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Dificultades especficas: es decir, limitadas

a una sola asignatura: las MATEMTICAS.


Del proceso del aprendizaje del clculo:
condicin base para la existencia de la
discalculia escolar. Sin aprendizaje, no
puede
hablarse
con
propiedad
de
discalculia.
Entre los alumnos de inteligencia normal:
todos los alumnos que calificamos como
discalculicos escolares, tienen un cociente
intelectual superior a ochenta y cinco.

No repetidores de grado: se pretende con


ello eliminar a los alumnos que por repetir
dos o ms veces el mismo grado, han
logrado al fin superar las dificultades.
Y que concurren normalmente a la escuela
primaria: los alumnos con ausencias
reiteradas a las clases, no reciben del
maestro la enseanza completa, lo que
puede dar origen a las dificultades.
Realizan deficientemente una o ms
operaciones matemticas: un solo trastorno
del aprendizaje, reiterado y habitual, autoriza
al docente a hablar de discalculia escolar.

Gerstman considera la discalculia como


dificultades aisladas para realizar operaciones
aritmticas simples o complejas y un deterioro
de la orientacin en la secuencia de nmeros y
sus fracciones.
Para Kosc se trata de un trastorno estructural de
habilidades matemticas que se han originado
por un trastorno gentico o congnito de
aquellas partes del cerebro que son el substrato
anatomo-fisiolgico directo de la maduracin de
las habilidades matemticas adecuadas para la
edad, sin un trastorno simultneo de las
funciones mentales generales.

FACTORES RELACIONADOS CON LA DISCALCULIA

Bases neurolgicas

cerebro

Bases psicolgicas
Percepcin,
memoria,
lenguaje, etc.

POSIBLES CAUSAS Y
SINTOMAS
CAUSAS.

Se considera la existencia de tres causas


fundamentales y una determinante en la
aparicin de la discalculia:
Causa lingstica.
Causa siquitrica.
Causa gentica.
Causa determinante.

SINTOMAS

A continuacin se indican cules pueden ser


esos fallos para detectar una probable
discalculia escolar.
LOS NMEROS Y LOS SIGNOS.
A)Fallas en la identificacin.
B)Confusin de nmeros de formas
semejantes.
C) Confusin de signos.
D)Confusiones de nmeros de sonidos
semejantes.
E)Inversiones.
F)Confusiones de nmeros simtricos.

LA NUMERACIN O SERIACIN
NUMRICA.
A)La repeticin.
B)La omisin.
C)La perseveracin.
No abrevian.
Traslaciones o trasposiciones.

ESCALAS ASCENDENTES Y
DESCENDENTES.
Los trastornos del aprendizaje de las
escalas,
por
lo
general,
vienen
acompaados de los trastornos hallados
en la serie numrica.
LAS OPERACIONES.
A)Mal encolumnamiento.
B)Trastornos
de
las
estructuras
operacionales.

LOS PROBLEMAS.
A)Al enunciado del problema.
B) El lenguaje.
C)El nio no entiende la relacin del
enunciado con la pregunta del
problema.
D)El razonamiento.
E)Mecanismo operacional.

CLCULOS MENTALES.
Corresponde a la corteza cerebral la elaboracin
del pensamiento, por medio de la accin mental.
Pensar es imaginar, abstraer, considerar, discurrir,
facultades que contribuirn a afianzar el
razonamiento. A este nivel el alumno realiza
clculos mentales, por cuyo motivo las exigencias
previas de la maduracin y de realizacin deben
ser cumplimentadas para evitar el fracaso. stas
implican un conocimiento cabal de las operaciones
y de las tablas, los problemas y las escalas,
afianzamiento de la atencin, la memoria y la
imaginacin; funciones que favorecern el clculo.

CLASES DE DISCALCULIA

GENERAL

KOSC

H. BERGER

DISCALCULIA ESCOLAR
NATURAL.

VERBAL

PRIMARIA

DISCALCULIA ESCOLAR
VERDADERA.
VERDADERA

LXICA

SECUNDARIA

DISCALCULIA ESCOLAR
IDEOGNSTICA
SECUNDARIA.
SECUNDARIA
OPERACIONAL

DISCALCULIA ESCOLAR NATURAL


Es la que presentan loa alumnos al
comenzar el aprendizaje del clculo,
vinculada a las primeras dificultades
especficas. No se considera patolgica
DISCALCULIA ESCOLAR VERDADERA
Se produce cuando la anterior no ha sido
superada, por lo que deber someterse al
alumno a los programas de reeducacin

DISCALCULIA ESCOLAR SECUNDARIA


Est caracterizada por un dficit global del
aprendizaje. Presenta 3 tipos :
A.- Discalculia del oligofrnico.- se produce
en nios que padecen dficit mental. Es
menos recuperable. Estos nios son muy
lentos para asimilar las nociones que se
les ensea, condicionan y mecanizan todo,
hay ausencia de procesos lgicos.

B.- Discalculia de alumnos con dislexia.- La


dislexia complica la dificultad de lee y escribir. La
aptitud matemtica sufre deterioros al punto de
confundir las cifras cuando las lee o las escribe,
mal encolumnamiento de las cantidades en las
operaciones, no realiza el clculo mental, ni
tampoco los problemas, porque no entiende el
enunciado
C.- Discalculia de los alumnos afsicos.- el
alumno afsico sufre un trastorno grave en el
lenguaje y a ello se agrega una dificultad ante el
clculo .Existe un deterioro en la lectura y
escritura de nmeroscon palabras, observndose
fallas en el clculo mental, incomprensin de
frases y oraciones, deficiencias de la atencin , la
memoria y la imaginacin

TIPOS DE DISLEXIA
SEGN KOSC

VERBAL.- incapacidad para entender


conceptos matemticos y relaciones
presentadas oralmente
PRATOGNOSTICA.- trastorno en la
manipulacin de objetos al hacer
comparaciones de tamao, cantidad, etc.
LEXICA.- falta de habilidad para leer
smbolos matemticos o nmeros
GRAFICA.- incapacidad para producir o
manipular smbolos matemticos o
nmeros

IDEOGNOSTICA.- falta de habilidad para


entender conceptos matemticos , relaciones y
para hacer o resolver clculos mentales
OPERACIONAL.- describe la falta de capacidad
para realizar las operaciones matemticas
requeridas
SEGN BERGER
PRIMARIA.- trastorno del clculo puro, sin
relacin con alteraciones del lenguaje o
razonamiento
SECUNDARIA.- asociada a otras alteraciones de
base verbal, espacio temporal o razonamiento

ACTIVIDADES

A)
B)
C)
D)
E)

Las fichas de domino pueden ser un excelente


recurso didctico para el aprendizaje de los nios;
tienen una gran utilidad en las sumas y restas
porque van creando unas imgenes visuales muy
apropiadas para los estudiosos posibles juegos con
las fichas de domino que hemos encontrado ms
interesantes son los siguientes:
Serpientes:
Memoria de fichas
Reconocimiento de nmeros
Buscar fichas
Otro recurso didctico

TRATAMIENTO
Diagnosticada la dificultad y establecidas
sus causas probables, empieza la
correccin. Las deficiencias de poca
importancia, descubiertas de cuando en
cuando en el curso de la enseanza
ordinaria, pueden ser superadas eficaz y
rpidamente mediante la enseanza
directa de las fases afectadas

TRATAMIENTO MDICO GENERAL


El tratamiento mdico general esta destinado a
poner en las mejores condiciones orgnicas a
los alumnos dislxicos.
TRATAMIENTO MEDICO ESPECIAL
En ocasiones, tanto el examen como las
radiografas, los electroencefalogramas y las
pruebas de laboratorio, revelan un trastorno
orgnico
especfico,
que
requiere
un
tratamiento particular.
TRATAMIENTO PSICOTERPICO
La psicoterapia, como tratamiento auxiliar, es
de inestimable ayuda para la recuperacin
psicopedaggica de los escolares dislxicos.

D) TRATAMIENTO FONOAUDIOLOGICO
Los especialistas que se ocupan de la discalculia
son los docentes
conformacin pedaggica y preparacin tericopractica.
Dislalias, disartrias, rotacismos, tartamudez...
complican en un 20% el cuadro de las dificultades
especficas del clculo.

Y aqu es donde debe actuar la


fonoaudiloga, solicitando tambin la
colaboracin de los padres ,empleando los
medios tcnicos como:
-Ejercicios de soplo para las
funciones respiratoria y de
fonacin.
- Gimnasia respiratoria
-- Ejercicios de lengua
- Ejercicios de labios
- Ejercicios de mandbula

TEST DE PIAGET
VALORACION DE LOS COMPONENTES
SIMBOLICOS
1.- Indica qu observas a continuacin
1 13 - 31 81 - 3663
2.- Lee los siguientes nmeros en voz alta: 28 , 52,
85, 17, 71
3.- Escribir los siguientes nmeros:
a) Treinta y seis
b) Veinticinco
EVALUACION DEL CONTEO
5.- Cuenta en voz alta : 1 al 20, del 20 al 1, y del 1 al
20 de 2 en 2
6.- Cuenta en voz alta del 100 al 0

CALCULO
7.- Resuelve (31-7) = (30 + 1) 7 = (30 7) + 1 = 23 +1
= 24
8.- Resuelve las operaciones 8 +2 8 2
9.- Escribe el signo que falta:
a) 8 2 = 10
B) 6 4 = 2
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Pedro tiene 5 caramelos y Mara le da 2 ms Cuntos
tiene ahora?

TEA -1
DIBUJOS
A.

1.

2.

A.

3.

A.

TEA -1
PALABRA DIFERENTE
Busca la palabra que es diferente.
E1
A. Rojo
B. Azul
C. Pesado
D. Verde
E2
A. Uva
B. Zanahoria
C. Manzana D. Naranja
E3.
A. Zapatos B. Bicicleta
C. Sombrero D. Guantes

TEA -1
VOCABULARIO
En cada ejercicio tienes que buscar la palabra
que significa lo mismo que la primera en
maysculas
E1 SUCIO A.
C.
E2 JUICIO A.
C.

Justo
Suave
Llorar
Unir

B.
D.
B.
D.

Alegre
Manchado
Llorar
Marcar

TEA -1
RAZONAMIENTO
1.

2.

A.

A.

B.

B.

C.

C.

D.

D.

3.

A.

B.

C.

D.

TEA -1
CALCULO
1

2+
3
5

1+
7
9

23+
31
64

34+
62
106

52+
61
113