RUTAS DEL

APRENDIZAJE

RUTAS DEL APRENDIZAJE

SON UN CONJUNTO DE HERRAMIENTAS QUE

PROPONEN ORIENTACIONES PEDAGGICAS Y
SUGERENCIAS DIDCTICAS AL DOCENTE PARA
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES.

ENFOQUE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

 POR QU LA NECESIDAD DE UN NUEVO

ENFOQUE ?

En la actualidad nuestra sociedad ha pasado de una situacin

rgida determinada y estable a otra cada vez ms flexible,
cambiante e indeterminada, la cual demanda ajustes constantes.
As es, vivimos un proceso de cambio constante que afecta el
marco educativo en su conjunto, a su estructura organizacional y
la practica educativa; y por ende, el proceso educativo se
convierte en un campo de accin bastante complejo que depende
mucho del enfoque con el que se aborde.

ENFOQUE POSITIVISTA LGICO

Construccin del
conocimiento
matemtico

La ciencia se basa
en la Lgica

MATEMTICA
PURA
(C.M.)

Lgica

La Ciencia es un Sistema Hipottico Deductivo

Contrastable
CIENCIA = (S, H, D, C)

ENFOQUE ESTRUCTURALISTA

Construccin del
conocimiento
matemtico

MATEMTICA
MODERNA
(C.M.)

Teora de los
Conjuntos

La Ciencia es un instrumento terico complejo, constituido por

un Ncleo Estructural y sus Aplicaciones Propuestas.
CIENCIA = (NE, AP)

ENFOQUE HISTORICISTA

Conocimiento
matemtico

MATEMTICA
APLICADA A LA
VIDA DIARIA

Resolucin de
Problemas

La Ciencia es un paradigma complejo constituido por la

Comunidad Cientfica, una Teora y sus Aplicaciones.
CIENCIA = (CC,T, A)

ENFOQUE PROBLMICO

EL ENFOQUE PROBLMICO BUSCA PASAR DE

UN APRENDIZAJE, EN LA MAYORA DE LOS
CASOS MEMORSTICO DE CONOCIMIENTOS
MATEMTICOS, A UN APRENDIZAJE ENFOCADO
EN LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
MATEMTICOS A PARTIR DE LA RESOLUCIN
DE SITUACIONES PROBLEMTICAS.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

POLYA

Resolver un problema es una habilidad prctica que

se adquiere por imitacin.

*Resolver un problema es una actividad intelectual.

FRIDMAN

*Los problemas consisten en alguna exigencia,

requerimiento o pregunta para la cul se necesita
encontrar una respuesta.

Modelo de G. Polya para la

resolucin de problemas
Comprendiendo el problema:
Primera:
Comprender el
problema

Segunda:
Bsqueda de
estrategias y
elaboracin de un
plan

Tercera:
Ejecutar el plan

Cuarta:

Cul es la pregunta? Cules son sus datos? Cules son las condiciones? Es posible
satisfacer las condiciones? Son suficientes las condiciones para determinar lo
desconocido? Hay redundancias? Hay contradicciones? Haga una figura. Introduzca
notacin adecuada. Separe las partes que puedan tener las condiciones o los datos.
Puede escribirlas?

Encuentre las conexiones entre los datos y la incgnita o lo desconocido.

Lo ha visto antes? O, ha visto el mismo problema bajo una forma diferente? Conoce
un problema relacionado? Puede pensar en un problema que le sea familiar y que
tenga la misma pregunta o la misma incgnita? Si encuentra un problema similar que
haya resuelto antes, puede usarlo ahora? Puede usar los resultados? Puede usar
elprocedimiento? Puede enunciar el problema de otro modo?

Ejecuto lo planificado:
Al desarrollar su plan verifique cada uno de los pasos. Puede estar seguro de que cada
uno est correcto? Puede demostrar (o argumentar) que est correcto?

Examine la solucin obtenida:

Puede usted comprobar la respuesta? Puede usted comprobar los argumentos?

Desarrollar una visin
Puede obtener el resultado por un camino diferente? Puede usted "ver" la respuesta
estratgica (mirar
de una sola mirada? Puede usar el resultado o el procedimiento para resolver otro
hacia atrs)
problema?

COMPETENCIAS MATEMTICAS: RESOLUCIN

DE PROBLEMAS
CAPACIDADES

DIMENSIN
METACOGNI
TIVA

DIMESIN COGNOSCITIVA

CLASES DE P.

PROBLEMAS TIPO

PROBLEMAS
HEURSTICOS

PROBLEMAS
ROMPECABEZAS
P. DERIVADOS DE
PROYECTOS
P. DE
CONSTRUCCIN
P. DE
DEMOSTRACIN

Formular
Problemas

Traducir de un
lenguaje
natural
al
lenguaje
matemtico

Seleccionar
estrategias

Aplicar
estrategias

Formulacin
de resultados

Sistematizacin
de
la
informacin

Evaluacin
de la R.P.

DIMENSIN
AFECTIVA

DIMENSIN
VOLITIVA

Socializacin
de
la
Informacin

Formula
y
resuelve otros
problemas

Te dan la ruta en el enunciado

(Razonamiento Mecnico)
No te sealan el camino para llegar a la respuesta
Si, en un problema que no es tipo, existe una pregunta, entonces ser Problema Heurstico
(Razonamiento Tctico)
Si, en un problema que no es tipo, no existe interrogantes, entonces ser Problema Rompecabezas
(Razonamiento Estratgico)

COMPETENCIA MATEMTICA
SABER ACTUAR

TENER UN CONTEXTO
PARTICULAR

ACTUAR
PERTINENTEMENTE

Intervencin de una persona sobre una situacin problemtica

determinada para resolverla.

Alude a una situacin problemtica real o simulada, pero plausible.

Es la correspondencia de la accin con la naturaleza del contexto en el

que se interviene para resolver la situacin problemtica.

COMPETENCIA MATEMTICA

SELECCIONAR Y
MOVILIZAR SABERES

Alude a los conocimientos matemticos, habilidades y de cualquier

otra capacidad matemtica que le sea necesaria para realizar la
accin y resolver la situacin problemtica que enfrenta.

UTILIZAR RECURSOS
DEL ENTORNO

Uso pertinente de toda clase de medios o herramientas externas,

en la medida que el contexto y la finalidad del problema lo
justifiquen.

UTILIZAR
PROCEDIMIENTOS
BASADOS EN CRITERIOS

Todas aquella formas de proceder que son esenciales o suficientes

para que logren validez y efectividad.

Una competencia es

FORMULACIN DE UNA
COMPETENCIA MATEMTICA
La accin que el sujeto desempear.
La situacin, contexto o condiciones en que se
desempear la accin.
Los atributos o criterios esenciales que debe exhibir la
accin.

Accin

Resuelve

Contexto/Condiciones

Atributos

Situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que
implican la construccin del
significado y el uso de los nmeros
y sus operaciones.

Empleando
diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.

DOMINIOS

CAPACIDADES

Matematizar

Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Utilizar
expresiones
Simblicas
Argumentar

COMPETENCIA
Da sentido y unidad a los
aprendizajes esperados en
la EBR.

CAPACIDADES GENERALES
Dinamizan el desarrollo de
la competencia y orientan
el desarrollo de los
aprendizajes esperados

Leithwood Kenetth . How Leadership

Influences Student Learning

CAPACIDADES MATEMTICAS

MATEMATIZA

REPRESENTA

ARGUMENTA

Resuelve
situaciones
problemticas
del contexto real
y matemtico
UTILIZA EXPRESIONES
SIMBLICAS TCNICA Y
FORMALES

COMUNICA

ELABORA
ESTRATEGIAS
PARA R.P.

EBR

DOMINIOS MATEMTICOS

NUMEROS Y
OPERACIONES

CAMBIO Y
OPERACIONES

GEOMETRA

ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD

ESCENARIO DE APRENDIZAJE

Los nuevos textos de

secundaria y la presentacin
de los Mdulos de Resolucin
de problemas orientan el
desarrollo de los escenarios
de aprendizaje

EN TEXTOS DE
SECUNDARIA 2013

MODULO DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
RESOLVAMOS 1 Y 2

GRACIAS