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Cuentos e historias de

navidad
Taller de teatro y
literatura

PROPOSITO

Expresar y disfrutar del lenguaje oral,


gestual
y
corporal
a
travs
de
representaciones
teatrales sencillas
de
cuentos e historias que renen un contenido
cultural y literario caracterstico de la
temporada navidea.

qu ms puede suceder?
o Compartir sensaciones que provoca la atmsfera navidea.
o Jugar simblicamente improvisando a partir de temas
navideos, utilizando el cuerpo, objetos de apoyo como tteres
u objetos cotidianos.
o Inventar historias, personajes y lugares imaginarios.
o Representar una obra sencilla empleando sombras o tteres
elaborados con diferentes tcnicas.
o Conversar sobre ideas y sentimientos que surgen al observar
una presentacin teatral.

Cuentos e historias de navidad


Taller de teatro y literatura

Propsito
Introduccin
Consejos para narrar historias
Formas de jugar con cuentos e historias
diversas
Cuentos que vale la pena contar (opciones de
cuentos navideos)
Magia con tteres
Teatro de sombra, tteres de varilla , platos,
calcetntodo puede servir

El ser humano representa en si todo

un lenguaje si lo vemos a travs de los sentidos,


de las emociones y del desarrollo esttico, en la
medida en que se desarrollen habilidades
artsticas, se sensibiliza y se evoluciona, se abre
un canal de comunicacin de sentimientos
traducidos en movimientos, colores, sonidos,
imgenes o palabras que llegan directamente al
corazn y se alojan en rinconcitos de nuestro
cerebro para salir inesperadamente cuando se
les llama y quiz, porque no, se queden para
siempre en nuestra vida.

Es el jardn de nios un momento ideal para

desarrollar el placer por las artes a travs del


juego simblico y de dar oportunidades de
conocer obras de arte universal usando como
herramienta el lenguaje oral, gestual, corporal,
plstico

..e imaginar escenarios, crear y caracterizar


lo que sienta, lo que se le ocurra, lo que tenga
necesidad de decir. Es ah donde los cuentos y
las historias toman un papel protagnico que
invita a vivir lo no vivido o a representar lo que
se tiene necesidad de expresar.

Consejos para narrar historias


Descubrir lo importante:
Qu es lo ms importante del tema?
Por qu puede interesar a los nios?
Qu tiene de interesante desde el punto de vista afectivo?

Encontrar pares opuestos


Qu pares de opuestos con suficiente fuerza captan mejor la importancia del tema?

Organizacin del contenido en forma de cuento


Qu contenido incluye de modo ms espectacular los pares opuestos, con el fin de
introducir el tema?
Qu contenido estructura mejor el tema para su desarrollo en forma de cuento?

Conclusin
Cul es la mejor forma de resolver el dramtico conflicto inherente a los pares opuestos?
Qu grado de mediacin entre estos pares opuestos conviene buscar?

Evaluacin:
Cmo podemos saber si se ha entendido el tema, se ha captado su importancia y se ha
aprendido el contenido?
K. Egan

El modelo anterior propone


presentar las situaciones didcticas
como un relato para ser contado que
como un conjunto de objetivos que se
deban alcanzar; es decir, una vez
seleccionadas las competencias,
buscar o inventar un relato, cuento,
historia real, que siga el modelo antes
descrito.

LAS PREGUNTAS:
Al final de cada cuento hay tambin varias preguntas que
se pueden plantear a los nios; aunque no siempre es
conveniente hacer preguntas, ya que un buen narrador
tendr en cuenta el estado de nimo de los nios y el tiempo
para decidir si es conveniente plantearlas. Para plantear
preguntas se necesita lgica y creatividad. El libro Jugar a
Pensar de las autoras Irene de Puig y Anglica nos ofrecen
una buena propuesta de preguntas:

Quin era?
Dnde estaba?
Qu haca?
Qu dijo?
Qu decan los dems?
Cmo acab?

TEATRO Y TTERES DE SOMBRAS

Para colocar una pantalla servir una sbana, que se sujeta por

los lados con unos soportes. Se debe tener cuidado de que la pantalla
quede bien tensa para que as la sombra no se distorsione y aparezca
deformada.

A dos o tres metros detrs de la pantalla se pone un potente foco (si se


consigue un proyector de diapositivas sera ideal). Se enciende el
proyector o el foco y... Ya podemos empezar!
Ahora los actores (o siluetas con varillas) se colocan entre la pantalla y el
proyector y pueden empezar a actuar. Como slo se ven nuestras sombras
o las sombras del ttere de varilla, se debe tener cuidado de que los
movimientos sean muy pausados.
Tambin hay que estar muy atentos para no ponerse unos delante de
otros pues entonces las sombras crearan confusin en el espectador.
Es preferible que la silueta sea de perfil si se trata de personas o animales
para que puedan caminar.

TTERES DE CALCETN
Escoger tres calcetines y discutir con los nios,
como transformar estos calcetines en tteres.
Comience ahora a pegar pedazos de tela y ojos
al ttere, as como relleno. Repetirlo tres veces
hasta tener tres tteres. Defina quienes son los
tteres y cules son sus personalidades.
Imitar situaciones que reflejen algn problema
que pueda estar ocurriendo entre los nios.
Hacer un espectculo de tteres donde los
tteres resuelven sus conflictos puede
ensearles a los nios, cmo ellos mismos
deberan responder a los diferentes conflictos
que se les presenten.

TTERES DE VARILLA

Tteres de plato de cartn

BIBLIOGRAFIA

Egan, K.; Fantasa e Imaginacin: su poder en la


enseanza. Morata. Madrid. 1994
Isbell, R.; Raines, S. El Arte de Contar Cuentos a
los Nios. ONTRO. Espaa. 2001
LiIpkin, L. Aprender a educar con cuentos.
Paids. Mxico. 2008
Programa de Educacin Preescolar. SEP. Mxico.
2011
Puig De, I.; Stiro, A. Jugar a Pensar.
Octaedro.SEP. Mxico.2008