ACTIVIDADES VAK EN EL AULA

Visual

Auditivo

kinestsico

Alumnos
(Produccin)

Profesor
(Presentaci
n)

Alumnos
(Produccin)

Profesor
(Presentaci
n)

Alumnos
(Produccin)

Profesor
(Presentaci
n)

contar una
historia
partiendo de
vietas,
fotos, texto.
Dictarle a
otro.
Realizar
ilustraciones
para el
vocabulario
nuevo
Dibujar
comics con
texto.
Leer y
visualizar un
personaje.

Escribir en
la pizarra lo
que se est
explicando
oralmente
Utilizar
soporte
visual para
informacin
oral (cinta y
fotos...)
Escribir en
la pizarra.
Acompaar
los textos de
fotos.

Realizar un
debate.Preg
untarse unos
a
otros.Escuch
ar una cinta
prestndole
atencin a la
entonacin.
Escribir al
dictado.Leer
y grabarse
a si mismos.

Dar
instrucciones
verbales.
Repetir
sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el
mismo texto
con distinta
inflexin.

Representar
role-play.
Representar
sonidos a
travs de
posturas o
gestos.
Escribir
sobre las
sensaciones
que sienten
ante un
objeto.
Leer un
texto y
dibujar algo
alusivo.

Utilizacin
de gestos
para
acompaar
las
instruccion
es orales
Corregir
mediante
gestos
Intercambi
ar
"feedback"
escrito
Leer un
texto
expresando
las
emociones.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE

REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Conducta

Organizado, ordenado, observador y

tranquilo.Preocupado por su aspecto
Voz aguda, barbilla levantada
Se le ven las emociones en la cara

Habla solo, se distrae

fcilmenteMueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No le preocupa especialmente su
aspecto.
Monopoliza la conversacin.
le gusta la msica
Modula el tono y timbre de voz
Expresa sus emociones verbalmente.

Responde a las muestras fsicas de

cariole gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero en
seguida se arruga, porque no para.
Tono de voz ms bajo, pero habla
alto, con la barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones con
movimientos.

Aprendizaje

Aprende lo que ve. Necesita una

Aprende lo que oye, a base de
visin detallada y saber a donde va. repetirse a si mismo paso a paso
Le cuesta recordar lo que oye
todo el proceso. Si se olvida de un
solo paso se pierde. No tiene una
visin global.
Le gustan las descripciones, a veces Le gustan los dilogos y las obras de
se queda con la mirada prdida,
teatro, evita las descripciones largas,
imaginndose la escena.
mueve los labios y no se fija en las
ilustraciones
No tiene faltas. "Ve" las palabras
Comete faltas. "Dice" las palabras y
antes de escribirlas.
las escribe segn el sonido.
Recuerda lo que ve, por ejemplo las Recuerda lo que oye. Por ejemplo,
caras, pero no los nombres.
los nombres, pero no las caras.

Aprende con lo que toca y lo que

hace. Necesita estar involucrado
personalmente en alguna actividad.

Lectura

Ortografa

Le gustan las historias de accin, se

mueve al leer.No es un gran lector.

Comete faltas. Escribe las palabras y

comprueba si "le dan buena espina".
Memoria
Recuerda lo que hizo, o la impresin
general que eso le causo, pero no los
detalles.
Imaginacin
Piensa en imgenes. Visualiza de
Piensa en sonidos, no recuerda
Las imgenes son pocas y poco
manera detallada
tantos detalles.
detalladas, siempre en movimiento.
Almacena
Rpidamente y en cualquier orden. De manera secuencial y por bloques Mediante la "memoria muscular".
la informacin
enteros (por lo que se pierde si le
preguntas por un elemento aislado o
si le cambias el orden de las
preguntas.
Durante los periodos Mira algo fijamente, dibuja, lee.
Canturrea para si mismo o habla con Se mueve
de inactividad
alguien.
Comunicacin
Se impacienta si tiene que escuchar Le gusta escuchar, pero tiene que
Gesticula al hablar. No escucha bien.
mucho rato seguido. Utiliza palabras hablar ya. Hace largas y repetitivas Se acerca mucho a su interlocutor,
como "ver, aspecto..."
descripciones. Utiliza palabras como se aburre en seguida. Utiliza
"sonar, ruido..".
palabras como "tomar, impresin...".
Se distrae
Cuando hay movimiento o desorden Cuando hay ruido.
Cuando las explicaciones son

Presentacin

VISUAL

Produccin

Presentar la estructura a Leer y identificar la

travs de ejemplos en
estructura: subrayar las
un texto.
frases del texto en
presente continuo.

AUDITIVO Leer en voz alta frases

en presente continuo.
Realizar acciones a la
KINESTESIC vez que se describen
O
oralmente utilizando el
presente continuo

Escuchar y repetir en
voz alta.
Realizar acciones y
describirlas utilizando el
presente continuo.

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

VISUAL

Leer y elaborar un
mapa conceptual

Leer y explicarle
oralmente el texto a
un compaero

Leer y explicar
utilizando gestos.

AUDITIVO

Escuchar y tomar
apuntes

Escuchar y debatir

Escuchar y tomar
apuntes

KINESTESICO

Ordenar un texto
dividido en tiras

A partir de gestos o
movimientos, explicar
la misma idea
oralmente

Relacionar
movimientos con
sentimientos

VAKenelaula

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un

ejercicio utilizamos un sistema de representacin y no otros. Cada ejercicio,
cada actividad, cada experimento, segn como este diseado presentar la
informacin de una determinada manera y le pedir a los alumnos que utilicen
unos sistemas de representacin concretos.
Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando
les explicamos algo oralmente? cundo escribimos en la pizarra? cundo
completan un rompecabezas?
En la tabladeactividades hay ejemplos de actividades de aula segn los
distintos sistemas de representacin. Una buena prctica es hacerse una lista
de las actividades que ms solemos utilizar en el aula y clasificarlas segn el
sistema o sistemas de representacin que utilizan.
El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestsicas influye en el
aprendizaje de nuestros alumnos. Cuando nos presentan informacin, o
cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representacin
preferido nos es ms fcil entenderla.
Cuando le hago exmenes a mis alumnos procuro darle las instrucciones por
escrito de la forma ms clara posible.

Casi siempre algn alumno me pide me que le explique mejor alguna de las
preguntas del examen. Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz alta.
Con mucha frecuencia tan pronto como acabo de leer en voz alta lo que est
escrito en su papel me dicen que ya est, que necesitan ms explicaciones. Un
alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las
explicaciones sean exactamente iguales.
No slo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos
los profesores tenemos nuestro propio estilo de dar clase, y ese estilo tambin
se refleja en como empleamos los distintos sistemas de representacin. La
mayora de nosotros tendemos a utilizar ms un sistema de representacin que
otro cuando damos clase.
Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra
manera de dar clase desde el punto de vista de los sistemas de representacin.
Si hacemos, otra vez, una lista de las actividades que ms solemos utilizar en
el aula y las clasificamos segn el sistema o sistemas de representacin se
distribuyen por igual? O tal vez, tendemos a utilizar ms un sistema que
otros?

Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar

con todo tipo de estilos de aprendizaje. Si nuestro estilo de ensear coincide
con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les ser ms fcil que si no es as.
Observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha
informacin sobre su manera preferida de aprender. Nuestra manera de
pensar y de procesar la informacin se refleja en nuestro comportamiento. En
el cuadro losSistemasdeRepresentacinyelcomportamiento se dan
algunas indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente
asociado a los distintos sistemas de representacin.
.

A los alumnos a los que no he podido observar procuro pasarles un pequeo

testsobresistemasderepresentacin que me de una idea aproximada de
sus tendencias. Sabiendo siempre que no es ms que una idea inicial que
despus habr que contrastar con la observacin del alumno en el aula, da a
da.
Saber las tendencias y preferencias de mis alumnos me ayuda a trabajar con
ellos de manera individual, pero la mayor parte de mi tiempo como profesora
trabajo con todo el grupo a la vez y por lo tanto, con todos los sistemas de
representacin. Por lo tanto, y desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo
ms importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la
misma informacin utilizando todos los sistemas de representacin, para que
sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o
kinestsicos.
Cuando explico, por ejemplo, la utilizacin delpresentecontinuoa mis
alumnos puedo hacerlo de muchas maneras. Si soy consciente de que sistema
de representacin estoy usando puedo planificar mis clases para utilizar todos
los sistemas y no slo uno de ellos, sobre todo cuando se trate de puntos
especialmente conflictivos y difciles