MINISTERIO DE EDUCACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

Entre el clima y la convivencia

mbito en el que se desarrollan en el marco

de regulaciones explcitas e implcitas, las
relaciones entre estudiantes de un mismo
grado y niveles, entre stos, sus maestros, la
autoridad, as como entre maestros y con su
director o entre todos ellos con el personal de
apoyo; y cuyo modelo cumple una funcin en
el desarrollo y la intencionalidad del tipo de
procesos pedaggicos que se promueven en la
institucin.
LGO/Comisin Escuelas Marca Per/ Documento de trabajoVersin completa/ 20/01/2012.

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

Clima, convivencia y aprendizaje

El
aprendizaje
se
construye
principalmente
en
los
espacios
intersubjetivos, en el marco de las
relaciones interpersonales que se
establecen en el contexto de
aprendizaje.
El aprendizaje no depende slo de las caractersticas
intrapersonales del estudiante o del docente o del
contenido a ensear, sino que est determinado
tambin por el tipo de transacciones que se dan
entre ellos (docente - estudiante); por el modo en
que se produce y se canaliza la comunicacin; por la
forma cmo se implementan los contenidos en la
clase; por cmo se tratan los mtodos de enseanza,
etc. (Villa y Villar 1992)

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE

DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

Qu pasa hoy en las escuelas?

El clima institucional de las escuelas suele ser
excluyente, impersonal , autoritario, basado
en la desconfianza, donde la desesperanza
se aprende y se restringen las posibilidades
de desarrollo personal por las bajas
expectativas hacia el estudiante.
Este clima protege las rutinas
institucionales y no propicia el
aprendizaje de una convivencia sana,
donde se pueda vivir con otros en el
respeto y la colaboracin.
Pese a que su influencia en el
rendimiento est comprobada, la
convivencia no ha sido objeto de polticas
educativas.
LGO/Comisin Escuelas Marca Per/ Documento de trabajo-Versin completa/ 20/01/2012

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE

DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

Algunas evidencias

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

La convivencia democrtica en la escuela. . .

Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el
respeto mutuo, en el ejercicio de derechos y
responsabilidades, que se construye en la vivencia
cotidiana, mediante el dilogo intercultural, con la
participacin activa de todos los integrantes de la
comunidad educativa y con el liderazgo del Director.
Contribuye a la construccin de un entorno seguro,
acogedor, inclusivo, colaborativo, de buen trato,
Previene y protege a los estudiantes de todo tipo de
violencia y maltrato, favorece la accin orientadora para la
prevencin de riesgos psicosociales,
Brinda oportunidades para el ejercicio de derechos y
responsabilidades, el ejercicio de la ciudadana.
Fortalece a la escuela en su conjunto, hacindola capaz de
enfrentar dificultades y promover el desarrollo integral de
sus estudiantes y todos sus integrantes.

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE

DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

EVIDENCIAS: PARTICIPACIN COMPROMETIDA DE LOS ACTORES

EDUCATIVOS.
Hagamos de nuestra escuela un espacio acogedor y afectivo (Huamanga 2008). Tarea
Asociacin de Publicaciones Educativas .
Glvez plantea promover una escuela afectiva y acogedora, donde se promueva la
democracia, se atienda la diversidad y fomente la inclusin.

H. Ianni: La convivencia escolar una tarea necesaria, posible y compleja. 2003

Diversos estudios muestran que los estudiantes mejoran su comportamiento cuando
sus docentes logran interesarlos en la reflexin sobre algn contenido acadmico, stas
se constituyen como oportunidades que el docente ofrece a sus estudiantes para que
comprendan, analicen, opinen, elaboren hiptesis o deduzcan consecuencias. Desde
esta mirada la prctica pedaggica repercute en el comportamiento, en la actitud para
aprender y finalmente en los logros de aprendizajes.

CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE

DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

En el Informe a la UNESCO de la Comisin internacional sobre educacin para el siglo

XXI (Delors, 1996).
La imagen o percepcin que construyen los nios, nias y adolescentes en relacin a la
escuela, sus maestros y la experiencia de aprender resulta fundamental para su xito o
fracaso escolar. Un entorno escolar en el que el estudiante respire autoritarismo,
discriminacin, exclusin o maltrato en cualquiera de sus formas es casi como un
desierto, donde difcilmente podrn germinar sus aprendizajes. Por el contrario, una
escuela acogedora e integradora constituye el terreno ms frtil para ello, as como
para sembrar y cosechar aquel aprendizaje de ciudadana que Jacques Delors (1996)
destaca como uno de los pilares de la educacin para el nuevo siglo: aprender a
convivir.

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

EVIDENCIA: CONSTRUCCIN DE NORMAS CONSENSUADAS PARA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

Texto extrado o en base al Documento de Consulta

N02. Escuela Marca Per: Un Modelo de pertinencia y
calidad. Despacho Ministerial. Ministerio de Educacin.
Marzo 2012.
En la convivencia cotidiana, en la institucin, en el
aula y entre todos sus miembros. La convivencia es
grata, inclusiva, estimulante, que acoge a todos los
estudiantes, y propicia permanentemente la
colaboracin mutua: relaciones interpersonales
inclusivas, acogedoras, respetuosas y de colaboracin
mutua; docentes y directivos demuestran altas
expectativas en las capacidades de todos los
estudiantes generando confianza y compromiso con
los aprendizajes; estudiantes se relacionan aceptando
y valorando las diferencias y la solucin democrtica
de conflictos.

David Held, mencionado por Hirmas

2008,.
Seala que la democracia es un
mecanismo que confiere legitimidad a
las decisiones polticas cuando se
adhieren
principios,
reglas
y
mecanismos
adecuados
de
participacin,
representacin
y
responsabilidad.
La convivencia escolar, es democrtica
porque promueve prcticas de gestin
basadas en procesos de reflexin
compartida y generacin de acuerdos,
donde se incentiva la participacin de
los integrantes de la comunidad
educativa, en especial el protagonismo
de las y los estudiantes.

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

Convivencia en los centros educativos Mdulo de 4: Convivencia profesores y

alumnos, Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, Zaragoza 2007.
La escuela y el aula requieren del establecimiento de normas que establezcan las
relaciones de las personas que forman parte de ella. La elaboracin de normas
explcitas y claras, el establecimiento de un modelo de disciplina, sencillo pero
transparente, con prohibiciones claramente aceptadas por todos y todas y con un
estmulo amplio y positivo hacia la libertad, la igualdad y la solidaridad entre los
miembros de la comunidad, abren un camino positivo de acercamiento de todos,
docentes y estudiantes, a una tarea que debe de ser comn (ortega Ruiz, y otros
1998,88).
Decreto Supremo 010-2012 ED, que aprueba el reglamento de la Ley 29719, Ley que
promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
La institucin educativa constituye entonces, un modelo de referencia para el orden
social, donde las normas son imprescindibles para regular el comportamiento y
favorecer las relaciones interpersonales entre los diferentes actores, su
cumplimiento va a depender del ambiente que se promueve al interior de la escuela
y el aula. Por ello la elaboracin de las mismas debe tomar en consideracin lo
propuesto en el Reglamento de la Ley 29719:

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DEFINICIN
OPERACIONAL

EJES
RELACIONES
INTERPERSONALES
de
BASADAS EN EL BUEN
TRATO.

CONVIVENCIA
DEMOCRTICA

Conjunto
relaciones
interpersonales que
promueve
el
ejercicio
de
derechos,
la
participacin activa,
una comunicacin
efectiva,
estableciendo
normas
consensuadas
y
gestionando
el
conflicto de manera
responsable
generando
un
clima
favorable
para
los
aprendizajes y su
desarrollo integral
de
las
y
los
estudiantes.

DEFINICIN OPERACIONAL
Son las interacciones que se dan entre todos los integrantes de la
comunidad educativa con equidad, inclusin, respeto mutuo,
corresponsabilidad en el gobierno escolar y fortalecimiento de los
vnculos afectivos, generados a partir un modelo organizativo
democrtico con una visin compartida.

PARTICIPACIN ACTIVA
DE LOS ACTORES
EDUCATIVOS.

Es el conjunto de estrategias que promueven el protagonismo de

los actores de la comunidad educativa en especial el de las y los
estudiantes para el ejercicio de sus derechos, responsabilidades,
la prctica ciudadana y la construccin de su identidad.

COMUNICACIN
EFECTIVA ENTRE LOS
ACTORES EDUCATIVOS

Son las estrategias para generar canales y medios que permiten

una comunicacin fluida y relevante a la construccin de un clima
favorable en la escuela, con participacin de todos los actores.

CONSTRUCCIN DE
NORMAS
CONSENSUADAS PARA
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

Es el proceso de elaboracin, discusin y difusin de pautas,

normas, que orientan la convivencia democrtica en la vida de la
escuela de manera oportuna, pertinente y gradual.

GESTIN DEL
CONFLICTO.

Es un proceso que permite establecer acuerdos legtimos sobre

las contradicciones surgidas entre los integrantes de la comunidad
educativa. Para ello se cuenta con estrategias de abordaje y se
asume como oportunidad de aprendizaje.