debemos todos trabajar con tesn
diariamente sobre esa tarea, la tarea de ser buenos
ciudadanos; porque ser un buen ciudadano no es mas
que ser un buen miembro de la comunidad a que uno
pertenece, ayudara los que necesiten ayuda, vivir en
amistosa comprensin con todos, hacer el trabajo de
cada da un poco mejor que la vspera, anteponer el
bien comn al provecho personal; en suma: aparecer
cada nueva aurora con mayor dignidad que en la
anterior.

La enseanza del civismo en la escuela


tendr que pasar a ocupar un piano
sobresaliente.
Hay un civismo social y un civismo poltico.
La enseanza del civismo ha de conducir a
una sola meta, que es la buena ciudadana.
Buen ciudadano: Toda persona pequea o
grande se conduce en todas las situaciones
siempre rectamente en relacin con el
bienestar del grupo social que forma parte.

La educacin para la buena ciudadana reclama


como es fcil entender varias cosas:
1) Ayudar al nio a adquirir la suma de informacin
necesaria a fin de orientar satisfactoriamente su
conducta.
2) Despertar en el mismo un inters profundo por las
diversas manifestaciones de la vida social y por los
empeos, aspiraciones e ideales del grupo.
3) Crearle una conciencia social capaz de gobernar su
conducta siempre en sentido satisfactorio.
4) Crearle actitudes cvica favorables al ejercicio de la
buena ciudadana.
5) Ofrecerle oportunidades numerosas para que su
conducta social pueda manifestarse rectamente.

PERIODO DE
LA
ADOLESCENCI
A

Perodo de la vida que sirve a los


nios de transicin para alcanzar
la madurez completa de la vida
adulta.

Sus contactos sociales con el


mundo exterior son ahora mucho
mas independientes y mucho
mas amplios que cuando eran
nios.

La adolescencia el mejor perodo


de la vida para profundizar en el
estudio de las ciencias sociales,
de las cuales hemos convenido
que el Civismo forma parte.

Es urgente despertar en los jvenes esa


conciencia social y poltica, tan necesaria
para el avance de la nacin, pues de esa
forma, sern capaces de intervenir
eficazmente por un Mxico mejor.

Principios de la
democracia, no
solamente en su
sentido poltico
estrecho de un
gobierno del
pueblo por el
pueblo y para el
pueblo

Tambin en su amplio
sentido humano, es
decir, de una vida social
mejor, mas digna, mas
igualitaria y ms justa
que la actual.

VIDA
ADULTA

Asumen todas las


responsabilidades
cvicas que
corresponden a los
adultos.

Con el oficio,
ocupacin o profesin
que hayan elegido,
sabrn ganarse la vida
y proveer
adecuadamente al
sostenimiento de las
personas que
dependan de ellos.

Estarn en condiciones
de participar, de
manera inteligente,
constructiva y vital en
la vida de la
comunidad.

NECESIDAD DE QUE L A ESCUEL A


SUME A LOS SUYOS LOS INFLUJOS
EDUCADORES QUE EMANAN FUERA
DE SUS AUL AS

NECESIDAD DE QUE LA ESCUELA


SUME A LOS SUYOS LOS INFLUJOS
EDUCADORES QUE EMANAN FUERA DE
Necesidad
La
educacin
de
SUS
AULAS
la niez es un
proceso
que
compete
no
solamente a las
escuelas,
sino
tambin
a
los
hogares y a una
multitud
de
agencias
la
En efecto,
instituidas
por la
escuela, desde
sociedad
sus aulas, esta
obligada
a
ayudar a las
familias en la
tarea
educativa que
les es propia

de
coordinar
tales
influjos, para ver
de unificarlos, a
fin de que todos
ellos tomen el
mismo
rumbo,
porque
si
sus
direcciones
son
opuestas

Escu
ela
Sociedad

La forma en que tal accin puede ser desarrollada ha


quedado ya descrita: visitas a los hogares y a las otras
agencias sociales para solicitar la cooperacin cvica
deseada; plticas o conferencias, aprovechando las
reuniones sociales de la escuela o de la comunidad y
boletines de divulgacin cvica.

Sociedad

Escu
ela

Accin

Educaci
n

REVISANDO Y AMPLIANDO LO QUE


SE HA DICHO HASTA EL MOMENTO
uo
id
iv
d
in
l
e
d
n
i
c
a
La educ
roceso
p
n
u
s
e
e
u
q
o
d
n
dicie
n qu e
i
ic
is
u
q
d
a
e
d
o
u
n
conti
reciso
p
l
e
n
e
a
ic
d
se in
no
e
u
q
y
r
e
c
a
n
e
d
instante
el
n
e
o
in
s
concluye
morir.
e
d
o
m
is
m
to
n
e
m
mo

La e
sc
socia uela es
u
l y to
dos l na inven
dentr
os
cin
o de
ella s estudios
o de
bi
que
e
las C eran gira hacen g
ir a
ie
r
Cienc ncias Nat en torno n
u
i as S
ociale rales y d de
e las
s

La escuela fue creada por los


hombres
para
mejorar
las
condiciones de la vida social,
elevndola y ennoblecindola hasta
hacerla que responda a la dignidad
que le es propia.
El propsito mas alto que se
persigue con la enseanza del
Civismo en las escuelas es ayudar a
los nios a entender el mundo en
que viven a fin de que puedan, en
primer lugar, ajustarse
satisfactoriamente a el.

Ignorancia civica
e indiferencia
civica, no basta
con tener un
buen
comportamiento
si no
proporcionar los
elementos civicos
suficientes,
ademas
desenvolver
sentimientos e
intereses.

Mientras las
rectas de
conducta no se
practiquen no
podran decir los
maestros que
sus enseanzas
civicas son de
calidad. Por eso
es tan dificil la
enseanza del
civismo.

Ensear el Civismo de manera que

conduzca al ejercicio de la
ciudadana efectiva es una cosa
realmente valiosa, pero muy difcil,
pues el maestro debe ampliar la
visin social de los alumnos,
ahondar sus simpatas humanas,
robustecer y dar mayor calor a su
entusiasmo por una conducta
positiva social y cvica y fortalecer
su voluntad para practicarla.
si se desea ir construyendo con

rectitud la ciudadana en los nios,


los maestros habrn
necesariamente de derramar
tambin su accin educadora sobre

LA ENSEANZA DEL CIVISMO RECLAMA


EL EMPLEO DE MTODOS ACTIVOS

-El aprendizaje de la buena ciudadana es, como cualquier otro


aprendizaje, un proceso activo, no pasivo, y lo realiza el aprendiz y no el
maestro.

-Scrates: "Solo tocando la flauta es como se aprende a ser flautista

como quiere usted que un nio


aprenda a ser servicial, perseverante,
honesto, veraz, etctera, si no es
conducindose
siempre
en
esas
formas?
la vida misma es la nica que puede hacerlos
buenos ciudadanos y la que realmente los
capacitar para construir la vida social de
maana de manera que sea mejor que la de
hoy, porque la educacin para la buena
ciudadana, meta a la que ha de conducir la
verdadera educacin, debe, como dice H. G.
Wells, formar hombres, hombres con una
conciencia profunda de los grandes fines
humanos

Educo a la comunidad,
socializndola en conciencia y
en actividad

En conciencia a fin de que


est siempre alerta de sus
En actividad, a fin de que
necesidades
no
solo
mediante
esfuerzos
materiales
inmediatas
y
organizados se ponga
remotas y de los recursos de
resueltamente
a
que puede disponer para
satisfacerlas.
satisfacerlas
la vida en sus hogares, en su escuela, en su
comunidad y en su pas, registrando sus fallas o
deficiencias; luego, han formulado un plan de
accin para superar, aunque sea en escala muy
pequea, la vida que se lleva en los cuatro
renglones acabados de apuntan, empendose,
finalmente, en la ejecucin del plan, hasta verlo
realizado de manera plena

Se

debe orientar la actitud y la actividad de los


alumnos hacia rumbos socialmente provechosos.
organizar la labor escolar de manera que responda
a las necesidades de la comunidad y el de
interesar a los pequeos en las faenas y
preocupaciones de los grandes, nica forma de
conseguir que la escuela deje de ser una cosa
postiza
Para posteriormente poder conducirse siempre con
rectitud y con un alto sentido de fraternidad y de
justicia, habr de hacerlo tambin as en cualquier
parte del planeta en que se encuentre.

los mejores maestros recomiendan que se


haga en la enseanza del Civismo, a
saber:

I) que los nios se empeen siempre en actividades


y experiencias de verdadera significacin social

2) que tengan abundantes contactos de primera


mano con las realidades de la vida social
3) que reflexionen constantemente acerca del propio
comportamiento y lo valoricen cada vez con mayor
exigencia a medida que vayan siendo mas grandes
en edad y en experiencia
4) que adquieran hbitos mentales de rectitud y
honestidad capaces de conducirlos a esfuerzos
vigorosos y persistentes
5) que la experiencia cvica acumulada por ellos
poco a poco los encamine a contemplar
perspectivas mas amplias o a adquirir otras
experiencias de mayor valor
6) que la vida de la escuela los provea de
numerosas oportunidades para poner a operar su
iniciativa, responsabilidad y cooperacin, as como
su mentalidad abierta; su juicio critico y los otros
hbitos y actitudes que caracterizan a la buena
ciudadana.

su

enseanza
puede
emplear
los
relatos,
las
conversaciones, las discusiones, el juego y la
escenificacin.
las dems asignaturas del programa son para nosotros
algo as como instrumentos que usamos para realizar el
trabajo en que nos hemos empeado.
varias cosas que son absolutamente necesarias para la
buena enseanza del Civismo serian libros de referencia y
de consulta, peridicos, magazines, mapas, grabados,
documentos e informes y las valiosas ayudas que ofrecen
la linterna de proyeccin, cortometrajes, representaciones
etc..

estado
intelectual
compuesto de
reflexin,
juicio crtico y
valoracin

la expresin

estado
emocional
indispensable
para romper
la indiferencia
cvica,
determinndo
nos a obrar.

conciencia
cvica

Destinada a
liquidar lo que
llamamos
ignorancia
cvica.

actitudes

informacin

EVALUACIN DE LA
ENSEANZA CVICA

Civismo, midiendo aquellos aspectos de la


materia que son susceptibles de medida, y
apreciando aquellos otros cuya naturaleza no
permite aquella medicin. Para aquellos
aspectos que son medibles recomendamos a
los maestros la adopcin del sistema de
exmenes llamados de nuevo tipo. Usando en
El primero consiste en registrar,
su elaboracin,
naturalmente,
reactivos
con
cuidadosamente
seleccionadas
y
esenciales
respuestas deordenadas,
diversolastipo
(s-no; verdaderode la conducta social,
falso; eleccinmanifestaciones
sencilla
o
mltiple,
etctera)
por lo menos en sus aspectos
fundamentales de la vida diaria,
llevando despus con todo escrpulo el
"record" individual del comportamiento
de los alumnos en cada una de esas
manifestaciones, empleando para el
caso una escala de tres niveles: el
inferior, el mediano y el superior;
Otro procedimiento consisten formular
una verdadera escala de rasgos del
carcter para medir con ella, de tiempo
en tiempo, la talla cvica y moral de los
alumnos; este procedimiento, menos
laborioso que el anterior, es tambin muy
estimulante, pero deja fuera de toda
apreciacin algunas formas de conducta,
es decir, es menos comprensivo.

EL MAESTRO DE CIVISMO Y SUS


RESPONSABILIDADESMS
SOBRESALIENTES
Maestro
primario
permane
p or
cer diari
amente
contact
en
o c o n lo
s a lu m n
d u ra n t e
os
la jorna
d a e n te
d eb e
ra ,
t
e
n
e
r
persona
una
lid a d r
obusta
rasgos
de
morales
y social
bien acu
s a d os
es

La mejor garanta de una sana


educacin

en
a
l
r
e
n
o
p
Es
stros
e
a
m
e
d
manos
os, y
d
a
c
f
i
l
a
c
para
bien
n
z

a
r
ya
tenia
,

a
s
e
s
s
expresar
debemo
que
por
r
bien
entende
maestro
l que,
e
u
q
a
o
califcad
xhibir
e
d
e
ra
adems
verdade
una
, posee
d
a
d
i
l
persona
cin
a
r
a
p
e
r
p
la
para
i
r
a
necesa
evacuar
ente
m
a
i
r
o
t
c
satisfa

Es la de ensear a
los nov a amar la
libertad y a darse
cuenta
plena
de
todas
las
responsabilidades
que implica el hecho
de
ostentar
la
calidad de hombre
libre.

El homb
re libre e
s
siempre
leal:
Primero,
a
si
mismo,
consider
ndose
como
un
se r
humano
de
dignida
d y de vala
.
Segundo,
a
los
principio
s
de
igualdad
y
fraternida
d
humanas.
Tercero,
a los pro
cesos de
la
discusin
y
crtica
realizado
s
sin
trabas
de
ninguna
especie y
a las d

El maestro para la libertad debe


...
,
Primero

una
r
e
n
e
t
man
adicta
d
a
t
l
lea
me
ble, fr
a
i
r
a
v
in
mada
o
r
f
n
i
n
y bie
res y
o
l
a
v
s
o
a l
de la
s
o
s
c
e
pro
cia
democra

articipar
p
,
o
r
e
Terc
la
en
e
t
n
e
m
a
iv
act
la
de
n
i
c
a
r
o
b
ela
ional de
c
a
c
u
d
e
a
poltic
umir la
s
a
y
s
a
su p
ucativa en
d
e
n
i
c
c
dire
o
nidad
u
m
o
c
la
qu e
en
a
c
r
a
m
o
c
elabora

Segundo, alca
nzar y
sost

stener
un
alto
nivel de com
petencia
profesional,
aprovechand
o
adems
de
las
propias

Cuart
o,

estab ,
lecer
relac
sus
io
de un nes dent
ro
a at
msfe
de
confa ra
comp
nza,
rensi

simp
n
at a
no s y
con lo
ol
s "lid
eres o
..