CREA

TDAH Y FAMILIA
Buscando respuestas.

¿¿¿OS SUENAN ESTAS
FRASES???

¿qué pasaría si
escuchásemos éstas otras?

Quieres fijarte más!

Todo el día sentada en la silla!!

¡¡¡Pero me quieres escuchar!!

No te esfuerzas lo suficiene

 Te sientes desorientado. ansioso y con sentimientos de culpa.  Deterioro de la confianza de los padres sobre cómo educar a su hijo.  A este niño nunca le han dicho qué no. .El TDAH un trastorno bajo sospecha  Se porta así porque es todavía muy inmaduro-  Se porta mal porque el profesor le tiene manía  Lo que pasa es que está mal educado.

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CREA: 4 PILARES BÁSICOS CUANDO TENGO UN TDAH EN CASA NO ES UN TRASTORNO GRAVE DE LA INFANCIA PERO HAY QUE ACÉPTALO ACTUAR/ EFECTO EMPATIZA BOLA DE NIEVE RESPIRA CONOCE .

tratamiento. legislación.CONOCE información ( qué es. adaptaciones escolares. diagnostico. etc .

¿QUÉ ES EL TDAH? Nivel biológico:  Problema neurológico con base genética: lóbulo frontal. dopamina y noradrenalina Nivel cognitivo:   Déficit de atención Memoria de trabajo Nivel comportamental:    Hiperactividad e impulsividad Distracción Olvidos .

TDAH: CARACTERÍSTICAS .

también puede estar atento en lo que no” .  “Sí está atento en lo que le gusta.El déficit de atención el núcleo del problema.

¿Porqué a veces sí atiende? Persona sin problemas de atención Atención prestada a cosas interesantes Atención prestada a cosas poco interesantes Umbral de eficacia Persona con problemas de atención Atención prestada a cosas interesantes Atención prestada a cosas poco interesantes Umbral de eficacia .

Test de atención .

sino que difieren en la forma que focalizan y dirigen su atención.Déficit en la atención:  No tienen una menor capacidad atencional. . BOMBARDEO DE ESTÍMULOS. déficit en la inhibición de estímulos irrelevantes.  DIFICULTAD ATENCIÓN SELECTIVA: seleccionar un estímulo entre otros.  DIFICULTAD EN LA ATENCIÓN CONTROLADA QUE EN LA AUTOMÁTICA  DIFICULTADATENCIÓN SOSTENIDA: mantener la atención a un estímulo durante un tiempo prolongado.

RELACIÓN ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD Niño sin problema de atención Niño con problema de atención .

. en la adolescencia desaparece.Hiperactividad  Actividad excesiva e INADECUADA con relación a la tarea o situación que sobrepasa los límites normales en relación a su edad y nivel madurativo:  Aunque es la voz de alarma. atención e impulsividad no.

 Bajo nivel de frustración: nucleo acumbens: relacionado con el placer y la recompensa  PRINCIPIO: DESEO Y ACTUO (pienso). FALTA DE CONCIENCIA DE RIESGO • • • • • • • Interrumpe a los otros. Le cuesta autorregular sus afectos. también emociones y pensamientos. No espera turnos. Actúa sin pensar en las consecuencias Tiene poca conciencia del peligro Poco control de la expresión de sentimientos. . Dificultades para hacer planes. Responde sin pensar.Impulsividad  FALTA DE AUTOCONTROL Le cuesta controlar sus conductas y valorar las consecuencias.

 Inatento. .TIPOS DE TDAH  Combinado.  Hiperactivo-impulsivo.

SON MUCHOS!  Evaluación psicopedagógica. niños movidos.¿CÓMO SABER SI MI HIJO TIENE TDAH?  Las primeras alertas se dan en casa y en la escuela. niños impulsivos….  No nos conformemos con un solo cuestionario. .  IMPORTANCIA DE UN BUEN DIAGNÓSTICO MULTIPROFESIONAL  NO SON TODOS LOS QUE ESTÁN NI ESTÁN TODOS LOS QUE SON. confirmación por los servicios de salud.  Niños distraídos.

Criterios para acercarnos al diagnóstico  La importancia de un diagnóstico precoz del TDAH  Se debe dar en más de dos ambientes a la vez (casa. colegio)  Los síntomas aparecen antes de los 7 años.  Diagnóstico clínico: criterios DSM-IV TR CIE 10 .  Los síntomas cambian a lo largo de su desarrollo evolutivo.

¿CUANDO TENGO EL DIAGNÓSTICO QUÉ? PSICOLÓGICO TTO COGNITIVO CONDUCTUAL EMOCIONAL PSICOPEDAGÓGICO ADAPTACIONES MEJORA DE ATENCIÓN AUTO INSTRUCCIONES CONDUCTA FARMACOLÓGICO Metilfenidato TRATAMIENTO MULTIMODAL .

RESPIRA integrar la información de forma que nos permita comprender lo que le pasa a nuestro hijo día a día. CONVIÉRTETE EN PARTE DE LA SOLUCIÓN .

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EMPATIZA el conocer y el entender nos ayuda a situarnos en el lugar del otro .

¿Cómo se siente un niño con TDAH? ¿es más fácil entender este tipo de diversidad funcional? Es imprescindible conocer como siente un niño con tdah .

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hablar. reconocer el potencial… normalizar el trastorno.ACÉPTALO POSITIVAMENTE Y ACTÚA compartir. .

ACEPTACIÓN COMUNICACIÓN SEGURIDAD RESPETO NO ACEPTACIÓN INCOMUNICACIÓN PRESIÓN CONFLICTOS  Tenemos un hijo que se acepta a sí mismo.   que comparte sus dificultades y habla de éstas con naturalidad.  Que entiende y conoce lo que le está pasando  Tiende al conflicto. con dificultades para conectar con sus progenitores. Se siente presionado.  Que se siente seguro. a presentar malestar físico y/o emocional .  Tenemos un hijo que vivencia que no se le acepta tal como es. apoyado.

SE ACEPTA SE QUIERE NO SE QUIERE INADAPTACIÓN SE ADAPTA NIÑO FELIZ TNOS EMOCIONALES NIÑO INFELIZ .

AYÚDALE A SABER QUÉ LE PASA . .¿QUÉ PUEDO HACER? 1.

que había detectado algo rescatable en mí que no me supo definir". ante mi insistencia por entender aquellos trascendentes momentos de mi vida. .¿QUÉ PUEDO HACER? : LA IMPORTNACIA DE LAS EXPECTATIVAS DE ÉXITO . “Doña Lolina me explicó años más tarde.

 Si no hacemos nada: PROBLEMAS DE ATENCIÓN IMPULSIVIDAD INQUIETUD MOTRIZ BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR NO ACEPTACIÓN DE LOS AMIGOS MALA AUTOIMAGEN SOCIAL INADAPTACIÓN ESCOLAR PROBLEMAS DE CONDUCTA AUTOIMAGEN NEGATIVA Y ERRÓNEA DETERIORO COGNITIVO CONDUCTA DESAFIANTE. Y NEGATIVISMO . AGRESIVIDAD.LAS DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA.

El miedo a fracasar lo inhibe. Para un hiperactivo es muy importante saber qué hace bien en la vida. no quiere dejar de hacerlo . y hay que escuchar muy bien cuáles son sus preferencias  Hay que dar el mensaje claro de que tienen una diferencia. pero si es bueno en algo. DIVERSIDAD FUNCIONAL  Enseñe a su hijo a descubrir en qué es bueno.¿QUÉ PUEDO HACER? : No hay dos niños con TDAH IGUALES. no una enfermedad.

¿QUÉ PUEDO HACER? la importancia del lenguaje: Estar por ser. MI LENGUAJE INTERNO: . “Eres un desordenado/tú habitación está desordenada” “¡¡Mira que eres malo!!”/ “Pegar cuando quieres algo no está bien”.

horarios. con control emocional. por un . No debemos dar nada por sabido   Ayude al niño a y demora de gratificación) .  Enfoque la atención y el esfuerzo de su hijo en período de tiempo. . . Listas. HÁBITOS DE ESTUDIO. ¡ENSÉÑALE!. sistema de señales. uso de agenda. alarmas. SUAVE Y FIRME de la casa .LA CONDUCTA: CABALLO DE BATALLA. con seguridad en nosotros mismos. actividades de grupo. ESFUERZO NO CALIFICACIONES. RELACIÓN CON EL PROFESORADO. con firmeza y autoridad  Prestar . (problemas de memoria . . un sitio para cada cosa.

 La mitigados siguen habiendo síntomas pero más . la sintomatología la "hiperactividad". sin embargo los síntomas relacionados con la impulsividad y el déficit de atención persisten. y ttnos de conducta es cuando más se nota el TDAH para los alumnos TDAH.¿Y CÓMO SERÁ DE MAYOR? SU FUTURO  Es en la  En la . Sin tratamiento ANSIEDAD. entendida como exceso de movimiento. se reduce. la universidad más fácil.

NO ESTAIS SÓLOS TRABAJO COORDINADO Implique a su pareja y a su familia. . Busca el apoyo de otros padres.

Mis libros de mesilla de noche .

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