La escuela como

opcin de vida
(Alicia Civera)

La homogeneizacin de los planes y programas de

estudio o la creacin del sistema de escuela democrtica
uniforme como lo denomina Alicia Civera (2011b: 342), se
da durante el gobierno de Manuel vila Camacho, entre
1944 y 1945, bajo el argumento de la igualdad ciudadana
de todos los habitantes del pas, que por consiguiente,
implicaba el derecho a recibir el mismo tipo de educacin,
[] el planteamiento desde entonces sera que las
comunidades rurales se acoplaran a un nico currculo,
basado en el trabajo dentro del saln de clases y no en
una escuela abierta a la comunidad y coeducativa
(Ibdem: 341).

[] durante el sexenio del presidente vila Camacho se busc

dar una nueva orientacin a las normales rurales: se limitaron
sus atribuciones y su entusiasmo cooperativista y se foment la
homogeneizacin de sus planes de estudio y actividades
con los de las escuelas normales de la ciudad de Mxico y las
capitales de las entidades federativas (Civera, 2008: 308)
Desde sus inicios, las normales rurales se haban planteado
como un puente que ayudara a disminuir la distancia entre el
campo y la ciudad, pero ellas mismas resultaron vctimas de esa
distancia (Civera, 2008: 390)
Las normales rurales y las regionales haban sido de las
instituciones que ms haban luchado por abrir un camino a la
educacin mixta y a la coeducacin.

 La perspectiva del gobierno de vila Camacho, estuvo orientada

hacia la industrializacin del pas.
Era necesario abandonar la educacin socialista planteada por el
gobierno de Lzaro Crdenas.
La poltica de la Unidad Nacional fue influenciada por la
Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Comulgar con el comunismo resultaba ser antipatriota:
El comunismo se convirti en sinnimo de inmoralidad.
Aquellos informes formaban parte de una campana de
desprestigio de las instituciones educativas ms radicales y de
la coeducacin encabezada por el Partido Accin Nacional
(PAN) y la Unin Nacional de Padres de Familia, pero tambin
por autoridades de la SEP, sobre todo por el [Frente
Revolucionario de Maestros de Mxico] FRMM y Octavio Vjar
Vzquez (Civera, 2008: 370)

 La batalla en contra de las reformas radicales cardenistas

y comunistas se combin con las visiones patriarcales, de
unos y otros, que se escudaron en una actitud
paternalista de proteccin a las mujeres, de s mismas y
de una supuesta falta de control sobre su sexualidad. De
hecho, tambin los padres de las estudiantes que haban
pedido o exigido al gobierno que no cerrara los internados
mixtos, argumentaban que si los planteles se hacan
unisexuales y sus hijas tenan que ser trasladadas lejos de
sus casas, entonces tendran que dejar de estudiar
(Civera, 2008: 371)
Reorganizacin de las escuelas entre 1940 y 1943. Un
trnsito de las escuelas de coeducacin y mixtas, a
escuelas unisex:

Los maestros se quedaran en las de varones y las

maestras con las muchachas. La transformacin en escuelas
unisexuales, adems, permi- tira economizar, pues en los
planteles para muchachas se podra prescindir de la
contratacin de cocineras, lavanderas, mozos y empleados
de limpieza, porque las alumnas podran encargarse de esos
menesteres
La ausencia de las mujeres afect otras reas. En Soltepec,
Tlaxcala, por ejemplo, el director informaba que ya no se
elaboraba el peridico mural, pues eso lo hacan antes las
maestras y las alumnas. En otras escuelas, los directores
decan que el nmero de fiestas y festivales que solan
hacer, as como su xito, haban decado porque no estaban
las mujeres para poder hacer los vestuarios, decorar los
escena- rios y preparar la comida.
como dira el agrnomo Hiplito Crdenas (1965: 134),
se conmovi el sistema hasta sus cimientos!. Los
comunistas, al igual que los estudiantes, ms que

En 1943 se form el Sindicato Nacional de Trabajadores de

la Educacin (SNTE), y dos anos despus la SEP uniform los
planes de estudio de las es- cuelas normales con la
intencin, supuestamente democrtica, de uniformar
tambin la educacin primaria de acuerdo con el esquema
de un patrn urbano controlado desde la Secretara.
La federalizacin de la educacin, la uniformidad de los
planes de estudio de educacin primaria y la constitucin
del magisterio como una profesin de Estado, fueron un
mismo proceso.
El nuevo proyecto de pas ya no necesitaba que los
maestros fueran lderes polticos de las comunidades. La
orientacin de la ensenanza deba modificarse para procurar
la unidad nacional y no la lucha entre las clases sociales

Jaime Torres Bodet, nuevo secretario de Educacin,

encabezara una po- ltica educativa orientada hacia la
democracia, la paz, la libertad, la equidad, la justicia social,
la solidaridad internacional y, sobre todo, la unidad nacional.
Para l, todos los ninos mexicanos tenan igual derecho a
recibir una misma educacin, y pensaba que la escuela rural
no deba ser inferior a la urbana. Si la escuela primaria
deba otorgar una formacin uniforme para todos los
mexicanos, las escuelas normales tambin deban formar un
tipo nico de profesor capaz de ensenar en cualquier
escuela.
A pesar de las campanas de desprestigio, los conflictos
entre los maestros, el descontento estudiantil, la
incertidumbre, el movimiento de estudiantes y profesores y
la escasez de personal y de recursos, las normales rurales
siguieron sus trabajos, con nuevas reglas y viejas
tradiciones.
La SEP emiti reglamentaciones para aislar las escuelas de
las comunidades, reducir la autonoma de los actores

Se plante el servicio militar como obligatorio.

Se busc nuevas formas de uniformas los modos de
evaluacin.
Sin embargo, en las normales rurales en los anos cuarenta
persista la idea de que los estudiantes deban aprender
mediante la accin, en la prctica y en el trabajo.
Las autoridades de la SEP redujeron el radio de accin del
trabajo de las normales rurales hacia las comunidades. Se
buscaba que los alumnos se dedicaran ms a las actividades
acadmicas y se limitaban las aspiraciones cooperativistas
impulsadas en los anos treinta.