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CMO VENCER LA PSU?

Para vencer al enemigo (PSU):


hay que conocerlo;
dominar sus tcnicas y estrategias;
conocer los contenidos que evala;
conocer y desarrollar HABILIDADES ASE
(anlisis, sntesis y evaluacin) que mide.

CMO LOGRARLO?
Eptome:
Con trabajo colaborativo interdisciplinario
centrado en el alumno desde 7 ao bsico.
Uso de TIC y pginas gratuitas de Internet.
Desarrollando habilidades ASE desde NB6.
Diseando un curriculum transversal.
Elaborando instrumentos tridimensionales de
evaluacin (que midan mbito cognitivo,
procedimental y actitudinal).
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Por y para qu?

Justificacin de la intervencin pedaggica

Cmo vencer la PSU?


Para los alumnos que se preparan a
rendir la PSU resulta necesario haber
realizado de manera exitosa el
aprendizaje de los contenidos incluidos
en la Enseanza Media y haber
desarrollado cabalmente las
habilidades cognitivas asociadas a
dichos contenidos.
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ADEMS
Se debe considerar otros aspectos que tienen
directa relacin con el desempeo que se puede
lograr en las PSU, y que frecuentemente se
dejan de lado:
Situacin personal del alumno(a), es decir, sus
emociones,
La ansiedad que puede despertar la evaluacin,
inseguridades respecto de si mismo o respecto
de la eleccin de carrera,
La falta de informacin, entre muchos otros
factores.
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LA PSU COMO MOMENTO VITAL "CRTICO"

Los jvenes postulantes, se encuentran en un


momento vital "crtico; estn cumpliendo la mayora
de edad y se enfrentan al trmino de su etapa
escolar.
Se estn despidiendo de su mundo protegido,
ordenado y bien demarcado para entrar al mundo de
los adultos, de su entera responsabilidad.
Estn probando sus recursos cognitivos, psicolgicos
y emocionales que idealmente debieran haber
logrado.

Cmo podemos apoyar los docentes


especialistas en SIMCE Y PSU?
Mediante diversas actividades interactivas
con apoyo de la TIC, para estimular
habilidades y herramientas que faciliten el
proceso de preparacin del SIMCE de
8bsico y la PSU;
desarrollo de un trabajo personal que
permita a los alumnos alcanzar seguridad
respecto de sus recursos, para enfrentar el
momento de evaluacin con tranquilidad.

Como ensear a manejar la Inteligencia


Emocional?
Eptome:
Se logra a travs de diversos ejercicios que apuntan
al desarrollo y optimizacin de habilidades como la
atencin, concentracin, comprensin,
discriminacin, observacin de relaciones, y de
actividades que apuntan al manejo de la ansiedad;
Incentivar el desempeo del estudiante y el logro de
una postura psicocorporal libre de tensiones al
momento de rendir el SIMCE y la PSU.

Cmo desarrollar y ejercitar?


Eptome:
facilitar a los estudiantes el posicionarse
de forma activa y proactiva frente al
momento que les toca vivir;
internalizar en ellos, la idea de que el
trmino de las etapas (8 y 4 M) y el
enfrentamiento con el SIMCE y PSU, es
trivial si se dominan contenidos y se
desarrollan habilidades ASE.
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Qu son los ejercicios?


Eptome:
Todas las actividades deben estimular en
el estudiante la toma de conciencia de las
habilidades con las que ya cuenta y las
que necesita desarrollar para obtener
resultados exitosos.

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Qu se logra con los ejercicios?


Promuever la focalizacin y la atencin en
todos los elementos, revisados por
separado, que en el momento de rendir el
SIMCE y la P.S.U. estarn puestos en juego
en una trama hbrida compleja.
Acompaar a los alumnos a "desmenuzar"
el instrumento de evaluacin, as como los
elementos que lo rodean para hacerlo
familiar, respetndola, pero sin la ansiedad
de enfrentar algo desconocido.

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Ejemplos de actividades
Eptome:
Reconocer la estructura y funciones de las
pruebas SIMCE y PSU.
La utilidad de esta actividad est relacionada
con conocer a fondo los instrumentos mediante
los cuales los alumnos sern evaluados. Esto,
incide directamente la desaparicin de los
niveles de ansiedad ya que los hace conocidos,
como tambin son conocidas las estrategias y
la lgica de solucin
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Ejemplos de actividades
Estrategias de resolucin de la PSU de
Ciencias.
Diseo y elaboracin de una estrategia personal
de resolucin del SIMCE y PSU ,permite a los
alumnos sentir mayor seguridad frente a la
evaluacin , les provee de mayor posibilidad de
control sobre el instrumento, disminuyendo la
sensacin de estar "a merced.
Programar los pasos a seguir, tener claridad
respecto del orden que seguirn, proporciona
mayor focalizacin y atencin frente a la tarea y
disminuye el temor y la ansiedad.

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Ejemplos de actividades

Reconocer la estructura de las preguntas:


Este ejercicio se encuentra tambin en el
marco de familiarizar a los alumnos con
el instrumento de evaluacin. Esta vez
corresponde a un foco ms fino, conocer
el elemento bsico: la pregunta.

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Ejemplos de actividades
Reconocer la estructura de las preguntas:
Aproximarse a cada una de las preguntas,
reconociendo sus diferencias respecto al
modo de formulacin.
Ambas estimulan a los alumnos para
enfrentar cada pregunta o actividad como
un nuevo desafo por resolver, pero con
elementos estructurales reconocibles
individualmente como por tem.

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Ejemplos de actividades
Estrategias de Resolucin de preguntas:
Este ejercicio profundiza el trabajo del anterior,
permitiendo a los alumnos observar cmo frente
al mismo desafo (una pregunta), pueden existir
varios caminos para resolver eficazmente. Esto
permite que revisen sus metodologas de
resolucin, las contrasten con las de sus
compaeros y puedan adquirir nuevos
elementos , como desechar otros en vas de
mejorar su desempeo personal.

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Ejemplos de actividades

Optimizar el tiempo de duracin de la


prueba:
El factor tiempo es un elemento que
resulta sumamente tensionante para la
mayora de los estudiantes que rinden el
SIMCE y la PSU. El ejercicio, pretende
que los alumnos reconozcan cul es el
tiempo que disponen para cada pregunta
y que desde ese dato objetivo se
propongan ellos, estrategias que les
permitan aprovechar el tiempo y no

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Ejemplos de actividades

Estrategias para omitir preguntas:


La omisin de preguntas es un ejercicio
que causa dificultades a los alumnos,
pues les provoca ansiedad. Se debe
introducir esta actividad explicando
grficamente y con ejemplos el elemento
de la frmula de correccin del SIMCE y
PSU (B-M/4).
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Ejemplos de actividades
Estrategias para omitir preguntas:
Se debe hacer hincapi adems en que
todas las preguntas tienen el mismo valor.
La omisin de preguntas es un ejercicio
que causa dificultades a los alumnos,
pues les provoca ansiedad. Es necesario
introducir esta actividad explicando
grficamente y con ejemplos el elemento
de la frmula de correccin de la PSU (BM/4).

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Ejemplos de actividades

Estrategias para omitir preguntas:


Existe la idea errada entre los alumnos
de que las preguntas difciles tienen
mayor valor, transformndose en
desafos personales intiles que hacen
desaprovechar el tiempo y aumentar la
ansiedad al no avanzar. Aprender a omitir,
entonces resulta fundamental tanto para
aprovechar el tiempo como para lograr el
puntaje deseado.
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Ejemplos de actividades
Qu puntaje se necesita en la PSU?
Clarificar con datos concretos el puntaje
real que necesita un alumno para ingresar
a la Carrera de su inters resulta
fundamental, ya que permite reconocer y
clarificar el objetivo a lograr. Esto le
proporciona el sentido a la PSU: el medio
para lograr dicho objetivo y facilita la
claridad respecto del esfuerzo que
realmente se debe realizar en cada una de
las Pruebas.

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Ejemplos de actividades

Recomendaciones para evitar errores:


Cuando los alumnos se detienen a revisar
sus errores, es frecuente la sorpresa de
que la mayora de ellos no se deben al
manejo de contenidos, sino a dificultades
de atencin, problemas de comprensin
lectora cientfica, apuro o ansiedad.

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Ejemplos de actividades

Ejercicio para ponerse en situacin de Prueba:


Esta actividad permite a los estudiantes
reconocer cmo se sitan actitudinalmente y
emocionalmente frente al SIMCE y la PSU y cmo
proyectan su desempeo frente a la situacin
real.
Permite reconocer ansiedades, temores e
inseguridades como tambin recursos,
estrategias y disposiciones para reducir los
elementos ms negativos. Proyectar e imaginar la
situacin permite anticiparse a posibles
dificultades y pensar antes cmo enfrentarse a 23

Ejemplos de actividades

Ejercicio de focalizacin:
La capacidad de mantener la atencin en
una tarea y focalizarse en ella sin
distraerse ,se encuentra poco
desarrollada en un nmero alto de
estudiantes. Esta capacidad se dificulta
aun ms en momentos de tensin. Esta
actividad realizada en forma repetida a lo
largo de la preparacin, permite ejercitar
y mejorar dicha capacidad en beneficio de
su desempeo escolar y durante la PSU.
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Ejemplos de actividades

Ejercicios de respiracin que estimulan la


concentracin:
Estos ejercicios se ligan directamente a
todas las actividades, ya que se trabaja
tambin la capacidad de atencin con
otra metodologa. Utilizar la respiracin
tiene el beneficio de que al tiempo en que
el alumno focaliza, est oxigenando mejor
su cuerpo, lo cual tambin incide en su
atencin y adems le permite lograr un
estado de calma.

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Ejemplos de actividades

Ejercicio de estimulacin de la atencin a travs


de la Postura en la silla:
Nuevamente estamos estimulando la
capacidad de atender y concentrarse. Esta
vez por medio de la alineacin postural. Un
alumno que logra desarrollar la capacidad
de auto-observacin, est al mismo tiempo
desarrollando sus capacidades de
observacin del entorno, por lo tanto de
conexin y de centramiento.
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Ejemplos de actividades

Ejercicio de estimulacin de la atencin a


travs de la Postura en la silla:
La observacin de la postura hace
posible hacer consciente un movimiento
rutinario y automtico como es sentarse,
estimulando conexiones a nivel del
sistema nervioso, que incidirn en las
capacidades cognitivas.

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Ejemplos de actividades

Alineacin de postura:
Una postura sobreexigida, hipertensa o incmoda
puede tener serias consecuencias sobre el
aprendizaje y el desempeo escolar como durante la
PSU.
Este ejercicio permite a los alumnos reconocer su
postura y las tensiones que resultan de dicha
postura, para luego realizar las correcciones que
permitan sentirse ms cmodos, descansados y
flexibles para una clase, para estudiar y para las
evaluaciones.
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Ejemplos de actividades

Alineacin de postura segn cada una de las


Pruebas:
Este ejercicio, adems de la alineacin
postural permite a los estudiantes
observar cmo los factores emocionales
frente a cada una de las Pruebas se
manifiestan en una postura corporal y de
qu manera la disposicin corporal puede
incidir negativa o positivamente en su
desempeo.
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Ejemplos de actividades

Ejercicio de relajacin profunda:


Permite a los estudiantes aprender una
forma de lograr un estado de relajacin
profunda que pueda ser utilizado por
ellos en momentos de cansancio
excesivo, desconcentracin o ansiedad.

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Ejemplos de actividades

Ejercicio de relajacin profunda:


Tambin resulta til realizarlo diaria o
semanalmente, ya que promueve un
estado en el cual el cuerpo y la mente
pueden "descargarse" de las tensiones
acumuladas y lograr la apertura y
disposicin que se necesita para la
actividad diaria.
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QU ES LA PSU?

La PSU es una prueba de seleccin


universitaria. Se define como un tipo de
prueba de razonamiento, en la que se
evalan las habilidades intelectuales, las
operaciones y los mtodos aplicados a la
resolucin de problemas en las distintas
disciplinas a medir.

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QU ES LA PSU?

Es un tipo de prueba de razonamiento


(PSU Prueba de razonamiento).
Se evala habilidades intelectuales,
operaciones y los mtodos aplicados a la
resolucin de problemas en las distintas
disciplinas.

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QU MIDE LA PSU?

La Prueba de Seleccin Universitaria


(PSU), tiene carcter predictivo y su
finalidad es estimar cul ser el
desempeo futuro de un/una estudiante a
partir de la informacin obtenida en las
respuestas a los temes que se
consideran representativos de las
habilidades cognitivas que se desea
medir.
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QU MIDE LA PSU?

La PSU nos proporciona evidencias


slidas para identificar y seleccionar a
aquellos/as postulantes que tienen
mayores posibilidades para rendir con
xito los estudios universitarios.

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QU SON LAS HABILIDADES COGNITIVAS?

Las habilidades se refieren a capacidades


de desempeo, o de realizacin de
procedimientos que deben adquirir y
desarrollar los alumnos y alumnas en su
proceso de aprendizaje: Tanto en el
mbito intelectual o prctico, como
basados en rutinas o en procesos
abiertos, fundados en la bsqueda, la
creatividad y la imaginacin.
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QU SON LAS HABILIDADES COGNITIVAS?


De esta manera, los tems que constituyen la
actual PSU de Ciencias miden habilidades
de: Razonamiento, destrezas y competencias
en el rea cientfica aplicadas a los CMO
establecidos en el Marco Curricular del Sector
Ciencias Naturales.
Esto es de suma importancia, ya que se utilizan
tambin para la confeccin de la PSU de
Ciencias, en este contexto se consideran las
habilidades de: Anlisis, sntesis y evaluacin
(ASE).

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QU SON LAS HABILIDADES COGNITIVAS?

En otras palabras, las habilidades


cognitivas son un conjunto de
operaciones mentales que tiene por
objetivo que el alumno integre la
informacin adquirida a travs de los
sentidos, en una estructura de
conocimiento que tenga sentido para l.

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HABILIDADES
Las habilidades que se emplean en la
confeccin de las pruebas de la PSU
de Ciencias, estn basadas en la
taxonoma de Benjamn Bloom para el
dominio cognoscitivo:
Conocimiento.
Comprensin.
Aplicacin.
Anlisis, Sntesis y Evaluacin.

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HABILIDADES DE RECONOCIMIENTO

Son aquellas que implican la


memorizacin, el recuerdo, o la
reproduccin de informacin, en forma
similar a como fueron recibidas y
aprendidas. Estas informaciones pueden
ser conformadas desde simples datos
aislados, hasta antecedentes
estructurados en principios o teoras.

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HABILIDADES DE RECONOCIMIENTO

Conocer
Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Resear
Reproducir
Seleccionar
Fijar

Hechos especficos y
procesos.

Hechos especficos y
procesos.
La terminologa cientfica
propia de la asignatura.
Conceptos de la ciencia.
Convenciones.
Modelos.
Clasificaciones, categoras y
criterios
Principios y leyes
cientficas.
Teoras o esquemas
conceptuales principales.

Reconocer:

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HABILIDADES: COMPRENSIN

Es la primera habilidad que va ms all de


la simple memorizacin mecnica. Est
referida a un nivel superior donde el
estudiante comprende, traduce,
selecciona, transfiere y aplica distintos
tipos de informacin, comparndola,
contrastndola, ordenndola y
agrupndola en base a conocimientos
previos.
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HABILIDADES: COMPRENSIN

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HABILIDADES: COMPRENSIN

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HABILIDADES: APLICACIN

En ste caso, las habilidades apuntan al uso de la


informacin, utilizacin de mtodos, conceptos y
teoras en situaciones nuevas, principalmente en
la resolucin de problemas.
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HABILIDADES: APLICACIN

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HABILIDADES ASE
Habilidades: Anlisis, Sntesis y Evaluacin
(ASE)
Son aquellas habilidades que permiten
dividir una informacin en sus partes
constitutivas, determinando cmo se
relacionan entre si y con la estructura
global; generando, integrando y
combinando ideas en una propuesta nueva,
y as, poder emitir juicios de valor haciendo
uso de ciertos criterios o normas, que les
permitan escoger teoras basndose en
argumentos razonables.

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HABILIDADES ASE

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HABILIDADES ASE

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APLICACIN DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS


Aplicacin de las habilidades de los 3
Subsectores en tems:
Biologa, Fsica, Qumica.
Habilidad cognitiva: Reconocimiento
Habilidad cognitiva: Comprensin
Habilidad cognitiva: Aplicacin
Habilidad cognitiva: ASE

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AHORA CONOCEMOS AL ENEMIGO!

A TRABAJAR PARA DERROTARLA!

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CRDITOS: UNIVERSIDAD DE CHILE

Programa Educacin Continua para el Magisterio (PEC).


Curso: PSU Ciencias.
Unidad II
La PSU de Ciencias y su relacin con el Marco Curricular y los Programas
de Estudio de los Subsectores:
Biologa, Fsica y Qumica.

Educarchile. El tem de seleccin mltiple. www.educarchile.cl/Portal.herramientas/planificacin/1610/article-96049.html

Planes y Programas del MINEDUC. www.mineduc.cl, o www.demre.cl

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REFERENCIAS BIOGRFICAS:
1.

2.

Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (DEMRE).Criterios Tcnicos de construccin de tems. PSU
Ciencias Biologa. Comit de Ciencias Biologa. Universidad de Chile.
Eyzaguirre, B. Exigencias para la Construccin de una Prueba de Seleccin a la Universidad. Centro de estudioPblicos,

Estudio,48,2003.
Educarchile. Comparacin de la pruebas objetivas y de respuesta abierta.
www.educarchile.cl/Portal.herramientas/planificacin/1610/article-95177.html
4. Educarchile. Ventajas y desventajas del tem de seleccin mltiple.
www.educarchile.cl/Portal.herramientas/planificacin/1610/article-96050.html
5 Educarchile. Niveles cognoscitivos del contenido de una prueba(1)
www.educarchile.cl/Portal.herramientas/planificacin/1610/article-95179.html
6 Educarchile. El tem reseleccin mltiple.
www.educarchile.cl/Portal.herramientas/planificacin/1610/article-96049.html
7 Educarchile. Sugerencias de construccin de tems.
www.educarchile.cl/Portal.herramientas/planificacin/1610/article-96051.html
Benjamin Bloom, en su taxonoma clasifica y ordena el aprendizaje, d-228.ubiobio.cl/nuevacarpeta/taxonomiabloom.html - 13k
Dusaillant, Francisca, Tcnicas de Medicin en Pruebas de Admisin a las Universidades. Centro de Estudios Pblicos, otoo
2003 n 90.
10. Manzi, Jorge; San Martn Ernesto, La Necesaria Complementariedad entre Teora Clsica de la Medicin (TCM) y
Teora
de Respuesta al Item (IRT)". Centro de Estudios Pblicos, otoo 2003 n 90.
11. Muiz, Jos, Introduccin a la Teora de Respuesta a los tems. Ediciones Pirmide, Madrid, 1997.
Stage, Christina, Teora Clsica de Medicin o Teora de
Respuesta al Item: La Experiencia Sueca. Centro de Estudios
Pblicos, otoo 2003 n 90.
3.

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