UNIVERSIDAD PONTIFICIA

BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES

MODELOS PEDAGGICOS
Ensear no es una funcin
vital porque no tiene el fin
en s misma. La funcin vital es
aprender
Aristteles

Papel del Colegio

Como generadora de
identidad (social y
cultural) y del orden
social.
Como posibilidad
de (re)
construccin de
conocimiento
Como espacio
de
reconstruccin
social.

Como
escenario de
reproduccin
cultural.

Como formacin
de la nueva
ciudadana.

Construccin de Conocimiento
Re-construccin terica
conceptual
Significacin desde la propia
subjetividad
Re-conceptualizacin de matrices
comprensivas
Fundamento de la experiencia del
conocer humano (interior y
subjetiva)

Construccin de Conocimiento
Articulacin entre lo propio del
sujeto y su contexto cultural
Relacin entre el sustrato socio
cognitivo y la subjetivad del sujeto
y las mediaciones culturales

Construccin de Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual

Se produce cuando el sujeto interacta

con objetos de conocimiento (Piaget).
Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y
Cuando es significativo (Ausubel).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como Adopcin
(conocimiento de estructuras de
estrategias).
Conocimiento como Adaptacin
(conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de
generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como
Reconstruccin (conocimiento de
estructuras- de contextos- de
modos de generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes diversosde aplicacin de propuestas, de
anlisis crtico- de mecanismos de
transformacin).

Formas de Conocimiento
Conocimiento
como
Ruptura
Epistemolgica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generacin de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicacin
de propuestas, de anlisis crtico, de
mecanismos
de
transformacin,
generacin de nuevos saberes).

MODELO PEDAGGICO
La pedagoga ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar tericamente su hacer.

MODELO PEDAGGICO
Dichos
modelos
son
dinmicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la prctica pedaggica.

MODELO PEDAGGICO
Metas

Objetivos

Mtodo

Estrategias

Desarrollo

Proceso educativo

Contenidos

Carcter informacin

Relacin Maestro

Alumno

CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGGICOS

TRADICIONALISTA

METAS

CONCEPTO DE
DESARROLLO

CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
RELACIN
MAESTROALUMNO

TRANSMISIONISTA
(Conductista)

ROMNTICO

PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)

SOCIAL

Humanistas
Metafsicas
Religiosas

Ingeniera social y tcnico-

Mxima

Acceso a niveles

Desarrollo pleno, individual y

productiva
Relativismo tico

autenticidad y
libertad individual

intelectuales superiores

colectivo para la produccin

colectiva

Desarrollo de las

Acumulacin y asociacin de

Desarrollo

facultades humanas y del

carcter a travs de la
disciplina y la
implantacin del buen
ejemplo

aprendizajes

natural,
espontneo y
libre

Progresivo y secuencial
Estructuras

Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el

jerrquicamente
diferenciadas

aprendizaje en las ciencias

Disciplinas y autores

Conocimiento tcnico inductivo

Destrezas de competencias

Lo que el

Experiencias de acceso a

alumno solicite

estructuras superiores

Cientfico-tcnico
Polifactico
Politcnico

Maestro auxiliar
ALUMNO

Facilitador, esftimulador

. Horizontal

del desarrollo
MAESTRO

MAESTRO

clsicos

observables
MAESTRO

Ejecutivo de la programacin
PROGRAMACIN

ALUMNO

ALUMNO

METODOLOGA
DE ENSEANZA
PROCESO
EVALUATIVO

ALUMNO

MAESTRO

Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva

Fijacin a travs del refuerzo.

Control del aprendizaje a

No interferencia
Libre expresin

Creacin de ambientes y

Variado segn nivel desarrollo

experiencias de desarrollo
segn etapa evolutiva

y contenido
nfasis trabajo productivo
Confrontacin social

Memorstico
Repetitivo
Evaluacin producto
Evaluacin=calificacin

Conductas esperadas
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa

No evaluacin
No comparacin
No calificacin

Evaluar no es calificar
Evaluacin segn criterio
Por procesos

Evaluacin grupal o en

travs de objetos conductuales.

ALUMNO

relacin con parmetros

Teora, praxis
Comunicacin grupal

PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas
Mtodo
Desarrollo

Formacin del carcter

Transmisionista
Cualidades a travs de
disciplina
Contenidos
Disciplinas de la ciencia
Informacin
Relacin Maestro /Alumno
Vertical

PEDAGOGICO TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin

verbal de un maestro
protagonista de la enseanza
transmisor de conocimientosreproductor de saberes- severoexigente- rgido y autoritario.

PEDAGOGICO TRADICIONAL

Relacin vertical con un alumno

receptivo- memorstico- atento
quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir
siempre desde el exterior.

PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de
enseanza sobre el proceso de
aprendizaje
La labor del profesor sobre la del
estudiante
Los medios son el tablero marcador
y la voz del profesor.

PEDAGGICO TRADICIONAL
La evaluacin se realiza al final del
periodo para evidenciar
el
aprendizaje
y
decidir
si
el
estudiante
es
promovido
al
siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y
de alguna manera - se trata de
medir la cantidad de conocimientos
asimilados por el estudiante

LOS SEIS ASPECTOS

DEL MODELO
PEDAGGICO
Relacin
Concepcin del
Desarrollo
Se deriva del marco
psicolgico y
epistemolgico

Meta de la
Educacin
Se deriva de los
marcos ontolgico,
antropolgico y
axiolgico

Maestro/Alumno
Cul es el rol de cada
uno? Cmo debe ser su
interaccin?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedaggico

Evaluacin
Curriculo
Como sntesis de cultura

Qu ensear?Qu debe
aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educacin

Metodologa
Cmo ensear?Cmo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemolgico,
psicolgico y sociolgico

Cmo y para qu
retroalimentar los
procesos de aprendizaje
y enseanza?
Se deriva de la
metodologa y del
currculo

MODELOS
PEDAGGICOS
Social-Cognitivo

Tradicional

MODELOS PEDAGGICOS
Experencial
Romntico

Cognitivo

Conductista

Modelo pedaggico:

TRADICIONAL
Concepcin de
Desarrollo
Facultades
Innatas

Contenidos
Curriculares
Centrados
en la
materia

Meta
Forjar el carcter
del individuo
(Metafsico-religioso)

Relacin
Maestro/Alumno
TransmisorReceptor

Evaluacin
Sumativa
Metodologa
Verbalista

Modelo pedaggico:

EXPERENCIAL-ROMNTICO
Concepcin de
Desarrollo
Por etapas y
libertades
individuales

Contenidos
Curriculares
Intereses,
preferencias
y
necesidades

Meta
Libertad Individual
Plena

Metodologa
Activa

Relacin
Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto
Activo

Evaluacin
No incluye
control

Modelo pedaggico:

CONDUCTISTA
Concepcin de
Desarrollo
Acumulativo

Contenidos
Curriculares
Agrupa
conductas a
ensear

Meta
Moldear la conducta
Tcnico-productiva
del individuo

Relacin
Maestro/Alumno
IntermediarioEjecutor Tcnico

Evaluacin
Sumativa
Metodologa
Expositiva

Modelo pedaggico:

COGNITIVO
Concepcin de
Desarrollo
Progresivo y
secuencial
(mediacin)

Contenidos
Curriculares
Experiencias
y conceptos
de los
alumnos

Meta
Desarrollo
Intelectual

Metodologa
Variada,
centrada en el
aprendizaje

Relacin
Maestro/Alumno
Facilitador Protagonista del
Aprendizaje

Evaluacin
Formativa y
formativasumativa

Modelo pedaggico:

SOCIALCOGNITIVO
Concepcin de
Desarrollo
Progresiva y
secuencial
(mediacin)

Contenidos
Curriculares
Variados
(formacin
integral de la
personalidad)

Meta
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
(en funcin de la
sociedad)

Metodologa
Participativa
y
colaborativa

Relacin
Maestro/Alumno
Dialgicainteracciones (aula,
contexto,
Individuos)

Evaluacin
Cuantitativa,
Cualitativa y
Formativa

PEDAGGICO ROMNTICO
Metas
Autenticidad - libertad individual
Mtodo
Facilita la libre expresin
Desarrollo
Natural espontneo y libre
Contenidos Segn lo requiera el alumno
Relacin Maestro/Alumno
Auxiliar del
proceso.

PEDAGGICO ROMNTICO
El modelo parte de la premisa que el
maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontneo
del estudiante y su relacin con el medio
que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseado.

PEDAGGICO ROMNTICO
En este modelo, el maestro es un
auxiliar que facilita la expresin - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evala. Se considera que los
saberes son autnticos y valiosos por
s mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse

PEDAGGICO CONDUCTISTA
Metas
Mtodo
Desarrollo
Contenidos

Formacin de la conducta
Fijacin de conocimientos
Acumulacin de aprendizajes
Conocimientos tcnicas
destrezas
Relacin Maestro/Alumno
Intermediario

PEDAGGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes.
Retenerlos y transferirlo bajo un
mtodo
que
fija
resultados
predefinidos
por
objetivos
medibles precisos- breveslgicos y exactos.

PEDAGGICO CONDUCTISTA

El maestro gua al estudiante hacia el

logro de un objetivo instruccional.
El plan de enseanza est configurado
por los objetivos educativos -las
experiencias educativas su
organizacin y su evaluacin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a
Sistematizar
Medir
Manipular
Prever
Evaluar
Clasificar y proyectar
Cmo se va a comportar el alumno despus
de la instruccin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
En el proceso formativo las estrategias
de enseanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleando
un mtodo Transmisionista - utiliza
medios didcticos.
Pero la evaluacin sigue siendo
memorstica y cuantitativa

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del
proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuo.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la
formacin de
personas como
sujetos activoscapaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Metas
Mtodo
Desarrollo

Estructuras mentales cognitivas

Creacin de ambientes aprendizaje
Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
Contenidos
Experiencias Apoyo creativo
Relacin Maestro /Alumno
Facilitador
Motivador

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

Implica la participacin activa de

profesores
y
estudiantes
que
interactan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberarpreguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensin de las estructuras
profundas del conocimiento.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El eje del modelo es el aprender

haciendo.
El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez ms
elaborados.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La
evaluacin
se
orienta
a
conceptualizar sobre la comprensin
del proceso de adquisicin
de
conocimientos
antes
que
los
resultados
La evaluacin es cualitativa y se
enfatiza en la evaluacin de
procesos.

PEDAGOGICO SOCIAL
Meta

Crecimiento del individuo para

la produccin social
Mtodo
nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
Contenidos
Cientfico - tcnico
Relacin Maestro/ Alumno
Bidireccional

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad
y
sus
capacidades
cognitivas en torno a las
necesidades sociales para
una
colectividad
en
consideracin
del
hacer
cientfico.
El
maestro
es
un
investigador de su prctica
y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.
La evaluacin es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se
da
preferencia
a
la
autoevaluacin
y
coevaluacin,
pues el trabajo es principalmente
solidario.

Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexin entre el
ideal y el contexto en un sentido doble

En un sentido baja o
aterriza el ideal de la
institucin para ayudar a
leer el contexto. Es el
referente terico que
permite entender el aqu y
ahora.

Ideal
Finalidad la
educacin

Modelo
Educativo

Contexto
Realidad
El aqu y ahora.
Persona, familia,
comunidad, pas,
Continente, mundo

En otro sentido el Proyecto

establece metas como
fines. Es la escalera que
nos ayudar a acercarnos
a los grandes ideales.

 mas no
siempre est
explcito

Toda institucin
educativa tiene
un Modelo
Educativo
Postura
ontolgica

Postura
pedaggica
Cmo se entiende el fenmeno
educativo? Qu condiciones se
deben dar para el aprendizaje y
la enseanza? Cmo educar
Formalmente al Ser Humano?

Persona

Qu

es el Ser Humano?
Por qu y para qu
se educa?

Educable

Postura
Antropolgica
y sociolgica
Cmo se entiende nuestro
momento cultural histricamente?
Cules son las distintas formas
de interaccin social ? Cul
queremos favorecer?

Postura
Axiolgica

Qu valores estn detrs

de concepcin de ser humano
y de sociedad que se plantean
como ideales?

Postura
psicolgica
Cmo se modifica el
comportamiento del ser humano?
Cmo aprende?
Qu factores intervienen
en el aprendizaje?

Postura
epistemolgica
Qu es conocimiento?
Cmo se conoce?
En dnde radica el origen
del conocimiento?

teleolgica

Modelo Pedaggico
es un marco terico del cual emana, el diseo,
la instrumentacin y la evaluacin del curriculum

Concepcin del
Desarrollo
Se deriva del marco
psicolgico y
epistemolgico

Meta de la
Educacin
Se deriva de los
marcos ontolgico,
antropolgico y
axiolgico

Relacin
Maestro/Alumno
Cul es el rol de cada
uno? Cmo debe ser su
interaccin?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedaggico

Evaluacin
Currculum
Como sntesis de cultura

Qu ensear?Qu debe
aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educacin

Metodologa
Cmo ensear?Cmo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemolgico,
psicolgico y sociolgico

Cmo y para qu
retroalimentar los
procesos de aprendizaje
y enseanza?
Se deriva de la
metodologa y del
currculo

Sigamos la secuencia
Modelo Educativo
Ontolgico

Antropolgico
Sociolgico

Axiolgico

Epistemolgico

Psicolgico

Finalidad de la Educacin

Modelo Pedaggico
Concepcin del
Desarrollo

Contenidos
Curriculares

Metodologa

Diseo Curricular de aula / Modelo Didctico

Instrumentacin didctica

Alumnos-Aula-Docente

Evaluacin

Relacin
Maestro-Alumno

Propuesta Educativa
como seleccin cultural

Maana: Ser Humano formado con ideales

Proyecto Educativo

Sistema de Gestin

Modelo de Diseo Curricular, como seleccin cultural Liderazgo

Modelo
Educativo

Planes y
Anlisis
Debe
considerar
programas
Contextual
Oficiales

Hoy: Un ideal de Ser Humano formado

Modelo de
Gestin

Organiza
cional

Cultura
Oficial

Para incluir

Cultura y
clima

Polticas-procesos-funciones

Cultura
Global y
local

C u r r i c u l u m
Institucio
nal

(Sustentado en un Modelo de Gestin)

Cultura

(sustentado en un Modelo Pedaggico)

P
r

c
t
i
c
a
T
e
o
r

Plan Estratgico de Gestin Educativa

Se fundamenta en los qu, por qu y para qu
para plantear cmo, dnde, quin, cunto, cundo

incluye e integra:

Misin

Visin

Valores

Programas (derivados del diseo curricular):

Acadmicos/Oficiales:
sntesis de
Anuales/semestrales
sntesis de
Modelo
Modelo
De unidad
Educactivo
Pedaggico
Institucionales:
Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia)
sntesis de
Psicopedaggico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo
Polticas
De diseo
Asociacionismo (Deportivo, Artstico, de convivencia),
curricular
Acadmicos (De investigacin, de experiencias extra muros)
IndicadoresProgramas de administracin (derivados del Modelo de Gestin)
crticos
Desarrollo de planeacin
Seguimiento de acuerdos
de xito
Seguimiento de evaluacin
Evaluacin curricular
Mantenimiento de recursos
Financiamiento
De informacin
Los programas
Historia
Sistemas de Comunicacin y Liderazgo
contienen objetivos,
Organigrama, polticas administrativas institucionales
responsables, tiempos,
Manuales de Puestos, procedimientos y funciones
recursos y criterios
Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos)
(indicadores) de
ObjetivosNormatividad
Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluacin.
Perfiles del alumno:
Ingreso y egreso
Anlisis
contextual
FODA

Modelo Educativo

Ser humano

Sociedad

Valores

Identidad:
Modelos smbolos
orgenes
Elementos del carisma,
Elementos pedaggicos del propio
carisma

Conocimiento

Finalidad: Misin
Visin

Aprendizaje

Enseanza

Elementos pedaggicos
Desde las corrientes de las
Ciencias de la educacin

Cosmovisin
Finalidad de la
accin educativa,
valores, elementos
antropolgicos y
sociales

Elementos para la gestin.

Comunidad Educativa,
Proyecto Educativo,
Reglamentos y manuales