Universidade Federal do Cear

Faculdade de Educao
Educao Infantil

A Incluso de Crianas com

deficincia na Educao Infantil
Jssica Dantas
Lucas Melgao
Maressa Dantas
Maria Carolina Santos
Prof Silvia Helena Vieira cruz

Introduo
O presente trabalho discorrer sobre o processo de
incluso na educao infantil. Tendo como base um
relato de um caso real onde um criana com
deficincia pde ser includa dentro de uma sala de
aula e ser considerada como igual s demais. Com
mesmos direitos e deveres. Para isso, traaremos o
contexto histrico do processo de
incluso
educacional, os documentos que norteiam o proceder
do processo de incluso e o papel do professor diante
de tudo isso.

Termos rotulados

Contextualizao
da Incluso de
Crianas com
Deficincia na
Educao Infantil

Pessoas com necessidades educativas especiais

Pessoas portadoras de necessidades especiais

Pessoas com deficincia, criana e/ou adolescente

com deficincia, aluno com deficincia

Contextualiza
o da Incluso
de Crianas
com Deficincia
na Educao
Infantil

Alunos com
deficincia

Pblico alvo
Altas

Transtornos

habilidades/

gerais do

superdotao

desenvolvimento

A construo histrica - os estigmas e os

preconceitos da incluso na educao infantil

Estigma
Definies

Preconceito
Processo

hitrico

A construo histrica os estigmas e os

preconceitos da incluso
na educao infantil.

O caso de Mariana
e Felipa!

A construo histrica - os
estigmas e os preconceitos
da incluso na educao
infantil.
Processo pelo qual a sociedade
se adapta para poder incluir, em
seus sistemas sociais gerais,
pessoas com necessidades sociais
e, simultaneamente estas se
preparam para assumir seus
papis na sociedade. A incluso
social
constitui
ento,
um
processo bilateral no qual as
pessoas ainda excludas e a
sociedade buscam em parceria,
equacionar problemas, decidir
sobre solues e efetivar a
equiparao de oportunidades
para todos.
(SASSAKI,1997,
apud SILVA E LIBRIO,2005.
p.92).

A proposta da Incluso
Escolar na perspectiva da Ed.
Infantil

Formao de

Mentalidades

Incluso escolar

Incluso
Social

aqueles com necessidades

educacionais especiais devem ter
acesso escola regular, que deveria
acomod-los dentro de uma
Pedagogia centrada na criana, capaz
de satisfazer a tais necessidades

toda criana possui

caractersticas, interesses,
habilidades e necessidades de
aprendizagem que so nicas

Declarao

de
Salamanca

O governo deve atribuir a mais alta

prioridade poltica e financeira ao
aprimoramento de seus sistemas
educacionais no sentido de se
tornarem aptos a inclurem todas as
crianas, independentemente de
suas diferenas ou dificuldades
individuais

LEI DE DIRETRIZES E BASES

DA EDUCAO NACIONAL
Art. 58. Entende-se por educao
especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educao escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos portadores de
necessidades especiais.
3. A oferta de educao especial, dever
constitucional do Estado, tem incio na
faixa etria de zero a seis anos, durante
a educao infantil.

Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro

aos educandos com necessidades especiais:
I - currculos, mtodos, tcnicas,
recursos educativos e organizao especficos,
para atender s suas necessidades;

III
professores
com
especializao
adequada em nvel mdio ou superior, para
atendimento
especializado,
bem
como
professores do ensino regular capacitados
para a integrao desses educandos nas
classes comuns;

Art. 3 A criana e o adolescente gozam de

todos os direitos fundamentais inerentes
pessoa humana...

Art. 53. A criana e o adolescente tm

direito educao, visando ao pleno
desenvolvimento de sua pessoa...
assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condies para o acesso e
permanncia na escola;

ECA

Art. 54. dever do Estado assegurar

criana e ao adolescente:
III - atendimento educacional especializado
aos portadores de deficincia,
preferencialmente na rede regular de
ensino;

Poltica Nacional de Educao Especial

na Perspectiva da Educao Inclusiva

Continuidade da
Atendimento educacional especializado

escolarizao nos

nveis mais elevados

do ensino

Acessibilidade urbanstica,
arquitetnica, nos mobilirios e
equipamentos, nos transportes,
na comunicao e informao

Formao de professores para

Articulao intersetorial na

o atendimento educacional

implementao das polticas

especializado e demais

pblicas

profissionais da educao para

a incluso escolar

A formao de professores em uma

perspectiva inclusiva
A concepo ECOLGICA de desenvolvimento profissional
a educadora pe-se no lugar de cada criana e interrogase, sempre procurando responder as especificidades de cada
criana.
O PROFESSOR deve buscar formas positivas de interao e
trocas comunicativas com a criana com deficincia, tais
como: toque, olhar, gestos, palavras adequadas.

A formao de professores em uma

perspectiva inclusiva
O professor como autor principal do processo de incluso e
integrao social da criana.
O professor deve proporcionar atividades variadas, como
fazer e construir coisas, brincadeiras com o corpo, objetos,
jogos, histrias e etc.
O professor deve se posicionar diante do preconceito
existente pela comunidade.

A formao de professores em uma

perspectiva inclusiva
O professor
incluso

deve

auxiliar

no

processo

da

verdadeira

A preparao do professor em relao ao paradigma da

incluso deve ser baseado na formao inicial.
A formao de professores na perspectiva inclusiva implica
promover reflexes que conduzam o professor a ressignificar
seu papel de professor.

O projeto de
incluso e a
prtica
pedaggica

UMA CONCEPO ECOLGICA

DA COLABORAO
necessrio a participao e
cooperao dos pais, terapeutas
ou servios especializados, alm
da integrao entre professor
da classe comum e da sala

especial.

Referncias
BRUNO, Marilda Moraes Garcia. Educao Inclusiva: Problemas e Perspectivas. In Anais de Polticas Pblicas:
Diretrizes e Necessidades da Educao Bsica. Unesp: II Encontro de Educao do Oeste Paulista, Presidente
Prudente/SP: 2000.
BRASIL, MEC. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular para Educao Infantil. Braslia:
MEC SEF, 1998.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil / Secretaria de Educao Bsica. BrasliaDF: MEC, SEB, 2010.
_______. Estatuto da criana e do adolescente ECA. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm> Acesso em fevereiro de 2013.
_______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB (Lei n. 9394/96). Braslia-DF. 23/dez/1996.
_______. Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva. Disponvel em
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf> Acesso em: junho de 2013.
OLIVEIRA FORMOSINHO, Julia e ARAJO, Sara Barros. O modelo de interveno da Associao Criana:
uma gramtica ecolgica para incluso. In: OLIVEIRA FORMOSINHO, Julia e FORMOSINHO, Joo (orgs.),
Associao Criana: um contexto de formao em contexto. Braga: Coleo Minho Universitria, 2001.
SILVA, Divino Jos da e LIBRIO, Renata Maria Coimbra (orgs.). Valores, preconceitos e prticas educativas.
So Paulo: Casa do psiclogo, 2005.

Anexos:
Entrevista com a professora Rita Vieira sobre a Incluso de
Crianas com deficincia na Educao Infantil.

Dinmica