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Universidad Autnoma de Chiapas

facultad de humanidades
Lic. En pedagoga

Profesora: Vernica de Jess Morales Burguete


Alumna: Cruz Morales Blanca Esther

Materia: Gestin de la Educacin


Tuxtla Gutirrez, Chiapas a: 10/09/14.

Desarrollo radical de la funcin compensatoria

La escuela como institucin social , que cumple con funciones


especificas y restringidas, no puede compensar las diferencias
que provoca una sociedad de libre mercado.

En las sociedades industriales avanzadas , a pesar de su


constitucin formalmente democrtica en la esfera poltica,
pervive la desigualdad y la injusticia.

La escuela no puede anular tal discriminacin, pero si paliar sus


efectos, si se propone una poltica radical para compensar las
consecuencias individuales de la desigualdad social.

Con este objetivo debe sustituirse la lgica de la homogeneidad,


imperante en la escuela con diferentes matices desde su
configuracin, por la lgica de la diversidad.
En los modelos uniformes como en los diversificados puede
fomentarse y reproducirse la desigualdad y discriminacin que
existe en la sociedad.

La intervencin compensatoria de la escuela debe arroparse con un


modelo didctico flexible y plural, que permita atender las diferencias
de origen.
De modo que el acceso a la cultura pblica se acomode a las exigencias
de
intereses, ritmos, motivaciones y capacidades iniciales

A si pues la igualdad de oportunidades de un currculo comn, en la


escuela comprensiva obligatoria no es mas que un principio y un
objetivo necesario en una sociedad democrtica.

Por el contrario, para los grupos sociales cuya cultura es bien distinta
a la acadmica del aula, la lgica de la homogeneidad no puede sino
consagrar la discriminacin de hecho.

El desarrollo radical de la funcin compensatoria requiere la lgica de


la diversidad pedaggica dentro del marco de la escuela comprensiva
y comn para todos.

*La organizacin del aula y del centro y la formacin


profesional del docente deben garantizar el tratamiento
educativo de las diferencias trabajando con cada alumno
desde su situacin real y no desde nivel homogneo.
*La igualdad de oportunidades no es un objetivo de alcance
de la escuela, pero es importante atacar los efectos de
desigualdad y preparar cada individuo para luchar y defenderse
en las mejores condiciones posibles en el escenario social.
*La lgica de una pedagoga diversificada en el marco de la
escuela comprensiva, tiene la virtualidad de provocar y
favorecer un desarrollo hasta el mximo de sus siempre
indefinidas oportunidades.
* Por otra parte se concibe la democracia mas como un estilo
de vida y una idea moral, que como una mera forma de
gobierno.

cooperacin activa.
-por crear y construir un clima de entendimiento y
solidaridad
Donde los conflictos inevitables se ofrezcan
abiertamente al debate publico; cabe fomentar la
pluralidad de. Formas de vivir, pensar y sentir,
estimar el pluralismo y cultivar la originalidad de las
diferencias individuales como la expresin genuina
de la riqueza de la comunidad humana y de la
tolerancia social.

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