BLOQUE 2:

La Unidad Didctica
Actividad 1: Cmo disear una Unidad
Didctica?

Por dnde empezar?

Qu documentos o insumos debemos tener
a la mano?
Qu consideraciones debemos tener a la
hora de formular cada elemento?
Elementos de la Unidad Didctica
Ttulo
Situacin
significativa
Producto/s
importante/s
Aprendizajes
esperados
La secuencia
didctica
La evaluacin
Los recursos

ELEMENTOS DE LA UNIDAD
DIDCTICA

LA UNIDAD DIDCTICA:
PROCEDIMIENTOS
SUGERIDOS

Considerar la situacin significativa y los productos de

la programacin anual.

Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a

cada situacin significativa planteada en la
programacin anual.

Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las

capacidades.

Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los

indicadores seleccionados.

Generar la secuencia lgica de sesiones, a partir de las

actividades y/o estrategias propuestas considerando los
recursos y materiales a emplear.

Proponer situaciones de evaluacin e instrumentos.

IDEAS FUERZA

Cul es el proceso para disear la

Unidad Didctica?

INSUMOS

PROCESOS /
ESTRATEGIAS

RESULTADOS

Actividad 2:
Cmo evaluar una Unidad
Didctica?
Nro.
ASPECTOS
01 La unidad tiene un ttulo que sintetiza el producto o resultado que se alcanzar.
02 Se explica la situacin significativa de la que parte de la unidad.
03 Se explica con claridad la importancia de abordar la situacin significativa
destacando el desafo o reto.
04 Se explica con precisin el propsito (resultados o productos) que se alcanzar.
05 Las competencias y capacidades son las mismas que se consider en la
programacin anual.
06 Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.
07 Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que
comprende cada competencia.
08 Se ha considerado indicadores para cada una de las capacidades seleccionadas.
09 Si es un proyecto integrado, se han explicitado las reas que participarn.
10 La secuencia didctica contiene un conjunto de sesiones que apuntan al resultado
o producto central de la unidad.
11 Se evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y otra.
12 La primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto, aprendizajes
esperados.
13 La ltima sesin est destinada a la evaluacin de los resultados en funcin de los
aprendizajes esperados.
14 Los materiales considerados contribuyen al desarrollo de los aprendizajes
esperados.
15 Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades previstas en
los aprendizajes esperados.
16 Los indicadores representan todo el proceso o todos los aspectos que comprende la
competencia.
17 Los instrumento de evaluacin previstos son adecuados para evaluar cada una
delas competencias.

SI

NO

LA SITUACIN DEL CONTEXTO /

SIGNIFICATIVA
La situacin
de
aprendizaje
Situacin
comunicativa

La situacin
de
aprendizaje
Situacin
problemtica

ENFOQUES

La situacin
de
aprendizaje
Situacin para el
ejercicio ciudadano
democrtico e
intercultural

Unidad de didctica
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las sesiones de
aprendizaje que permitirn el desarrollo de las competencias y
capacidades
Elementosprevistas en la unidad. Descripcin

bsicos
Datos
generales Informacin solicitada por la IIEE.
Ttulo de la
Unidad
Situacin de
contexto
Producto(s)

Debe ser motivador y sintetizar el resultado o

producto de la unidad
Que sea significativa, retadora y desafiante para
los estudiantes.
Responde a la situacin del contexto. Pueden ser
tangibles o intangibles.

Aprendizajes
esperados

Seleccin de competencias, capacidades e

indicadores y campos temticos.

Secuencia de
sesiones de
aprendizaje.
Evaluacin

Consiste en organizar
sesiones de aprendizaje.

Recursos

secuencialmente

las

Se debe indicar las situaciones de evaluacin y

los instrumentos que se utilizarn para evaluar
las competencias y capacidades.
Los libros, cuadernos de trabajo, materiales
diversos, pelculas, mapas, etc., que se prev
utilizar. Para el estudiante y para el docente.

GRACIAS