INSTITUCIN EDUCATIVA

HIPLITO BOUCHARD
TALLER PEDAGGICO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE
26 de Febrero de 2009

Tcnicas e Instrumentos de
Evaluacin

QU ES UN INSTRUMENTO DE
EVALUACIN?
Los instrumentos de evaluacin son formatos
de registro de informacin que poseen
caractersticas propias basadas en el
planteamiento de criterios e indicadores.
Su naturaleza comprende la valoracin del
ejercicio que permite describir los propsitos de
la evaluacin mediante los indicadores.
(Damin; 2007)

C R ITER IO S PA R A ELA B O R A R U N
IN S TR U M EN TO

CONFIABILIDAD

VALIDEZ

OBJETIVIDAD

DIFICULTAD

DISCRIMINACIN

REPRESENTATIVIDAD

ADECUACIN
A LO
ENSEANDO

ADECUACIN
AL TIEMPO

PRACTICIDAD

METODOLOGA EN LA ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1. Identificacin de datos especficos del grupo a ser

evaluado.
2. Seleccin de la tcnica
3. Seleccin de las capacidades.
4. Anlisis y diseo de los Indicadores.
En caso de pruebas
5. Preparacin de las especificaciones.
Orales o escritas
6. Seleccin del tipo de pregunta o tems.
7. Elaboracin de los tems.
8. Determinacin del sistema de calificacin.
9. Diseo del instrumento.
10.Elaboracin de instrucciones.

CON QU EVALUAR?

TCNICA

Procedimiento para obtener

informacin sobre las
potencialidades
desarrolladas.

INSTRUMENTO

Herramienta especfica que se

aplica directamente para
recoger la informacin de
forma sistematizada y objetiva.
Recurso necesario que se
utiliza bajo una tcnica
concreta

TC N IC A S D E R EC O LEC C I N
D E D ATO S

Observacin
Comprobacin
Entrevista
Encuesta
Informe

O B SER VA CI N :

Caractersticas:

Planifi
cada

Sistem atizada

O bjetiva

Clara y precisa en cuanto a sus objetivos

R egistrable

Clasifi
cacin:

Participante
(directa)
N o participante (indirecta)

C om probacin

Orales

Pruebas
Escritas

Entrevista
(Conversacin intencional)

Formal

Informal

Estructurada
Semi-estructurada
Libre o abierta

EN C U ES TA

Obtencin de la informacin
por medio de cuestionarios

Inform e

Obtencin de la informacin a travs de

informes

Instrumentos

Instrum entos (Tcnica observacin)

Escalas de valoracin
Listas de Control
Lista de preguntas
Guin de observacin
Cuestionario de observacin
Registro Anecdtico
Ficha de registro de clase
Ficha de seguimiento
individual
Test

Numrica
Grfica
Descriptiva

LIS TA D E C O N TR O L
Es un tipo de registro consistente en una tabla de doble
entrada, en la que recoge la relacin de datos observables
del objeto de nuestra evaluacin. Para cumplimentarla
solamente hay que marcar con un determinado signo el
apartado correspondiente, donde se indica si dicho objeto
dispone o no del rasgo prefijado.
Las ventajas principales de las listas de control se centran
en la gran cantidad de informacin que se pueden recoger
en ellas y en la facilidad de su utilizacin por parte de
personas no especializadas; por el contrario, su
inconveniente principal es su poca matizacin sobre los
datos recogidos, ya que estos nos son valorados ni
cuantitativa ni cualitativa

Lista de control
INDICADORES
Ubica siempre el cuerpo detrs de la
pelota
Ocupa espacios vacos
Mantiene una actitud motivadora durante
el juego
Participa activamente en la resolucin de
situaciones problemas

SI

NO

ES C A LA S
Consiste en la constatacin de una serie de datos observados,
relativos a algo que se desea conocer, bien sea un objeto, una
persona, el funcionamiento de una institucin, etc. Cada elemento
observado se valora con la gradacin que se considere oportuna y ms
adecuada a lo que se evala.
Escalas numricas, valoran cada elemento de la escala mediante una serie
ordenada de nmeros, por ejemplo
Valore entre 1 y 6 la utilizacin de los recursos didcticos en el
seminario: 1,2,3,4,5,6
Rodee con un crculo el nmero que corresponda, teniendo en cuenta que el 1
supone la utilizacin mnima, y el 6 la mxima.

Escalas graficas valoran los elementos de la escala dentro de un continuo,

donde se presentan los valores previstos, por ejemplo:
Marque el grado de utilizacin de los recursos didcticos en el seminario sobre
la grfica que sigue: +-+-+-+-+-+-+-+-+-+1
2
3
4
5
6

Escalas descriptivas valoran los diferentes elementos observados mediante

la descripcin de categoras ordenadas: muy utilizado, bastante utilizado,
medianamente utilizado, poco utilizado, no utilizado

Escalas
INDICADORES
Ubica siempre el cuerpo detrs de la
pelota
Ocupa espacios vacos
Mantiene una actitud motivadora
durante el juego
Participa activamente en la resolucin
de situaciones problemas

SIEMPRE

EN MUCHAS
OCACIONES

A VECES NUNCA

Cuestionario de O bservacin

El cuestionario de observacin recoge aquellos aspectos en los

que el profesor est interesado. Se enuncian en forma de
preguntas para las que se pretende encontrar respuestas
mediante la observacin. Este instrumento se relaciona con las
actitudes investigadoras del docente. Este observa para
comprender mejor, para ampliar el crculo de sus conocimientos
sobre los efectos de la prctica de la enseanza..
Las preguntas que configuran el cuestionario deben ser pocas:
tres o cuatro, a
lo sumo cinco; stas deben ser claras para el propio profesor, y
estar formuladas por escrito.

G uin de O bservacin
Un guin de observacin no es otra cosa que un esquema que recoge
de forma
organizada todos los puntos que se quieren observar. Sirve, por lo
tanto, como
pauta de observacin. Pueden utilizarse tanto para analizar procesos
(situaciones
reales didcticas) como productos (composiciones escritas,
grabaciones, trabajos
escolares, etc.). Un guin bien elaborado debe caracterizarse por la
sencillez, la
coherencia y la adecuacin a la situacin. El guin verdaderamente
til es ms bien
sencillo, lo cual facilita la memorizacin o la consulta rpida.
El guin debe redactarse utilizando frases cortas y claras, con
estructura sintctica

Lista de preguntas

Es una lista de preguntas que el profesor ir haciendo al

alumno o al grupo para conducir la situacin didctica y
poder observar aspectos que en situaciones naturales es
muy difcil observar (procesos mentales, uso de
estrategias, opiniones, grado de asimilacin de
conocimientos, respuesta a situaciones -problema, etc.).

A diferencia de las preguntas incluidas en los

cuestionarios de observacin, que son muy generales y
que se las hace el profesor a s mismo, las preguntas de
la lista son muy especficas y se hacen a los alumnos;
adems, se realizan en un contexto muy determinado, al
hilo del desarrollo de la actividad y de las respuestas y
dudas de los alumnos.

El registro anecdtico

Este instrumento sirve para registrar por escrito alguna

observacin incidental cuya constatacin el profesor
considera de inters por alguna razn. Normalmente
se recogen los datos de identificacin del alumno y las
circunstancias de la situacin en la que se recogi la
observacin: lugar, hora, contexto escolar... Adems
describe el incidente y con algunos modelos incorpora
un apartado para exponer la interpretacin que del
mismo da el observador.

Ficha de registro de clase

En ella se recoge de forma sistemtica el resultado de

las observaciones realizadas .As, por ejemplo, a partir
de un guin, de una lista de control o de una escala de
estimacin, es posible elaborar la informacin y
transcribirla en una ficha de registro de la observacin.
Conviene que al disear el modelo de ficha de registro
se incluyan no solamente las lagunas y dificultades que
se observan, sino tambin los logros y los aprendizajes
alcanzados.
Las fichas de registro pueden ser individuales o
referidas al grupo de alumnos.

Ficha de seguimiento individual

Tiene como finalidad presentar distintas

observaciones sobre los aspectos a lo largo
de un proceso temporal (tiempo en que se
desarrolla la U.D.,trimestre, curso, ciclo). La
ficha permite, como su nombre indica, hacer
un seguimiento individual a lo largo del
tiempo, constatando el progreso o las
dificultades.

TES T
Situacin experimental estandarizada.
Sirve de estmulo a un comportamiento.
Se evala mediante comparacin estadstica.
Se clasifica cuantitativamente.

Sirven para:

Predecir el comportamiento de un individuo.

Verificar la evolucin de ese comportamiento.
Comparar individuos entre s.

Caractersticas:

Validez
Fiabilidad
Objetividad

Com probacin

Orales, las lecciones que se exponen verbalmente.

Escritas, las pruebas tradicionales que constan de preguntas y

respuestas objetivas o compuestas por opciones que el alumno
debe elegir y determinar cul es la correcta. Estas ltimas pueden
ser informales elaboradas por el docente y estandarizadas,
construidas por equipos expertos, por ejemplo, las del Operativo
Nacional de Evaluacin.

EN TR EV IS TA
Puede definirse como una conversacin intencional, es respondida de forma oral, en
situacin de comunicacin personal directa. Permite, por esta razn, la obtencin de
ciertos tipos de datos que muchos individuos no facilitaran por escrito debido a su
carcter confidencial, delicado o porque suponen una fuerte implicacin afectiva,
profesional o de otro tipo para ese sujeto. Ofrece estas ventajas sobre a otras
tcnicas:
Cierta garanta de que los datos obtenidos son ciertos, ya que existe la
posibilidad de aclarar cuantas cuestiones se plantean.
Posibilidad de captacin de la actitud global del entrevistado hacia el problema o
tema que se plantee, ya que un entrevistador experimentado puede percibir la
sinceridad de las respuestas o la inhibicin de la persona.
Profundidad en las respuestas obtenidas, lo que facilita un mayor conocimiento
del entrevistado
La entrevista como tcnica, ha de tener una serie de caractersticas para que pueda
ser utilizada con provecho:
Definicin clara de sus objetivos.
Delimitacin de la informacin que se desea obtener.
Registro (en audio o video) de la conversacin obtenida.

EN C U ES TA

Consiste en la obtencin de informacin relativa a un tema o a un

problema, que se lleva a cabo habitualmente mediante la aplicacin de
cuestionarios orales o escritos. Esta tarea puede llevarse a cabo
mediante una entrevista telefnica, enva del cuestionario por correo, o
en el transcurso de una entrevista o reunin. Sus objetivos pueden
centrarse en:
Averiguar y describir las condiciones existentes en el desarrollo de
la situacin que evala.
Descubrir normas de conducta y funcionamiento con las que poder
comparar situaciones anteriores.
Determinar las relaciones existentes entre acontecimientos o
situaciones y entre personas.
En cualquier caso su diseo requiere: conocer la finalidad exacta que se
persigue con el empleo de la encuesta; conocer la poblacin a la que se
deber aplicar; disponer de los recursos necesarios para llevarla a
cabo.
Esta tcnica se utiliza tanto para el tratamiento de enfoques
metodolgicos cuantitativos como cualitativos. El tratamiento y la
interpretacin que se realice d os datos ser o que defina su inclusin
en un modelo evaluativo u otro.

C U ES TIO N A R IO S
Consiste en un conjunto de preguntas estructuradas acerca
de un tema que, habitualmente se aplica por escrito a un
determinado nmero de sujetos.
En el momento de su elaboracin y aplicacin hay que tener
en cuenta ciertos requisitos que debe cumplir:

Lenguaje claro y adaptado a la poblacin que debe cumplimentar el

cuestionario;
utilizacin de trminos bien definidos, sin ambigedad, de manera que la
pregunta no se preste a interpretaciones dudosas;
preguntas nicas en cada items evitando las preguntas dobles.
Planteamiento no dirigido de las preguntas, por ejemplo: No es verdad que
no desea?
La pregunta no llevar implcitas suposiciones que puedan no ser ciertas en
todos los caso.
Las preguntas recogern toda la informacin relevante para la evaluacin que
se desea realizar.
La informacin que se solicita en el cuestionario ser confidencial, por lo tanto
ste debe ser annimo.
En general, conviene que la estructura del cuestionario permita la
cuantificacin sistemtica de las respuestas, para lo cual stas deben ir
codificada y cerradas.

H ay tres tipos de cuestionarios de acuerdo con el

m odelo de la respuesta que se exija en ellos:
1. Cuestionarios cerrados:plantean preguntas que deben
contestarse con un SIo NO .Ej:Llega usted puntualm ente a su trabajo?
Tache lo que no corresponda SI N O
2. Cuestionarios A biertos:plantean las preguntas pero no sugieren
alternativas de respuestas,sino que sim plem ente,dejan un espacio para
que exprese todo lo que crea oportuno.Ej:Cm o organiza las
actividades de sus alum nos en la biblioteca?
3. Cuestionarios m ixtos:estn com puestos por preguntas de
am bos tipos,abiertas y cerradas,de m anera que la m ayor parte de la
inform acin resulta cuantifi
cable y una parte pequea es tratada y
considerada cuestionario por cuestionario.Ej:Considera que los
recursos didcticos se utilizan sufi
cientem ente en elcentro?....SI...NO
En caso de que su respuesta sea negativa,explique las
causas:.....................

Inform e

El informe es el documento en el que se plasma, de forma sinttica, todo

el proceso llevado acabo durante la evaluacin y en el que se recogen,
razonada y ordenadamente, las conclusiones obtenidas.
Con estas premisas es claro que el informe puede y debe adoptar una
forma escrita, lo que no es obstculo para que la informacin sea
transmitida tambin de forma oral.
La informacin debe ser presentada de manera ordenada y clara,
tanto en lo referente al lenguaje utilizado como a su estructura formal
Debe seguirse la secuenciacin de los hechos que mejor se adecue a
la comprensin de las conclusiones. Estos pueden exponerse desde el
comienzo del proceso hasta el final, o en orden inverso; lo importante es
que la secuencia sea coherente.
Se incluirn los datos realmente significativos, eludiendo la
acumulacin de hechos y cifras que, realmente, enturbien la informacin
clave
Tendr en cuenta al pblico receptor, en algunos casos puede ser
inconveniente ofrecer datos excesivamente sistematizados. Lo
importante es que sea asequible para quien lo escucha, y que le aporte
los datos que haba solicitado.
Incorporar cuantas representaciones o imgenes se consideren
necesarias para aclarar el contenido que transmite ( grficos lineales, de
barras, circulares, etc; cuadros, escalas, fotografas, etc.)

ASPECTO TCNICO DE LOS INSTRUMENTOS

ABIERTOS
GLOBALIZADORES
FLEXIBLES
DINMICOS
CONFIABLES
COHERENTES