APLICACIN DE MEDIDAS PARA LA EVALUACIN DE

LOS ALUMNOS CON DISLEXIA, OTRAS DIFICULTADES

ESPECFICAS DE APRENDIZAJE (DEA) O TDAH
Orientaciones para el profesorado a partir de las
Instrucciones de la Consejera de Educacin de
12 de diciembre de 2014 referidas a las posibles
medidas relacionadas la evaluacin de estos
alumnos en la ESO y el Bachillerato

i.e.s. al-satt dpto. de orientacin

Poblacin escolar objeto de las posibles

medidas:
Alumnos con diagnstico de Trastorno de Dficit
de Atencin con o sin Hiperactividad
diagnosticados por los Servicios de Salud (con
Informe)
Alumnos con diagnstico de dislexia u otras
dificultades especficas de aprendizaje (DEA)
detectados o con posibilidad de ser considerados
como tales, bien a instancias del centro educativo o
por iniciativa de los padres (tienen que presentar
dictamen emitido por facultativo colegiado)
En el supuesto de dislexia/ DEA los alumnos no
estn considerados como ACNEE
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Qu se entiende por Dificultades Especficas del

Aprendizaje (DEA) a efectos de la normativa
Dificultad en el aprendizaje y en la utilizacin de las aptitudes
acadmicas, manifestada de forma persistente por alguna de las
siguientes caractersticas:
Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo
Dificultad para comprender el significado de lo que se lee
Dificultades ortogrficas severas
Dificultades graves en la expresin escrita
Dificultades para dominar el sentido del clculo, los nmeros o los
datos numricos en general
Dificultades con el razonamiento matemtico
Estas dificultades, que afectan de manera importante al
rendimiento acadmico, no se explican por discapacidad
intelectual, trastornos sensoriales, otros trastornos de tipo
neurolgico, situaciones psicosociales o falta del dominio del
lenguaje de instruccin acadmica
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TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Dificultades en la lectura
- precisin de la lectura de palabras
- velocidad o fluidez de la lectura
- comprensin lectora
dislexia: dificultades en el reconocimiento de palabras, en la
precisin o fluidez, deficiente deletreo y poca capacidad
ortogrfica (conviene valorar si adems hay problemas de
comprensin lectora o de razonamiento matemtico)
Dificultades en la expresin escrita
- ortografa (disortografa)
- gramtica
- claridad y organizacin de lo escrito (disgrafa)
Dificultades en las matemticas
- en comprender el sentido de los nmeros
- en memorizar operaciones
- en el clculo o en
razonamiento
matemtico (discalculia)
i.e.s.el
al-satt
dpto. de orientacin

Dificultades en la lectura

1.
2.
3.
4.
5.

Elementos descriptores de dislexia:

Asociacin deficiente de sonidos y letras
Mezcla defectuosa de sonidos
Discriminacin deficiente de fonemas
Deficiente memoria visual en la secuencia de letras o palabras
Discriminacin deficiente de figura-fondo para letras o
palabras
6. Orientacin derecha-izquierda desordenada
7. Lentitud en el reconocimiento de palabras
8. Reversiones (b x d) o inversiones (u x n)
9. Dibujos de baja calidad (para su edad)
10. Problemas en anlisis visual (rompecabezas )
11. Mejor rendimiento en tareas auditivas que visuales
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Dificultades en la escritura
Disgrafa : obedece generalmente a una dificultad en
la integracin viso-motriz. Afecta a la claridad y
correccin de lo escrito
Problemas de re-visualizacin: se refieren a la memoria
visual y se manifiestan en problemas para escribir
espontneamente o en los dictados
Dificultad para la formulacin y la gramtica (ideacin,
reglas sintcticas). Cuando el deletreo, la copia y la
lectura son correctas pero se falla al poner las ideas
sobre el papel. Omisiones, distorsiones de palabras,
uso inapropiado de categoras gramaticales, problemas
con los finales de palabras o signos de puntuacin, etc.

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Dificultades en las matemticas

Puede haber dificultades relacionadas con otros
problemas lingsticos, es decir, el alumno
presenta problemas en la aritmtica porque no
entiende las instrucciones, explicaciones o los
problemas planteados
Discalculia: puede haber problemas
especficos con el clculo o el pensamiento
matemtico (cuantitativo). En este caso la
lectura y escritura no se ven afectadas, incluso
suele haber un alto rendimiento verbal

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Criterios para identificar al alumno con

DEA

Capacidad intelectual normal o superior al promedio

Generalmente la capacidad para leer (reconocimiento y
comprensin) est por debajo del promedio
No hay daos sensoriales (visin y audicin)
Capacidades de lenguaje oral intactas
La comprensin auditiva es superior a la comprensin lectora
Puede haber condicionantes externos que hay que valorar:
problemas emocionales, factores sociales, problemas
relacionados con la metodologa del aprendizaje
Puede haber o no un trastorno neurolgico detrs de la
dificultad, pero nuestro inters al considerar la dificultad se
basa en la ejecucin de tareas escolares, no en diagnsticos
clnicos

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Tipos de alteraciones implicadas en las DEA

Alteraciones en la motricidad
Suele darse hiperactividad o hipoactividad motriz, problemas de
coordinacin,
Alteraciones de la percepcin
Problemas en la identificacin, discriminacin e interpretacin de datos.
Este factor se ve en un desajuste que impide la formacin de conceptos
(categorizacin/generalizacin de la experiencia), comprensin de smbolos,
etc.
Alteraciones del pensamiento simblico
Se manifiestan en la incapacidad para el razonamiento concreto o
abstracto. Tengan su base o no en problemas perceptivos, estas alteraciones
se manifiestan en procesos receptivos (visuales o auditivos) y expresivos
(vocales o motores)
Alteraciones de la atencin, ya sea excesiva o insuficiente.
Alteraciones de la memoria, ya sea en asimilacin, almacenamiento o
recuperacin de la informacin
Alteraciones emocionales, que afectan normalmente a la motivacin
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ASPECTOS PRCTICOS DERIVADOS DE

LAS INSTRUCCIONES
Tutor y
profesorado del
alumno
determinan
medidas para el
curso

Deteccin inicial en el
Centro o en la familia

Participa Dpto. Orientacin

Informe firmado
por el Tutor con V
B del Jefe de
Estudios

-Adaptacin de tiempos
-Adaptacin modelo de
examen
-Adaptacin en
instrumentos y formas
de evaluar
-Ayudas
tcnicas/materiales o
espaciales

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MEDIDAS APLICABLES
*Adaptacin en tiempos: El tiempo de examen se
podr incrementar hasta un mximo de 35% sobre el
tiempo previsto
*Adaptacin del modelo de examen: tipo y tamao
de letra en el examen y/o se permitir el uso de hojas
en blanco
*Adaptacin en instrumentos y formatos
variados: pruebas orales, escritas, de respuesta
mltiple, etc.
*Ayudas tcnicas/materiales o en los espacios:
lectura en voz alta, o mediante documento grabado,
de los enunciados; se podrn realizar ejercicios en
aula separada
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