APLICACIÓN DE MEDIDAS PARA LA EVALUACIÓN DE

LOS ALUMNOS CON DISLEXIA, OTRAS DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE (DEA) O TDAH
Orientaciones para el profesorado a partir de las
Instrucciones de la Consejería de Educación de
12 de diciembre de 2014 referidas a las posibles
medidas relacionadas la evaluación de estos
alumnos en la ESO y el Bachillerato

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Población escolar objeto de las posibles
medidas:
• Alumnos con diagnóstico de Trastorno de Déficit
de Atención con o sin Hiperactividad
diagnosticados por los Servicios de Salud (con
Informe)
• Alumnos con diagnóstico de dislexia u otras
dificultades específicas de aprendizaje (DEA)
detectados o con posibilidad de ser considerados
como tales, bien a instancias del centro educativo o
por iniciativa de los padres (tienen que presentar
dictamen emitido por facultativo colegiado)
• En el supuesto de dislexia/ DEA los alumnos no
están considerados como ACNEE
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Qué se entiende por Dificultades Específicas del
Aprendizaje (DEA) a efectos de la normativa
• Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes
académicas, manifestada de forma persistente por alguna de las
siguientes características:
 Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo
 Dificultad para comprender el significado de lo que se lee
 Dificultades ortográficas severas
 Dificultades graves en la expresión escrita
 Dificultades para dominar el sentido del cálculo, los números o los
datos numéricos en general
 Dificultades con el razonamiento matemático
• Estas dificultades, que afectan de manera importante al
rendimiento académico, no se explican por discapacidad
intelectual, trastornos sensoriales, otros trastornos de tipo
neurológico, situaciones psicosociales o falta del dominio del
lenguaje de instrucción académica
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TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Dificultades en la lectura
- precisión de la lectura de palabras
- velocidad o fluidez de la lectura
- comprensión lectora
dislexia: dificultades en el reconocimiento de palabras, en la
precisión o fluidez, deficiente deletreo y poca capacidad
ortográfica (conviene valorar si además hay problemas de
comprensión lectora o de razonamiento matemático)
Dificultades en la expresión escrita
- ortografía (disortografía)
- gramática
- claridad y organización de lo escrito (disgrafía)
Dificultades en las matemáticas
- en comprender el sentido de los números
- en memorizar operaciones
- en el cálculo o en
razonamiento
matemático (discalculia)
i.e.s.el
al-satt
dpto. de orientación

Dificultades en la lectura

1.
2.
3.
4.
5.

Elementos descriptores de dislexia:
Asociación deficiente de sonidos y letras
Mezcla defectuosa de sonidos
Discriminación deficiente de fonemas
Deficiente memoria visual en la secuencia de letras o palabras
Discriminación deficiente de figura-fondo para letras o
palabras
6. Orientación derecha-izquierda desordenada
7. Lentitud en el reconocimiento de palabras
8. Reversiones (b x d) o inversiones (u x n)
9. Dibujos de baja calidad (para su edad)
10. Problemas en análisis visual (rompecabezas )
11. Mejor rendimiento en tareas auditivas que visuales
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Dificultades en la escritura
• Disgrafía : obedece generalmente a una dificultad en
la integración viso-motriz. Afecta a la claridad y
corrección de lo escrito
• Problemas de re-visualización: se refieren a la memoria
visual y se manifiestan en problemas para escribir
espontáneamente o en los dictados
• Dificultad para la formulación y la gramática (ideación,
reglas sintácticas). Cuando el deletreo, la copia y la
lectura son correctas pero se falla al poner las ideas
sobre el papel. Omisiones, distorsiones de palabras,
uso inapropiado de categorías gramaticales, problemas
con los finales de palabras o signos de puntuación, etc.

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Dificultades en las matemáticas
• Puede haber dificultades relacionadas con otros
problemas lingüísticos, es decir, el alumno
presenta problemas en la aritmética porque no
entiende las instrucciones, explicaciones o los
problemas planteados
• Discalculia: puede haber problemas
específicos con el cálculo o el pensamiento
matemático (cuantitativo). En este caso la
lectura y escritura no se ven afectadas, incluso
suele haber un alto rendimiento verbal

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Criterios para identificar al alumno con
DEA





Capacidad intelectual normal o superior al promedio
Generalmente la capacidad para leer (reconocimiento y
comprensión) está por debajo del promedio
No hay daños sensoriales (visión y audición)
Capacidades de lenguaje oral intactas
La comprensión auditiva es superior a la comprensión lectora
Puede haber condicionantes externos que hay que valorar:
problemas emocionales, factores sociales, problemas
relacionados con la metodología del aprendizaje
Puede haber o no un trastorno neurológico detrás de la
dificultad, pero nuestro interés al considerar la dificultad se
basa en la ejecución de tareas escolares, no en diagnósticos
clínicos

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Tipos de alteraciones implicadas en las DEA



Alteraciones en la motricidad
Suele darse hiperactividad o hipoactividad motriz, problemas de
coordinación,…
Alteraciones de la percepción
Problemas en la identificación, discriminación e interpretación de datos.
Este factor se ve en un desajuste que impide la formación de conceptos
(categorización/generalización de la experiencia), comprensión de símbolos,
etc.
Alteraciones del pensamiento simbólico
Se manifiestan en la incapacidad para el razonamiento concreto o
abstracto. Tengan su base o no en problemas perceptivos, estas alteraciones
se manifiestan en procesos receptivos (visuales o auditivos) y expresivos
(vocales o motores)
Alteraciones de la atención, ya sea excesiva o insuficiente.
Alteraciones de la memoria, ya sea en asimilación, almacenamiento o
recuperación de la información
Alteraciones emocionales, que afectan normalmente a la motivación
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ASPECTOS PRÁCTICOS DERIVADOS DE
LAS INSTRUCCIONES
Tutor y
profesorado del
alumno
determinan
medidas para el
curso

Detección inicial en el
Centro o en la familia

Participa Dpto. Orientación
Informe firmado
por el Tutor con Vº
Bº del Jefe de
Estudios

-Adaptación de tiempos
-Adaptación modelo de
examen
-Adaptación en
instrumentos y formas
de evaluar
-Ayudas
técnicas/materiales o
espaciales

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MEDIDAS APLICABLES
*Adaptación en tiempos: El tiempo de examen se
podrá incrementar hasta un máximo de 35% sobre el
tiempo previsto
*Adaptación del modelo de examen: tipo y tamaño
de letra en el examen y/o se permitirá el uso de hojas
en blanco
*Adaptación en instrumentos y formatos
variados: pruebas orales, escritas, de respuesta
múltiple, etc.
*Ayudas técnicas/materiales o en los espacios:
lectura en voz alta, o mediante documento grabado,
de los enunciados; se podrán realizar ejercicios en
aula separada
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