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HABILIDADES

METACOGNITIVAS
Y
CONGNITIVAS

METACOGNICIN

ES UN TRMINO QUE SE USA PARA DESIGNAR


A UNA SERIE DE OPERACIONES, ACTIVIDADES
Y FUNCIONES COGNOSCITIVAS LLEVADAS A
CABO POR UNA PERSONA, MEDIANTE UN
CONJUNTO INTERIORIZADO DE MECANISMOS
INTELECTUALES QUE LE PERMITEN RECABAR,
PRODUCIR Y EVALUAR INFORMACIN, A LA
VEZ QUE HACEN POSIBLE QUE DICHA
PERSONA PUEDA CONOCER.

CMO PODEMOS EVALUAR LA


METACOGNICIN?

Utilizando cuestionarios o instrumentos previamente


elaborados.
Si usted est leyendo para ciencias o estudios
sociales, qu podra hacer para recordar la
informacin?

Mediante autoinformes.

UTILIZANDO CUESTIONARIOS O
INSTRUMENTOS PREVIAMENTE
ELABORADOS

Podemos obtener informacin de los conocimientos metacognitivos de los


alumnos empleando cuestionarios previamente elaborados . Debemos

tener en cuenta que la finalidad de emplear este tipo de


instrumentos es que el alumno reflexione sobre sus propios
procesos de aprendizaje y tome conciencia de sus
dificultades y facilidades para estudiar. Por lo tanto no se
trata de emplear un cuestionario de vez en cuando para
recopilar algunos datos acerca de la metacognicin de los
estudiantes, sino de poner a los mismos en situaciones de
autorreflexin sobre sus procedimientos para aprender, que
pueden ser retomados y analizados en diferentes momentos
de la enseanza.

QU PODRA HACER PARA


RECORDAR LA INFORMACIN?

Plantearse usted mismo algunas cuestiones acerca de las ideas


importantes.
Pasar por alto las partes que no comprende.
Concentrarse y repetir para recordarlo.

MEDIANTE AUTOINFORMES

El autoinforme para la evaluacin de la actuacin estratgica


(Monereo, 1994) es una forma viable para que los alumnos,
por ejemplo, ante una actividad de lectura de un texto
especfico, reflexionen sobre sus dificultades de comprensin,
de concentracin, de motivacin, de conocimiento especfico
del tema, entre otras cosas.

EVALUACIN COGNITIVA Y
METACOGNITIVA: UN PROCESO
INTEGRADO

Para ser coherentes y tener una continuidad e integracin en


nuestros planteos no deberamos dejar de lado la metacognicin a la
hora de evaluar los contenidos curriculares que hemos desarrollado.
En otras palabras, si hemos tenido en cuenta la importancia de la
toma de conciencia de los procedimientos que utilizan nuestros
estudiantes para apropiarse de la informacin Por qu obviar en las
evaluaciones el conocimiento metacognitivo?
Una forma de que el alumno evale el proceso realizado es
solicitarle que describa los procedimientos que realiz para
prepararse para rendir. Esto permite que tome conciencia de los
pasos que sigui y que reflexione sobre las dificultades que tuvo.

HABILIDADES COGNITIVAS

Son las facilitadoras del conocimiento, aquellas que operan


directamente sobre la informacin: recogiendo, analizando,
comprendiendo, procesando y guardando informacin en la
memoria, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla
dnde, cundo y cmo convenga.

HABILIDADES COGNITIVAS

Atencin: Exploracin, fragmentacin, seleccin y


contradistractoras.
Comprensin (tcnicas o habilidades de trabajo intelectual):
Captacin de ideas, subrayado, traduccin a lenguaje propio y
resumen, grficos, redes, esquemas y mapas conceptuales. A travs
del manejo del lenguaje oral y escrito (velocidad, exactitud,
comprensin).
Elaboracin: Preguntas, metforas, analogas, organizadores,
apuntes y mnemotecnias.
Memorizacin/Recuperacin (tcnicas o habilidades de estudio):
Codificacin y generacin de respuestas. Como ejemplo clsico y
bsico, el mtodo 3R: Leer, recitar y revisar.

HABILIDADES METACOGNITIVAS

Son las facilitadoras de la cantidad y calidad de conocimiento


que se tiene (productos), su control, su direccin y su
aplicacin a la resolucin de problemas, tareas, etc.
(procesos).

Conocimiento del conocimiento: de la persona, de la tarea y


de la estrategia.

CONTROL DE LOS PROCESOS


COGNITIVOS

Planificacin: Diseo de los pasos a dar.


Autorregulacin: Seguir cada paso planificado.
Evaluacin: Valorar cada paso individualmente y en conjunto.
Reorganizacin (feedback): Modificar pasos errneos hasta
lograr los objetivos.