CREA

TDAH Y FAMILIA
Buscando respuestas.

¿¿¿OS SUENAN ESTAS
FRASES???

¿qué pasaría si
escuchásemos éstas otras?

Quieres fijarte más!

Todo el día sentada en la silla!!

¡¡¡Pero me quieres escuchar!!

No te esfuerzas lo suficiene

 A este niño nunca le han dicho qué no. ansioso y con sentimientos de culpa.  Deterioro de la confianza de los padres sobre cómo educar a su hijo.  Te sientes desorientado. .El TDAH un trastorno bajo sospecha  Se porta así porque es todavía muy inmaduro-  Se porta mal porque el profesor le tiene manía  Lo que pasa es que está mal educado.

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CREA: 4 PILARES BÁSICOS CUANDO TENGO UN TDAH EN CASA NO ES UN TRASTORNO GRAVE DE LA INFANCIA PERO HAY QUE ACÉPTALO ACTUAR/ EFECTO EMPATIZA BOLA DE NIEVE RESPIRA CONOCE .

tratamiento. legislación.CONOCE información ( qué es. etc . adaptaciones escolares. diagnostico.

¿QUÉ ES EL TDAH? Nivel biológico:  Problema neurológico con base genética: lóbulo frontal. dopamina y noradrenalina Nivel cognitivo:   Déficit de atención Memoria de trabajo Nivel comportamental:    Hiperactividad e impulsividad Distracción Olvidos .

TDAH: CARACTERÍSTICAS .

 “Sí está atento en lo que le gusta.El déficit de atención el núcleo del problema. también puede estar atento en lo que no” .

¿Porqué a veces sí atiende? Persona sin problemas de atención Atención prestada a cosas interesantes Atención prestada a cosas poco interesantes Umbral de eficacia Persona con problemas de atención Atención prestada a cosas interesantes Atención prestada a cosas poco interesantes Umbral de eficacia .

Test de atención .

.  DIFICULTAD ATENCIÓN SELECTIVA: seleccionar un estímulo entre otros. déficit en la inhibición de estímulos irrelevantes. BOMBARDEO DE ESTÍMULOS.  DIFICULTAD EN LA ATENCIÓN CONTROLADA QUE EN LA AUTOMÁTICA  DIFICULTADATENCIÓN SOSTENIDA: mantener la atención a un estímulo durante un tiempo prolongado.Déficit en la atención:  No tienen una menor capacidad atencional. sino que difieren en la forma que focalizan y dirigen su atención.

RELACIÓN ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD Niño sin problema de atención Niño con problema de atención .

atención e impulsividad no.Hiperactividad  Actividad excesiva e INADECUADA con relación a la tarea o situación que sobrepasa los límites normales en relación a su edad y nivel madurativo:  Aunque es la voz de alarma. . en la adolescencia desaparece.

Actúa sin pensar en las consecuencias Tiene poca conciencia del peligro Poco control de la expresión de sentimientos. también emociones y pensamientos. . Dificultades para hacer planes.Impulsividad  FALTA DE AUTOCONTROL Le cuesta controlar sus conductas y valorar las consecuencias. Le cuesta autorregular sus afectos. Responde sin pensar. No espera turnos. FALTA DE CONCIENCIA DE RIESGO • • • • • • • Interrumpe a los otros.  Bajo nivel de frustración: nucleo acumbens: relacionado con el placer y la recompensa  PRINCIPIO: DESEO Y ACTUO (pienso).

 Hiperactivo-impulsivo.TIPOS DE TDAH  Combinado.  Inatento. .

SON MUCHOS!  Evaluación psicopedagógica.  IMPORTANCIA DE UN BUEN DIAGNÓSTICO MULTIPROFESIONAL  NO SON TODOS LOS QUE ESTÁN NI ESTÁN TODOS LOS QUE SON.  No nos conformemos con un solo cuestionario. . niños impulsivos…. niños movidos. confirmación por los servicios de salud.¿CÓMO SABER SI MI HIJO TIENE TDAH?  Las primeras alertas se dan en casa y en la escuela.  Niños distraídos.

colegio)  Los síntomas aparecen antes de los 7 años.  Diagnóstico clínico: criterios DSM-IV TR CIE 10 .Criterios para acercarnos al diagnóstico  La importancia de un diagnóstico precoz del TDAH  Se debe dar en más de dos ambientes a la vez (casa.  Los síntomas cambian a lo largo de su desarrollo evolutivo.

¿CUANDO TENGO EL DIAGNÓSTICO QUÉ? PSICOLÓGICO TTO COGNITIVO CONDUCTUAL EMOCIONAL PSICOPEDAGÓGICO ADAPTACIONES MEJORA DE ATENCIÓN AUTO INSTRUCCIONES CONDUCTA FARMACOLÓGICO Metilfenidato TRATAMIENTO MULTIMODAL .

CONVIÉRTETE EN PARTE DE LA SOLUCIÓN .RESPIRA integrar la información de forma que nos permita comprender lo que le pasa a nuestro hijo día a día.

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EMPATIZA el conocer y el entender nos ayuda a situarnos en el lugar del otro .

¿Cómo se siente un niño con TDAH? ¿es más fácil entender este tipo de diversidad funcional? Es imprescindible conocer como siente un niño con tdah .

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reconocer el potencial… normalizar el trastorno. .ACÉPTALO POSITIVAMENTE Y ACTÚA compartir. hablar.

ACEPTACIÓN COMUNICACIÓN SEGURIDAD RESPETO NO ACEPTACIÓN INCOMUNICACIÓN PRESIÓN CONFLICTOS  Tenemos un hijo que se acepta a sí mismo.  Que entiende y conoce lo que le está pasando  Tiende al conflicto. apoyado.  Tenemos un hijo que vivencia que no se le acepta tal como es.   que comparte sus dificultades y habla de éstas con naturalidad. con dificultades para conectar con sus progenitores.  Que se siente seguro. Se siente presionado. a presentar malestar físico y/o emocional .

SE ACEPTA SE QUIERE NO SE QUIERE INADAPTACIÓN SE ADAPTA NIÑO FELIZ TNOS EMOCIONALES NIÑO INFELIZ .

. AYÚDALE A SABER QUÉ LE PASA .¿QUÉ PUEDO HACER? 1.

“Doña Lolina me explicó años más tarde. . que había detectado algo rescatable en mí que no me supo definir".¿QUÉ PUEDO HACER? : LA IMPORTNACIA DE LAS EXPECTATIVAS DE ÉXITO . ante mi insistencia por entender aquellos trascendentes momentos de mi vida.

 Si no hacemos nada: PROBLEMAS DE ATENCIÓN IMPULSIVIDAD INQUIETUD MOTRIZ BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR NO ACEPTACIÓN DE LOS AMIGOS MALA AUTOIMAGEN SOCIAL INADAPTACIÓN ESCOLAR PROBLEMAS DE CONDUCTA AUTOIMAGEN NEGATIVA Y ERRÓNEA DETERIORO COGNITIVO CONDUCTA DESAFIANTE. Y NEGATIVISMO .LAS DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA. AGRESIVIDAD.

El miedo a fracasar lo inhibe.¿QUÉ PUEDO HACER? : No hay dos niños con TDAH IGUALES. pero si es bueno en algo. DIVERSIDAD FUNCIONAL  Enseñe a su hijo a descubrir en qué es bueno. no una enfermedad. Para un hiperactivo es muy importante saber qué hace bien en la vida. no quiere dejar de hacerlo . y hay que escuchar muy bien cuáles son sus preferencias  Hay que dar el mensaje claro de que tienen una diferencia.

“Eres un desordenado/tú habitación está desordenada” “¡¡Mira que eres malo!!”/ “Pegar cuando quieres algo no está bien”.¿QUÉ PUEDO HACER? la importancia del lenguaje: Estar por ser. MI LENGUAJE INTERNO: .

¡ENSÉÑALE!. (problemas de memoria . SUAVE Y FIRME de la casa . horarios.LA CONDUCTA: CABALLO DE BATALLA. con firmeza y autoridad  Prestar . HÁBITOS DE ESTUDIO. . Listas. actividades de grupo. sistema de señales. . por un . alarmas. con control emocional. RELACIÓN CON EL PROFESORADO. ESFUERZO NO CALIFICACIONES. un sitio para cada cosa.  Enfoque la atención y el esfuerzo de su hijo en período de tiempo. uso de agenda. con seguridad en nosotros mismos. No debemos dar nada por sabido   Ayude al niño a y demora de gratificación) . .

y ttnos de conducta es cuando más se nota el TDAH para los alumnos TDAH. la sintomatología la "hiperactividad". entendida como exceso de movimiento. Sin tratamiento ANSIEDAD.  La mitigados siguen habiendo síntomas pero más .¿Y CÓMO SERÁ DE MAYOR? SU FUTURO  Es en la  En la . la universidad más fácil. se reduce. sin embargo los síntomas relacionados con la impulsividad y el déficit de atención persisten.

Busca el apoyo de otros padres. .NO ESTAIS SÓLOS TRABAJO COORDINADO Implique a su pareja y a su familia.

Mis libros de mesilla de noche .

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