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DESARTICULACION ENTRE

LA EDUCACION
SECUNDARIA Y LA
EDUCACION SUPERIOR

PREGUNTAS

Es recomendable la promocin de actividades que integren el trabajo de la


educacin de nivel secundaria con la terciaria?

Qu tipos de docentes queremos y cmo debe ser su formacin?

Es necesario la revisin y actualizacin permanente de los contenidos y mtodos


de enseanza de manera que favorezca el aprendizaje?

Se puede superar la desarticulacin, para que la educacin no sea una


secuencia de rupturas con distintos niveles autnomos y desconectados en
trminos pedaggicos y administrativos que facilita la desercin?

Cmo conciliar la diferenciacin institucional y pedaggica con la necesidad de


promover la articulacin?

OBJETIVOS
GENERAL:

Identificar los principales problemas de desarticulacin


entre la enseanza secundaria y terciaria.

ESPECIFICOS:

Analizar las pobres competencias adquiridas en lectura,


las matemticas y la fsica que los estudiantes llevan a
la educacin superior.

Examinar la desarticulacin programtica y de objetivos


en el sistema educativo en cada nivel de enseanza.

DESCRIPCION
Uno de los problemas de la educacin, sobre el que existe absoluto consenso, es el
referido a las mltiples desarticulaciones del Sistema Educativo. No se trata
solamente de la proverbial desarticulacin entre la Educacin Secundaria y la
Educacin Terciaria, Superior o Universitaria, tantas veces trada y llevada cada vez
que se practican exmenes de admisin en las Universidades Pblicas, y ni siquiera
se trata solamente de la desarticulacin entre las funciones sustantivas de las
Universidades (investigacin-enseanza-extensin), con frecuencia mencionadas en
los ltimos meses, sino de todas las actividades y procesos, de una funcin que como
la educacin, es un permanente e inacabado continum, desde el inicio hasta el final.
Desde el punto del enfoque de sistema, una organizacin o una funcin social se
encuentra en situacin de fractura, fragmentacin o desarticulacin, cuando por
diferentes factores internos y externos a las mismas, sus subsistemas y partes que la
integran se presentan en situacin de ruptura y discontinuidad respecto al proceso
de alcanzar sus propsitos y fines. Cada quien por su lado, cumpliendo sus propios
propsitos rumbo al despeadero. Respecto al sistema nacional de educacin y de
los subsistemas, niveles, ciclos y modalidades el ducto integrador y de articulacin
entre ellos es el curriculum, o sean los objetivos educacionales, los contenidos
culturales, las metodologas didcticas y las formas de evaluacin educativa. Todo de
acuerdo a la evolucin bio-psico-social de los sujetos de aprendizaje.

DESCRIPCION
Por eso, los objetivos educacionales siendo nicos, van a avanzar en complejidad, segn sea la edad de
los estudiantes de la Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Terciaria (o Superior). Esta es la clave
para entender por qu la educacin es un continum, es permanente y es para toda la vida de las
personas. En ella no hay rupturas, pausas, ni descansos. Por ello los procesos de reforma curricular de
una carrera universitaria, una asignatura (ejemplo Matemticas de Noveno Grado), o un nivel educativo,
(Ejemplo la Educacin Terciaria) que no toma en cuenta los objetivos educacionales, ni los enfoques
pedaggicos y didcticos de los niveles o grados precedentes, y de los niveles o grados siguientes,
simple y llanamente est propiciando la separacin, ruptura y desarticulacin del proceso educativo.
Hasta ahora lo comn ha sido que el o los contenidos curriculares de cada nivel educativo, ciclo,
modalidad, carrera, curso o asignatura del Plan de Estudios, sean elaborados de manera horizontal y
plana, aislada, endgena y autosuficiente, con base solamente en los avances de las ciencias en las
reas y disciplinas respectivas y los diagnsticos sobre las necesidades sociales presentes acerca de las
mismas, ignorando y sin tomar en cuenta la naturaleza de la educacin de los seres humanos; es decir,
de qu tipo de educacin vienen los estudiantes y por ende los objetivos de aprendizaje, cmo
aprendieron y qu conocimientos y valores fueron alcanzados en su grado precedente, y cules son los
objetivos de la educacin y conocimientos y valores a alcanzar en el nivel o escaln siguiente de la
educacin permanente de los mismos.
El curriculum se construye como una tecnologa mecnica y abstracta, y posteriormente a la hora de las
prcticas en el aula de clases, se administrar, de manera fragmentaria, provocando, como es obvio,
desarticulacin, aislamiento y dispersin.
Es en esa forma rudimentaria e instrumental de entender la educacin, y por ende, el currculo donde se
encuentra el origen de muchos de nuestros problemas en educacin, especialmente de su calidad.

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