EVALUACIN EDUCATIVA

Conceptos Y Directiva De Evaluacin

Delos Aprendizajes
Presentado por: Maria Alejandra Denos Cana

Qu es Evaluacin?

Proceso sistemtico, diseado intencional y

tcnicamente, de recogida de informacin, que ha de ser
valorada mediante la aplicacin de criterios y referencias
como base para la posterior toma de decisiones de mejora,
tanto del personal como del propio programa.
Evaluacin Educativa
"Evaluacin es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a
partir de un conjunto de informaciones sobre la evolucin o los
resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisin. " (B.
Maccario)
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad
comprobar, de manera sistemtica, en que medida se han
logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo a la
educacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr
cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos,
integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma
concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D.
Laforucade)

"Evaluacin implica comparacin entre los objetivos

impuestos a una actividad intencional y los resultados que
produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino
los objetivos, las condiciones, los medios, el sistema
pedaggico y los diferentes medios de su puesta en accin.
La gran mayora de los autores (R. Tyler, B. Bloom, G. De
Landsheere, B. Maccario) agrupan los diferentes objetivos y
funciones de la evaluacin que ya enumeramos en tres
grandes categoras:
La Evaluacin Predictiva o Inicial
La Evaluacin Formativa
La Evaluacin Sumativa,
En el proceso de evaluacin educativa se pueden fijar cuatro
momentos o tipos de evaluacin:
Evaluacin de contexto - necesidades
Evaluacin de diseo - programacin
Evaluacin de proceso - desarrollo
Evaluacin de resultados- producto

 Laevaluacin inicialtiene por objeto el conocimiento del marco

general en el que va a tener lugar la accin docente. Esto
significa tener en cuenta no slo el punto de partida de los
alumnos, sino el punto de partida (es decir las posibilidades y las
potencialidades) de la institucin docente. En el caso de la
educacin a distancia, la evaluacin inicial debera tener en
cuenta especficamente (adems de los aspectos generales
relacionados con la naturaleza del currculo) la atencin tutorial,
lossistemas de comunicacin y los recursos tecnolgicos y
didcticos disponibles. El objetivo de este tipo de evaluacin
podra resumirse sencillamente de la siguiente forma: conseguir
saber lo que tenemos para actuar en consecuencia.
En relacin con laevaluacin inicial de los alumnospodramos
preguntarnos en primer lugar:qu evaluar?.
La segunda pregunta que cabra hacerse en relacin con
laevaluacin inicial de los alumnoses:cundo
evaluar?Las respuestas seran las siguientes:
La tercera pregunta que puede hacerse en relacin con
laevaluacin inicial de los alumnoses:cmo evaluar?

Laevaluacin formativatiene como finalidad

principal conseguir el perfeccionamiento del proceso de
enseanza-aprendizaje en un momento en el que
todava puede producirse. Por tanto, deber aplicarse a
travs del desarrollo del propio proceso didctico. No
puede equipararse la evaluacin formativa con las
pruebas realizadas a la finalizacin de cada unidad
didctica, porque en este caso se trata de evaluaciones
sumativas, cuyo objetivo bsico es comprobara
posteriorilos aprendizajes adquiridos. La evaluacin
formativa tiene que ver ms con los procesos de
aprendizaje que con los productos del mismo.
Al igual que hicimos anteriormente en relacin con la
evaluacin inicial, podramos preguntarnos en
relacin con laevaluacin formativa de los
alumnos:qu evaluar? cundo evaluar?
cmo evaluar?

La evaluacin sumativa
La evaluacin sumativa coincide con lo que
tradicionalmente se ha entendido por
evaluacin. Es la ms utilizada en las
instituciones docentes y la que se conoce con
mayor precisin. Su caracterstica
fundamental es que se utilizaal final de
cada periodo de aprendizaje. La evaluacin
sumativa puede ser peridica y hasta muy
frecuente, pero la mencionada caracterstica
de ser utilizada despus del proceso de
enseanza-aprendizaje la distingue con
claridad de la evaluacin formativa.

Principios bsicos de la evaluacin

Proceso de planificacin, obtencin de
lainformacin, formulacin dejuiciosde
valor y toma dedecisiones.
Debe sercontinua
Debe sercriterial,es decir debe referirse a
criterios
Debe sersistemtica
Deber serflexible
Debe serrecurrente,
Debe serformativa
Debe sercooperativa
Debe sertcnica

Cmo evaluar?
Ni la evaluacin ni la calificacin pueden
depender de un solo instrumento o tcnica de
evaluacin porque de esta manera
nicamente se mide un tipo de aprendizaje. Si
en el plan de trabajo el profesor disea
diferentes objetivos se deben medir los
aprendizajes logrados en cada uno de ellos
por medio de la tcnica que le corresponda.
Todo esfuerzo realizado por el alumno durante
el curso como resultado de las actividades de
aprendizaje debe ser parte de la evaluacin.

PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Anecdotario
Debate
Diarioso bitcoras
Encuestas y cuestionarios
Entrevista:
Ensayos
Escalas de valoracin de actitudes
Exmenes de desarrollo:
Examen escrito
Examen con posibilidad de consultar bibliografa
Grabaciones en audio o vdeo con gua de
anlisis:Observacin:Portafolio:
Proyectos:
Pruebas escritas:Prueba terica,Examen prctico,
Pruebas mixtas, Pruebas objetivas, Seminarios,etc

 Criterios para evaluar una competencia

Las tcnicas de evaluacin deben evaluar los
conocimientos, destrezas, capacidades,
habilidades, actitudes y valores.
Seleccionar las tcnicas ms pertinentes
pueden ser, por ejemplo, las pruebas escritas,
la observacin o la resolucin de problemas o
una combinacin de tcnicas, dependiendo de
la habilidad que se desee evaluar y o el rea
especfica de conocimiento.

Qu es un examen?

Observacin atenta y cuidadosa de

alguien o algo con el objeto de
conocer sus caractersticas,
cualidades o estado.
Definicin.-Instrumento de
evaluacin que por estrategias
diferentes (preguntas, opcin
mltiple, complementacin)
permite obtener informacin sobre
los saberes o las habilidades
adquiridos por el estudiante en un
curso especfico. El examen puede
ser presentado por diversos
medios, por ejemplo, el ms
sencillo, papel y lpiz; o ms
complejo, a libro abierto, con lmite
de tiempo, oral o electrnicamente,
entre otras formas.

Estructura.- Existen diferentes tipos de exmenes, dependiendo de la

funcin y el objetivo que persigan. A continuacin se presentan las
evaluaciones ms conocidas seguidas de una breve descripcin del
contenido.
Reactivos de verdadero o falso
Reactivos de opcin mltiple
Reactivos de aparejamiento
Reactivos de
Reactivos por completar
Respuesta corta
Respuesta extensa
demostrar qu tanto sabe el estudiante y su habilidad para
argumentar y justificar sus contestaciones.
Entrevista/Examen oral
Examen departamental
Algunos profesores comparten la rbrica con sus estudiantes para que
ellos conozcan los criterios bajo los cuales sern evaluados; no
obstante, tambin hay casos en los que el estudiante no tiene
conocimiento de las caractersticas que sern tomadas en cuenta para
darle una nota.

Pasos para la presentacin de un examen por

parte de los estudiantes

Conocer la fecha en la cual se har el examen cuando no se

trata de una prueba sorpresa.
Prepararse para la prueba ya sea estudiando individualmente o
en grupos.
Asistir a tutoras en caso de no tener claro los temas que se
cubrirn en el examen.
Resolver las dudas existentes con respecto al objeto de estudio.
Presentarse al examen puntualmente (en caso de ser una
prueba presencial y no dellevar a casa).
Llevar todos los materiales necesarios para presentar el examen
(plumas, lpiz, goma, corrector, papel, etc.).
Preguntar con qu tiempo se dispone para hacer la prueba y
tomarlo en cuenta.
Asegurarse de escribir su nombre clara y completamente.
Responder lo ms claramente posible.
Revisar el examen antes de entregarlo (si es que todava se
cuenta con el tiempo).

Qu es una prueba?

Accin de probar a alguien o

algo para conocer sus
cualidades, verificar su
eficacia, saber cmo funciona o
reacciona, o qu resultado
produce.
Pruebaes laaccin y
efecto de probar
Las pruebas, por lo tanto,
son losensayosque se
hacen para saber cmo
resultar algo en su forma
definitiva, o los argumentos
y medios que pretenden
demostrar la verdad o
falsedad de algo.

Clasificacin de pruebas de evaluacin

Pruebas verbales de respuesta corta (pruebas
objetivas)Estas son pruebas escritas, pero las
respuestas de los examinados consisten en pocas
palabras o en signos para cada pregunta, por lo que
tambin se las llama de respuestas cortas.
Pruebas de recuerdo simple
Pregunta directa: Este tipo de pregunta consiste en
preguntas directas o indirectas hechas a los alumnos para
que respondan por medio de palabras simples o signos,
colocando la respuesta en el espacio correspondiente.
Pruebas de reconocimiento: Por esta clase de
pruebas entendemos aquellas en las que la respuesta est
dada de alguna manera en el propio instrumento, y por
consiguiente el alumno tiene que identificarla cumpliendo
una orden especfica dada en las instrucciones. Se adaptan
a mucha ms variedad de objetivos que las anteriores

Pruebas de doble alternativa: Slo admiten dos

respuestas probables. La forma ms usual es la de verdaderofalso, pero existen otras, como la de correcto-incorrecto,
igual-opuesto, si-no...etc.
Pruebas de mltiples alternativas: Son cuestiones en las
cuales se dan varias respuestas probables para que el alumno
escoja la correcta o la que mejor responda a la proposicin.
Pruebas de seleccin: Es una proposicin seguida de tres
o ms respuestas para que el alumno elija la correcta o la mejor
de ellas.
Pruebas del tipo por pares o de doble o varias
columnas: Consisten en dos o varias columnas donde cada
elemento de una debe completarse, igualarse o compararse
con uno de la derecha.
Pruebas de ordenamiento: Consisten en ordenar ciertos
materiales o elementos dados. El orden puede ser cronolgico,
geogrfico, de accidente, de fenmenos, etc., segn la
naturaleza de la materia.

Pruebas de ejecucin: Esta clase de pruebas

pertenece al grupo de las no verbales, y consiste en la
realizacin de una actividad en cumplimiento de una orden
especfica dada por el profesor. Se utilizan para evaluar una
habilidad determinada, tal como la destreza manual, la
habilidad musical, la habilidad mecnica, la destreza fsica y
la destreza artstica en general, as como la capacidad para
realizar operaciones mentales.
Pruebas de composicin: Las pruebas de composicin
son exmenes escritos consistentes en exposiciones
extensas alrededor de algunos temas sealados por el
profesor. Estas pruebas corresponden al sistema tradicional
de evaluacin ya que al parecer en los exmenes escritos
se emple esta modalidad de manera casi exclusiva.
Pruebas orales: Se entiende por pruebas orales
aquellas por medio de las cuales los alumnos responden de
viva voz a las preguntas hechas de la misma manera por los
profesores

Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos.

3.8 Decreto Supremo N 006-2004-ED: Lineamientos Especficos de
Poltica Educativa Abril,
2004 a Diciembre 2006.
3.9 Decreto Supremo N 013-2004-ED: Reglamento de Educacin
Bsica Regular.
3.10 Resolucin Ministerial N 0019-2004-ED: Autoriza la
implementacin del Diseo Curricular
Bsico de Educacin Secundaria de Menores de 1 a 5 grados o
aos.
3.11 Resolucin Ministerial N 0048-2005-ED: Orientaciones y Normas
Nacionales para la
Gestin en las Instituciones de Educacin Bsica y Educacin TcnicoProductiva 2005.
3.12 Resolucin Ministerial N 0068-2005-ED: Diseo Curricular
Nacional de la Educacin
Bsica Regular Inicio del Proceso de Articulacin.

 4. ALCANCES
4.1 Direcciones Nacionales de Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria de la EBR.
4.2 Direcciones Regionales de Educacin.
4.3 Unidades de Gestin Educativa Local.
4.4 Instituciones Educativas pblicas y privadas de la EBR de los
niveles Inicial, Primaria y
Secundaria.
5. DISPOSICIONES GENERALES
5.1 La evaluacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica
Regular es un proceso continuo
y sistemtico, mediante el cual se observa, recoge, describe,
procesa y analiza los logros,
avances y/o dificultades del aprendizaje, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos pedaggicos.
5.2 La evaluacin se realiza mediante criterios e indicadores de
logro que especifican y
evidencian los aprendizajes que desarrollan los estudiantes.

 5.3 Los criterios de evaluacin en Inicial y Primaria corresponden a las competencias de

rea y
en secundaria a las capacidades de rea.
5.4 La informacin obtenida durante el proceso de evaluacin se anota en el Registro de
evaluacin de los aprendizajes y se comunica a los padres de familia y a los estudiantes.
Adicionalmente cada docente debe manejar un Registro Auxiliar que le ayude a hacer un
seguimiento continuo del progreso de los estudiantes en funcin de los aprendizajes
previstos e imprevistos.
5.5 La calificacin de los aprendizajes se expresa mediante calificativos que se consignan
en
el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes , se trasladan al Informe sobre mis
Progresos, en Inicial y Primaria, o a la Libreta de Informacin en Secundaria. En estos
documentos hay un espacio para los comentarios del docente y de los padres de familia o
apoderados.
5.6 Los estudiantes que al momento de ser trasladados a otra Institucin Educativa durante
el
perodo lectivo, tengan reas o talleres desaprobados (creados como parte del tiempo de
libre disponibilidad) que no coincidan con los de la Institucin que los recibe, deben ser
evaluados en dichas reas o talleres en un perodo no mayor de 30 das.
5.7 De las responsabilidades en el proceso de evaluacin de los aprendizajes

5.7.1 Los estudiantes como principales actores educativos deben conocer sobre sus
logros, avances y/o dificultades en su proceso de aprendizaje, para ello debern
solicitar informacin respecto a su proceso de evaluacin cuando lo consideren
necesario.
5.7.2 El docente debe comunicar a los estudiantes y padres de familia o apoderados la
informacin necesaria sobre los logros, avances y/o dificultades de los aprendizajes
en forma permanente y oportuna y no solo al finalizar un periodo lectivo. El tiempo
transcurrido entre la obtencin de la informacin del aprendizaje y su comunicacin
debe ser el ms corto posible. Tambin proporcionarn, las recomendaciones
pedaggicas para revertir las dificultades y potenciar las fortalezas.
5.7.3 Los padres de familia o apoderados son responsables de solicitar, en forma
permanente, informacin sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos, a fin de
apoyarlos en el afianzamiento de sus logros, fortalecimiento de sus avances y
superacin de sus dificultades.
5.7.4 Los docentes adoptarn las medidas pertinentes para mejorar sus estrategias de
enseanza en coherencia con las necesidades de los estudiantes, as mismo
brindarn las orientaciones correspondientes al padre de familia o apoderado para
que cumplan con lo sealado en el numeral precedente.

5.7.5 Los Directores de las Instituciones Educativas o Profesores Coordinadores de

Programas de Atencin No Escolarizada son responsables de:
a. verificar que el proceso de evaluacin del aprendizaje sea efectuado en
concordancia con los lineamientos de la presente Directiva, previamente
comunicada, tanto a los docentes como a los estudiantes respecto a los
procedimientos, las tcnicas y los instrumentos de evaluacin.
b. orientar a los docentes para que comuniquen de manera clara y oportuna el
proceso y resultados de la evaluacin de los aprendizajes, tanto a los estudiantes
como a los padres de familia o apoderados.
5.7.6 Las Direcciones de las Unidades de Gestin Educativa Local, son responsables de
brindar el apoyo y asesoramiento tcnico respectivo a los directores y docentes de
las Instituciones Educativas de su jurisdiccin, para garantizar que el proceso de
evaluacin y el manejo de los instrumentos y documentos de registro de la
informacin, se realice en forma adecuada.
5.7.7 Las Direcciones Regionales de Educacin, tienen tambin la responsabilidad del
asesoramiento tcnico y monitoreo del proceso de evaluacin de los aprendizajes,
en el marco de una pedagoga para la diversidad, en su respectiva jurisdiccin.
5.8 De la evaluacin de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Los criterios de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE), asociadas a discapacidades, o a talento y superdotacin
son los mismos establecidos en la presente directiva, tomando en cuenta las
adaptaciones curriculares individuales.
5.9 De la evaluacin de las reas o talleres desaprobados en Primaria y
Secundaria de la
EBR.

 a. El Programa de Recuperacin Pedaggica tiene una duracin de seis (6)

semanas
efectivas de enseanza y aprendizaje, para aquellos estudiantes que lo requieran.
b. Los estudiantes que participan en el Programa de Recuperacin Pedaggica son
evaluados permanentemente. El procedimiento de calificacin del aprendizaje de
los estudiantes, en este proceso, ser el mismo que se sigue durante los estudios
regulares.
c. La comunicacin a los estudiantes, padres de familia o apoderados sobre los
logros, avances y/o dificultades de aprendizaje en el proceso de Recuperacin
Pedaggica, se proporciona en el Informe sobre mis Progresos en el caso de
educacin Primaria; y, en la Libreta de informacin, en el caso de Educacin
Secundaria.
d. La Evaluacin de las reas desaprobadas de los estudiantes, que asistan o no al
Programa de Recuperacin, enfatizar en aquellos aprendizajes en los que el
estudiante present dificultades.
e. Los estudiantes que, por razones de viaje u otros motivos excepcionales, no
puedan rendir la evaluacin de recuperacin en su Institucin Educativa de origen,
podrn realizarlo en otra Institucin Educativa. Para este efecto, se deber contar
obligatoriamente, con la autorizacin expedida por el Director de la Institucin
Educativa de origen.
5.10 Del adelanto y postergacin de evaluaciones de la EBR

 5.10.1 El Director de la Institucin Educativa tiene la facultad para autorizar el adelanto

o
postergacin de las evaluaciones, previa solicitud de padres de familia o
apoderados con documentos probatorios, en los casos que el estudiante acredite:
enfermedad prolongada, accidente, cambio de residencia al extranjero o viaje en
delegacin oficial. En el caso de cambio de residencia al extranjero se podr
adelantar o postergar las evaluaciones del ltimo perodo, slo si se tiene
calificativos en los perodos anteriores.
5.10.2 Los resultados de estas evaluaciones se incluyen en el Acta consolidada de
evaluacin del estudiante a fin de ao y se certifican normalmente.
5.11 De las exoneraciones
5.11.1 La exoneracin del rea procede para el rea de Educacin Religiosa, slo en
caso
que el padre de familia o apoderado lo solicite por escrito, al momento de la
matrcula o ratificacin de matrcula, por tener una confesin religiosa diferente a la
catlica o ninguna. No es procedente evaluar al estudiante si ha sido exonerado. La
exoneracin del rea es autorizada por Resolucin Directoral expedida por el
Director de la IIEE, informacin que ser remitida a la UGEL para llevar un
consolidado sobre esta situacin.
5.11.2 En todos los documentos oficiales de evaluacin se anota la siguiente expresin:
EXONERADO para el caso descrito en el numeral anterior.
5.11.3 En el rea de Educacin Fsica, slo se proceder a la exoneracin del estudiante
en la parte prctica por motivos de salud, para lo cual el Director debe expedir la
Resolucin Directoral respectiva.
5.12 De la convalidacin de estudios

5.12.1 La convalidacin de estudios procede para los estudiantes que hubieran realizado
estudios en el extranjero. La convalidacin la autoriza el Director de la Institucin
Educativa mediante una Resolucin Directoral.
5.12.2 El proceso de convalidacin consiste en el reconocimiento automtico, por
equivalencia, de los estudios aprobados que se acrediten mediante los
correspondientes certificados. En los casos en los que el estudiante procede de un
pas que pertenece al Convenio Andrs Bello o a algn otro convenio bilateral, se
aplicarn las tablas de equivalencias y condiciones vigentes.
5.12.3 En caso que los estudiantes provengan de pases con los cuales no hay convenio,
la convalidacin se realiza grado a grado, comparando los grados de la Educacin
Primaria o Educacin Secundaria con los certificados que presente el interesado.
Procede la evaluacin de subsanacin en el caso de las reas no equivalentes.
5.12.4 La convalidacin en todos los casos se realiza en la Institucin Educativa donde
se
solicita la matrcula mediante solicitud del interesado al Director. Deber adjuntarse
los certificados correspondientes debidamente legalizados por el Ministerio de
Educacin y el de Relaciones Exteriores del pas de origen. En caso de certificados
en idioma distinto al castellano, se adjuntar a los mismos la traduccin visada por
el Consulado o Embajada del pas donde se expidieron.
5.12.5 La convalidacin se tramita, preferentemente, un mes antes de iniciar el ao
escolar. En caso de no haberse concluido con el trmite en dicho mes, el Director
de la Institucin Educativa autoriza la matrcula condicional del estudiante, la misma
que se formalizar al finalizar el trmite.
5.13 De la convalidacin de estudios independientes

5.13.1 La convalidacin de estudios independientes procede para los estudiantes que lo

soliciten cuando han realizado sus estudios sin asistir a una Institucin Educativa.
Para tal efecto, estos estudiantes se inscriben en una Institucin Educativa
autorizada por la Unidad de Gestin Educativa Local correspondiente (UGEL).
5.13.2 Para proceder a la inscripcin el interesado presentar, adems de la solicitud, los
siguientes documentos: Certificado de Estudios del ltimo grado aprobado y la
partida de nacimiento. De no contar con el certificado de estudios o no haber
iniciado su escolaridad, se aplica una evaluacin de ubicacin.
5.13.3 Para efectos de la aplicacin de la Evaluacin de Estudios Independientes el
Director de la Institucin Educativa autorizada organiza con los docentes una
Comisin de Estudios Independientes que planifica y ejecuta dicha evaluacin,
elabora las actas finales y evala e informa sobre el proceso ejecutado. Esta
comisin es aprobada por Resolucin Directoral de la Institucin Educativa.
5.13.4 Ningn docente integrante de esta Comisin podr realizar acciones de preparacin
acadmica a los estudiantes que se acojan a estos servicios.
5.13.5 La comisin evaluar al estudiante durante el proceso de convalidacin para emitir
la calificacin correspondiente. Los resultados emitidos por la Comisin son
aprobados por Resolucin Directoral de la Institucin Educativa y se incluyen en un
acta independiente de las utilizadas para los estudios regulares. En dicha Acta se
har la anotacin, en el rubro observaciones: EVALUACIN DE ESTUDIOS
INDEPENDIENTES, indicando el nmero de la Resolucin Directoral que lo
autoriza. Estos resultados tambin son sujetos de Certificacin Oficial. En los
certificados tambin se consignar, en la parte de observaciones, la misma
Resolucin Directoral.

5.13.6 En el caso de reconocimiento de estudios independientes tambin procede la

exoneracin en el rea de Educacin Religiosa.
5.14 De las pruebas de revalidacin
5.14.1 La revalidacin de estudios proceder para aquellos estudiantes cuyos estudios
realizados no guardan correspondencia con el plan de estudios vigente. En estos
casos, los estudiantes solicitarn por escrito a la Institucin Educativa la
revalidacin correspondiente.
5.14.2 Para efecto de la revalidacin, el Director de la Institucin Educativa organizar una
comisin de revalidacin que se encargar de realizar la evaluacin a cada
estudiante.
5.14.3 Ningn docente integrante de esta Comisin podr realizar acciones de preparacin
acadmica a los estudiantes que se acojan a estos servicios.
5.15. De la evaluacin de ubicacin
5.15.1 La evaluacin de ubicacin es un proceso que se utiliza para determinar el grado de
estudios en que debe matricularse el estudiante que no se incorpor oportunamente
al sistema escolarizado, siempre que tenga siete o ms aos de edad. Tambin se
aplica para quienes interrumpieron sus estudios por ms de un ao lectivo y desean
reiniciar sus estudios. Los interesados en estos servicios presentan una solicitud
dirigida al Director de la Institucin Educativa, adjuntando la partida de nacimiento.
5.15.2 La evaluacin a la que se refiere el numeral anterior se realiza en la misma
Institucin Educativa en la que se solicita la matrcula. Dicha inscripcin se realiza
preferentemente un mes antes de inicio del ao escolar, aunque atendiendo a las
necesidades de los estudiantes puede realizarse en otras pocas del ao.
5.15.3 La evaluacin de ubicacin se realizar mediante evaluaciones, utilizando
procedimientos e instrumentos que permitan verificar con rigurosidad los
aprendizajes que se requieren como prerequisitos para su ubicacin en un
determinado grado. La asistencia del estudiante a esta evaluacin es obligatoria.
5.15.4 La evaluacin de ubicacin se realizar de acuerdo con la edad, conforme se
describe en el siguiente cuadro:

5.16 DE LAS ACTAS

5.16.1 En las Actas de Evaluacin se consignarn los calificativos finales obtenidos por
los estudiantes en cada una de las reas y talleres considerados en el plan de
estudios del Proyecto Curricular de Centro.
5.16.2 Se elaborarn Actas Adicionales de Evaluacin para aquellos estudiantes que
hayan participado en las acciones de recuperacin, en las de evaluacin de
recuperacin, en las evaluaciones por postergacin y/o de ubicacin.
5.17 DE LOS CERTIFICADOS
5.17.1 En el nivel de Inicial, Primaria y Secundaria se expedirn certificados de estudios
correspondientes a cada ao y grado escolar.
5.17.2 En el certificado de estudios, en el caso de Idioma Extranjero/ Originario, se
subrayar el que corresponda y se anotar el idioma que aprendi el estudiante
durante los aos de estudio.
5.17.3 El certificado de estudios se expedir de acuerdo a los calificativos que aparecen
en las actas oficiales de cada grado de estudios.
5.17.4 El diploma sobre una especialidad ocupacional en secundaria se expedir de
acuerdo con lo dispuesto en el art 80 del Reglamento de la Educacin Bsica
Regular y el inciso 1.7. de las Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin
en las Instituciones de Educacin Bsica y Educacin Tcnico-Productiva.
6. DISPOSICIONES ESPECFICAS
6.1 EDUCACIN INICIAL
6.1.1 De la escala de calificacin: La escala de calificacin del nivel de Educacin Inicial
de la EBR es literal y descriptiva; de acuerdo con la siguiente tabla:

6.1.2. De los resultados

6.1.2.1. La calificacin bimestral o trimestral del rea o taller curricular
El calificativo de perodo en cada rea se obtiene analizando la tendencia
progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos.
6.1.2.2. La calificacin anual del rea o taller curricular
El calificativo anual del rea, considerando que la evaluacin es un
proceso, es el mismo que obtuvo el estudiante en dicha rea en el ltimo
perodo (bimestre o trimestre).
6.1.2.3. De la evaluacin del rea de Comunicacin Integral
En la lengua materna se evala el desarrollo de la oralidad, comprensin y
expresin de textos lingsticos y la produccin de textos de acuerdo a su
nivel, as como la expresin de otros lenguajes. En Segunda Lengua solo
se evala la expresin y comprensin oral en las instituciones educativas
bilinges.
6.1.3. De los requisitos de promocin y repitencia de la evaluacin
6.1.3.1. Promocin al grado superior:
Todos los estudiantes son promovidos sin excepcin.
Los que no hayan cursado educacin Inicial, podrn acceder al Primer
Grado de Educacin primaria siempre que tengan la edad requerida, de
acuerdo con las disposiciones vigentes.
6.1.3.2. REPITENCIA
No hay repitencia en el nivel.
6.2. EDUCACIN PRIMARIA
6.2.1. De la escala de calificacin
La escala de calificacin del nivel de Educacin Primaria de la EBR es literal y
descriptiva, de acuerdo con la siguiente tabla:

6.2.2. De los resultados

6.2.2.1. La calificacin bimestral o trimestral del rea o taller curricular
El calificativo bimestral o trimestral del rea o taller curricular resulta de la
ponderacin de los calificativos de las competencias (criterios). El
calificativo de cada competencia se obtiene de la ponderacin de los
resultados que se evidencian en los indicadores de logro.
6.2.2.2. La calificacin anual del rea o taller curricular
El calificativo anual del rea o taller curricular, considerando que la
evaluacin es un proceso, es el mismo que obtuvo el estudiante en el
rea o Taller en el ltimo perodo (bimestre o trimestre).
6.2.3. De la evaluacin del rea de Comunicacin Integral
6.2.3.1. Los criterios de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en
contextos bilinges y rurales son los mismos que establece la presente
directiva, tomando en cuenta las diversificaciones curriculares, de acuerdo
con sus caractersticas en sus respectivos entornos.
6.2.3.2. En las Instituciones Educativas Bilinges la evaluacin del rea de
Comunicacin Integral abarca tanto Lengua Materna como Segunda
Lengua.
6.2.3.3. Todas las reas curriculares incluidos los talleres que se crean como
parte de las horas de libre disponibilidad se evalan y califican de la
misma manera.

 6.2.4. De la evaluacin de reas o talleres curriculares correspondientes a las

horas
de libre disponibilidad
Los resultados de la evaluacin del aprendizaje en las reas o talleres curriculares
(electivos, dentro de las horas de libre disponibilidad) se anotan en el Registro de
evaluacin de los aprendizajes y en el Informe sobre mis progresos, bajo el rubro
de rea / talleres curriculares de libre disponibilidad.
6.2.5. De los requisitos de Promocin, Repitencia, y Recuperacin de la evaluacin
6.2.5.1. PROMOCIN AL GRADO SUPERIOR
a. Los estudiantes de primer grado son promovidos al grado superior en forma
automtica.
b. Cuando al trmino del ao escolar los estudiantes obtienen A en todas
las reas curriculares incluidas las reas o talleres creados como parte de
las horas de libre disponibilidad.
c. Los estudiantes de 2, 3 y 4 grados obtienen como mnimo A en las
reas curriculares de Comunicacin Integral, Lgico Matemtica y como
mnimo B en las otras reas y talleres curriculares creados como parte de
las horas de libre disponibilidad.
d. Los estudiantes de 5 y 6 grados obtienen como mnimo A en las reas
curriculares de Comunicacin Integral, Lgico Matemtica, Personal Social
y Ciencia y Ambiente y como mnimo Ben las otras reas y talleres
curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
e. Los estudiantes de las Instituciones Educativas Bilinges para poder ser
aprobados con A en Comunicacin Integral deben tener como mnimo en
la Lengua Materna A y en la Segunda Lengua A.

6.2.5.2. REPITENCIA
a. Repiten de grado automticamente los estudiantes de 2, 3, 4, 5 y
6 grados que al trmino del ao escolar obtienen C en dos reas
curriculares: Lgico Matemtica y Comunicacin Integral.
b. Repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperacin
o en la Evaluacin de recuperacin no alcanzan los calificativos
requeridos tal como lo disponen los incisos c y d del numeral 6.2.5.1.
6.3. EDUCACIN SECUNDARIA
6.3.1 De la escala de calificacin
6.3.1.1 En Educacin Secundaria de la EBR la escala de calificacin es vigesimal
considerndose a la nota 11 como mnima aprobatoria.
6.3.1.2 La escala de calificacin del comportamiento en Educacin Secundaria de
la EBR es literal y descriptiva y estar a cargo del tutor con el apoyo del
auxiliar de educacin u otra persona asignada para tal fin. Los docentes
de cada rea reportarn al tutor los casos ms relevantes del desempeo
de los estudiantes.

 6.3.2. De los Criterios de evaluacin

6.3.2.1. Los criterios de evaluacin en la educacin secundaria
son las
capacidades de rea.
6.3.2.2. En cada rea, las actitudes tambin constituyen un
criterio de evaluacin
del rea.
6.3.3. De los resultados
6.3.3.1. La calificacin bimestral o trimestral del rea o
taller curricular
a. Al finalizar cada perodo, los estudiantes tendrn un
calificativo por
cada criterio de evaluacin. ste se obtendr promediando
los
calificativos que los estudiantes hayan obtenido en dicho criterio
durante el perodo de estudios (bimestre o trimestre).
b. En cada perodo tambin se obtendr un calificativo de rea
que
resultar al promediar los calificativos de los criterios de rea.

 6.3.2. De los Criterios de evaluacin

6.3.2.1. Los criterios de evaluacin en la educacin secundaria
son las
capacidades de rea.
6.3.2.2. En cada rea, las actitudes tambin constituyen un
criterio de evaluacin
del rea.
6.3.3. De los resultados
6.3.3.1. La calificacin bimestral o trimestral del rea o
taller curricular
a. Al finalizar cada perodo, los estudiantes tendrn un calificativo
por
cada criterio de evaluacin. ste se obtendr promediando los
calificativos que los estudiantes hayan obtenido en dicho criterio
durante el perodo de estudios (bimestre o trimestre).
b. En cada perodo tambin se obtendr un calificativo de rea que
resultar al promediar los calificativos de los criterios de rea.

 6.3.5. De los requisitos de Promocin, Repitencia y Recuperacin en la

evaluacin
6.3.5.1 Las reas o talleres del Plan de estudios, que se implementen en la
Institucin Educativa dentro de las horas de libre disponibilidad, como parte
del Proyecto Curricular de Centro y aprobados por Resolucin Directoral,
sern considerados para efectos de promocin o repitencia de grado con el
mismo valor que las reas curriculares contenidas en el Plan de Estudios del
Diseo Curricular Nacional de la EBR.
6.3.5.2 PROMOCIN AL GRADO SUPERIOR:
a. Cuando al trmino del ao escolar, aprueban todas las reas
curriculares, incluidas las reas o talleres que fueron creados como parte
de las horas de libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de
subsanacin.
b. Cuando al trmino del Programa de Recuperacin Pedaggica o la
Evaluacin de Recuperacin, aprueban todas las reas curriculares o
desaprueban como mnimo un rea o taller curricular.
6.3.5.3 REPITENCIA
a. Cuando al trmino del ao escolar, desaprueban cuatro o ms reas
curriculares, incluidas las reas o talleres que fueron creadas como parte
de las horas de libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de
subsanacin.
b. Cuando al trmino del Programa de Recuperacin Pedaggica o la
Evaluacin de Recuperacin desaprueban dos o ms reas curriculares.

 6.3.5.4 RECUPERACIN PEDAGGICA

a. Pueden participar en el Programa de Recuperacin Pedaggica o en la
Evaluacin de Recuperacin los estudiantes que desaprobaron una, dos o tres
reas o talleres curriculares, incluida el rea curricular pendiente de
subsanacin
6.3.6 De los mritos y estmulos
6.3.6.1 Se reconoce y estimula a los estudiantes al finalizar cada grado y al
concluir
el nivel de educacin secundaria de la EBR en:
Rendimiento acadmico
Comportamiento
Logros sobresalientes de aprendizaje en campos como:
- ciencias
- humanidades
- artes
- educacin fsica y deportes
- otros
6.3.6.2. La determinacin del orden de mritos, al finalizar los 5 aos del nivel de
Educacin Secundaria, se realizar considerando los calificativos anuales de los 5
aos de todas las reas y Talleres del Plan de Estudios, de acuerdo a la Resolucin
Ministerial N 1225-85-ED.

 7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS PARA LA EBR.

7.1. La Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria (DINEIP)
y la Direccin Nacional de
Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica (DINEST), quedan
encargadas de dictar las
medidas complementarias y no previstas en la presente Directiva y
brindar asesoramiento y
apoyo tcnico, a fin de lograr los objetivos propuestos; as mismo,
sern responsables de
hacer cumplir las disposiciones que emanan de la presente
Directiva.
7.2. Las Direcciones Regionales de Educacin de las Unidades de
Gestin Educativa Local y de
las Instituciones educativas, quedan encargadas del cumplimiento
y supervisin de lo
dispuesto en la presente directiva.
San Borja, 14 de abril del 2005
IDEL VEXLER TALLEDO
Viceministro de Gestin Pedaggica