2014.

Ao de los tratados de Teoloyucan

Unidad de Apoyo a la Educacin Bsica y Normal

Programa de Fortalecimiento de la calidad en Educacin
Bsica (PFCEB)
Nivel Primaria

Jornada de induccin Acadmica a Observadores

Ciclo Escolar
2014-2015

CYCLES 1, 2 AND 3


AGENDA

Da 1
1.- Registro de asistencia.
2.- Bienvenida y exposicin de motivos.
3.- Presentacin del Programa.
4.- Fundamentos curriculares
5.- Break
6.- Anlisis del Acuerdo No. 0592
7.- Anlisis del ciclo 1 y actividades
8.- Anlisis del ciclo 2
9.- Anlisis del ciclo 3
Da 2
1.- Planeacin
2.- Reflexin.
3.- Asuntos generales

Qu conforma el
ACUERDO 592?
CUATRO SECCIONES DE LA GACETA 19 DE AGOSTO DE
2011:

SUSTENTO LEGAL
EL PLAN DE ESTUDIOS 2011
12 PRINCIPIOS PEDAGGICOS
LAS 5 COMPETENCIAS PARA LA VIDA
LOS 10 RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACIN BSICA

MAPA CURRICULAR
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS CAMPOS DE FORMACIN DE LA EDUCACIN BSICA
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

SOCIO-CULTURAL APPROACH
Todas las funciones cognitivas son producto de la
interaccin social.
Todas las funciones aparecen dos veces a nivel
social entre la gente inter psicolgica y despus de
manera individual intrapsicolgica
El lenguaje y la cultura tienen un role esencial a
travs del cual los seres humanos experiencia,
comunica y entiende la realidad.
El conocimiento es el proceso a travs del cual
interactan las personas y el medio social y
cultural en el que viven.
El lenguaje es una herramienta cultural simblica
que media entre la gente y la cultura en un
complejo y dinmico espiral. Como instrumento
cultural
comunica
el
significado
y
como

El

aprendizaje se da en un contexto sociocultural,

es un proceso social, colaborativo e interactivo con
tareas autnticas, situadas y especficas.
La motivacin tanto extrnseca como intrnseca.
El docente como facilitador, negociador,
organizador de escenarios y espacios de
comunicacin social.
Dos niveles de desarrollo el actual donde resuelve
sus problemas con lo que sabe y el potencial o
Zona de Desarrollo Prximo en donde requiere la
gua de un experto(MKO), que lo lleve a alcanzar
otros retos
El andamiaje es provisto por el profesor en un
proceso unidireccional

DISCUSSION QUESTIONS
Before Reading
1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.

How important do you think a lesson plan is to a successful

lesson? What features do you think a lesson plan should include?
Do you think ot is a good idea to strictly follow a lesson plan?
Why?
Some people think that lesson plans severly restrict teachers
creativity. Do you agree? Explain your answer.
Do you think teachers should review the lessons they have just
taught? Why?
What are the goals of classroom management? What do you
think are the most important principles of classroom
management?
What techniques do teachers normally use to get students on
task in class?
What do teachers do to limit learners use L1 in their class?

El

aprendizaje se da en un contexto sociocultural,

es un proceso social, colaborativo e interactivo
con tareas autnticas, situadas y especficas.
La motivacin tanto extrnseca como intrnseca.
El docente como facilitador, negociador,
organizador de escenarios y espacios de
comunicacin social.
Dos niveles de desarrollo el actual donde
resuelve sus problemas con lo que sabe y el
potencial o Zona de Desarrollo Prximo en donde
requiere la gua de un experto(MKO), que lo lleve
a alcanzar otros retos
El andamiaje es provisto por el profesor en un
proceso unidireccional

A Unit Plan
Is a series of related lessons around a
specific theme such as The Family.
Planning daily lesson plan is a written
description of how students will move
toward attaining specific objectives. It
describes the teaching behavior that
will result in student learning.

Planning process
Select

the block
Social learning environment, social practice and
specific comptency.
Product
Achievements
Pertinent contents
Number of weeks
Characteristics and needs of the group.
Where are my students? Where I want them to
get?
Classify contents into stages: opening,
development, closing.
Design activities
Assessment instruments

What

do you want the students to learn and

why?
Are all the task necessary worth doing and at
the right level?
What materials, aids, and so on, will you use
and why ?
What type of interaction will you encourage
pair work or group work- and why?
What instructions will you have to give and how
will you give them (written, oral, etc.)? What
questions will you ask?
How will you monitor student understanding
during the different stages of the lesson?

CRITERIA FOR ASSESSING A

NEPBE CLASS

Identificar:
Objetivo
Tareas

(son necesarias/apropiadas?)
Interaccin
Instrucciones
Scaffolding

REFLECT ON YOUR OWN LESSON PLAN

What

do you think the students

actually learned?
What task were most successful?
Least successful? Why?
Did you finish the lesson on time?
What changes (if any) will you make
in your teaching and why (or why
not)?

APPENDIX B: BLOOMS TAXONOMY OF THINKING PROCESSES

Gua de Anlisis

LOS MATERIALES DIDCTICOS EN

EL PNIEB
Los materiales didcticos tienen un papel altamente significativo,
la calidad y el tipo de materiales (sean impresos o multimedia)
con que trabajarn los alumnos tendrn gran influencia en su
aprendizaje del ingls.
En tanto que las prcticas y actividades sociales de y con el
lenguaje constituyen los referentes centrales del PNIEB, se
espera que los textos y materiales utilizados sean autnticos; por
ejemplo, etiquetas comerciales, cartas, dilogos, indicaciones,
rimas, etc.; sin embargo, tambin es cierto que algunos docentes
no siempre tienen acceso a este tipo de materiales o textos en
ingls, por lo que es fundamental que, en particular los textos
orales y escritos diseados con propsitos didcticos, reflejen las
caractersticas de los que se utilizan de la vida real; es decir, que
tengan un propsito social y comunicativo claro, estn
contextualizados y respondan a modelos de lenguaje autnticos.

1.

Detectar los propsitos del ciclo y comprobar

hasta qu punto coinciden con los libros.
2. Averiguar qu contenidos se trabajan,
comprobando si existe una correspondencia
entre las prcticas sociales del lenguaje, las
competencias y los contenidos curriculares.
3. Averiguar qu secuencias de actividades se
proponen para cada uno de los contenidos y
determinar su progresin y orden.
4. Analizar cada una de las secuencias de
actividades propuestas para comprobar si
cumplen con el enfoque del PNIEB.
5. Establecer el grado de adaptacin al contexto
en que se tendrn que utilizar.

LIST OF REFERENCES:
- Planeacin primaria. Retreived from:
http://www.seducoahuila.gob.mx/pnieb-sep/planeacionprimaria.html on 11/25/2013.
- Richards, J. C., and Renandya, W. A. 2008. Methodology
in Language Teaching: An Athology of Current Practice.
EEUU: SEP/ Cambridge University Press.
- Secretariat of Public Education, 2011a. Acuerdo No. 592.
Por el que se establece la articulacin de la Educacin
Bsica [Agreement No. 592, through which the articulation
of the basic education is established]. Mexico City: SEP.
- Secretariat of Public Education, 2011b. National English
Program in Basic Education. Second Language: English.
Curricular Foundations. Preschool, Elementary School,
Secondary School. Phase of Expansion. Mexico City: SEP.